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[内容摘要] 本文从以下几点探讨幼儿健康成长所需要的环境：1.创建轻松、和谐、安全、温馨的心理环境。2、以人为本，体现自然，创设物质环境3、顺应幼儿的兴趣，创设充满童趣的生态环境。需要给幼儿营造一个充满诗情画意的比“家”还要“家”的成长空间，这个空间应当温馨、快乐、自然、充满想象力，需要从事幼儿工作者敬业、爱岗、爱幼儿。
[主题词] 幼儿园 环境 乐园
“在一个人成长过程中，幼儿时期是非常重要的打基础阶段。不管学前教育如何改革和发展，我们始终应该高度重视幼儿教育。”而幼儿园是幼儿学习、生活和促进其社会交往启蒙的场所，创设良好的幼儿教育环境，为幼儿健康成长搭建平台，是实现幼儿园教育目标，促进幼儿身心和谐发展的有效途径。我们坚持以幼儿为中心的教育理念，有效地利用环境资源，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进其整体素质得到健康的发展。近年来，我园的环境创设也取得了初步成效，具体做法是：
一、创建轻松、和谐、安全、温馨的心理环境。
没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。为此，我们组织教师开展爱岗敬业、争当“师德标兵”活动向先进人物事迹学习，进行教师职业道德、职业修养教育，树立了教师的职业自豪感和事业心。我们努力满足教师的合理需求，为他们解决后顾之忧，营造宽松和谐的工作氛围，鼓励教师以积极的态度去迎接每天的工作，把工作当成对人生的一种体验和享受。以欣赏的眼光看待孩子的一举一动，以享受的心理对待每天的工作。教师和孩子之间关系融洽、气氛和谐，心理环境宽松愉悦。当然，我们的工作光靠态度和热情是远远不够的，先进的教育理念和管理方式必不可少。我曾听说过两则寓言故事，一则为《我牵蜗牛去散步》，一则为《蜗牛牵我去散步》。在第一则故事中，“我”因蜗牛太慢而催它、唬它、责备它，甚至拉它、扯它、踢它，蜗牛反而爬得更慢了；而第二则寓言中，“我”转变方式跟在了蜗牛身后，不再催它、逼它，任蜗牛慢慢地向前爬，却闻到了花香，听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。直到蜗牛又朝自己的另一个目标爬去时，“我”才如梦初醒：面对如“蜗牛”般的孩子们，“我”该去“催它、唬它、责备它，”还是跟在后面“欣赏它”，让它轻松愉快地前行。“我牵”和“牵我”的转变也是教育理念的转变，而理念的提升和方法技巧的获得，不是生搬硬套和照本宣科，而是在长期的工作中不断学习、反思、积累和改进的结果。
二、以人为本，体现自然，创设物质环境
物质环境要为幼儿表达愿望、动手实践提供必要的适合幼儿特点的物质条件。各种大型玩具配置需要在确保安全性能的基础上，能发挥娱乐、锻炼功能。桌面玩具配置应做多品种、多用途，通过摆弄玩具能使幼儿手、眼、脑得以协调发展。各种活动材料根据幼儿发展情况提供。绘画与手工应根据活动内容的需要提供各种纸张、颜料、画笔、黏土、橡皮泥和剪刀、胶水等工具；游戏课要根据教学目标准备好相应的玩具及相关材料。
幼儿园是儿童的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，需要从儿童的观察视角入手，按照“孩子为本、以孩子的发展为本”的原则，创设充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的人文的环境氛围。幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”，为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。
三、顺应幼儿的兴趣，创设充满童趣的生态环境。
《指南》第一章第九条指出：以幼儿为中心构建和使用园舍环境。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念对公共环境做出统筹安排。我们从自然环境、活动场地、自然角、种植园四个方面来创设生态环境。
1.自然环境的创设：从孩子的观察视角入手，为幼儿创设了充满童趣、充满交流和互动气息的自然环境。
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如户外西面操场我们为幼儿设计弯弯曲曲的小路、圆圆的沙坑等自然景观，孩子们非常喜欢。他们或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏。
2.活动场地的创设：顺应孩子们玩的天性，创设丰富的活动器械。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。
3.自然角的创设：知道花的名称、生长习性，设计了花卉生长记录本，用图画或自己喜欢的符号表示花卉生长过程。
在自然角，孩子对花卉的了解不多，为丰富感性认识，我们引导孩子先向自己的父母、爷爷奶奶请教，观察家中有哪些花卉？长辈们是如何照顾花宝宝的？然后组织孩子们交流讨论，知道花的名称、生长习性，设计了花卉生长记录本，孩子们可以用图画或自己喜欢的符号表示花卉生长过程。
4.种植园的创设：开辟种植园地，种植各种蔬菜，记录蔬菜生长过程，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。
我园为幼儿开辟了种植园，每个班有两块自己的种植地。种植蔬菜时，由我们老师和保育员共同指导、帮助幼儿。蔬菜生长管理和记录以幼儿为主，教师加以启发、引导。种植园就像是一个浓缩的生态园，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发科学探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和探究的快乐。
