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为大力推进素质教育，许多学校对小学语文教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学语文家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：知识巩固多，应用实践少；书本内容多，课外内容少；书面作业多，口头作业少。这不仅违背了设置作业的目的，也挫伤了学生做作业的积极性，无形中加重了学生的学业负担。因此，教师应当