总之，为了幼儿，我们尽力提供了适合幼儿健康发展的成长的环境，让所有的家庭都能够放心，让所有的孩子都能够健康成长。
[主题词] 幼儿园 环境 乐园
“在一个人成长过程中，幼儿时期是非常重要的打基础阶段。不管学前教育如何改革和发展，我们始终应该高度重视幼儿教育。”而幼儿园是幼儿学习、生活和促进其社会交往启蒙的场所，创设良好的幼儿教育环境，为幼儿健康成长搭建平台，是实现幼儿园教育目标，促进幼儿身心和谐发展的有效途径。我们坚持以幼儿为中心的教育理念，有效地利用环境资源，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进其整体素质得到健康的发展。近年来，我园的环境创设也取得了初步成效，具体做法是：
一、创建轻松、和谐、安全、温馨的心理环境。
没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。为此，我们组织教师开展爱岗敬业、争当“师德标兵”活动向先进人物事迹学习，进行教师职业道德、职业修养教育，树立了教师的职业自豪感和事业心。我们努力满足教师的合理需求，为他们解决后顾之忧，营造宽松和谐的工作氛围，鼓励教师以积极的态度去迎接每天的工作，把工作当成对人生的一种体验和享受。以欣赏的眼光看待孩子的一举一动，以享受的心理对待每天的工作。教师和孩子之间关系融洽、气氛和谐，心理环境宽松愉悦。当然，我们的工作光靠态度和热情是远远不够的，先进的教育理念和管理方式必不可少。我曾听说过两则寓言故事，一则为《我牵蜗牛去散步》，一则为《蜗牛牵我去散步》。在第一则故事中，“我”因蜗牛太慢而催它、唬它、责备它，甚至拉它、扯它、踢它，蜗牛反而爬得更慢了；而第二则寓言中，“我”转变方式跟在了蜗牛身后，不再催它、逼它，任蜗牛慢慢地向前爬，却闻到了花香，听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。直到蜗牛又朝自己的另一个目标爬去时，“我”才如梦初醒：面对如“蜗牛”般的孩子们，“我”该去“催它、唬它、责备它，”还是跟在后面“欣赏它”，让它轻松愉快地前行。“我牵”和“牵我”的转变也是教育理念的转变，而理念的提升和方法技巧的获得，不是生搬硬套和照本宣科，而是在长期的工作中不断学习、反思、积累和改进的结果。
二、以人为本，体现自然，创设物质环境
物质环境要为幼儿表达愿望、动手实践提供必要的适合幼儿特点的物质条件。各种大型玩具配置需要在确保安全性能的基础上，能发挥娱乐、锻炼功能。桌面玩具配置应做多品种、多用途，通过摆弄玩具能使幼儿手、眼、脑得以协调发展。各种活动材料根据幼儿发展情况提供。绘画与手工应根据活动内容的需要提供各种纸张、颜料、画笔、黏土、橡皮泥和剪刀、胶水等工具；游戏课要根据教学目标准备好相应的玩具及相关材料。
幼儿园是儿童的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，需要从儿童的观察视角入手，按照“孩子为本、以孩子的发展为本”的原则，创设充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的人文的环境氛围。幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”，为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。
三、顺应幼儿的兴趣，创设充满童趣的生态环境。
《指南》第一章第九条指出：以幼儿为中心构建和使用园舍环境。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念对公共环境做出统筹安排。我们从自然环境、活动场地、自然角、种植园四个方面来创设生态环境。
1.自然环境的创设：从孩子的观察视角入手，为幼儿创设了充满童趣、充满交流和互动气息的自然环境。
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如户外西面操场我们为幼儿设计弯弯曲曲的小路、圆圆的沙坑等自然景观，孩子们非常喜欢。他们或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏。
2.活动场地的创设：顺应孩子们玩的天性，创设丰富的活动器械。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。
3.自然角的创设：知道花的名称、生长习性，设计了花卉生长记录本，用图画或自己喜欢的符号表示花卉生长过程。
在自然角，孩子对花卉的了解不多，为丰富感性认识，我们引导孩子先向自己的父母、爷爷奶奶请教，观察家中有哪些花卉？长辈们是如何照顾花宝宝的？然后组织孩子们交流讨论，知道花的名称、生长习性，设计了花卉生长记录本，孩子们可以用图画或自己喜欢的符号表示花卉生长过程。
4.种植园的创设：开辟种植园地，种植各种蔬菜，记录蔬菜生长过程，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。
我园为幼儿开辟了种植园，每个班有两块自己的种植地。种植蔬菜时，由我们老师和保育员共同指导、帮助幼儿。蔬菜生长管理和记录以幼儿为主，教师加以启发、引导。种植园就像是一个浓缩的生态园，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发科学探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和探究的快乐。
总之，为了幼儿，我们尽力提供了适合幼儿健康发展的成长的环境，让所有的家庭都能够放心，让所有的孩子都能够健康成长。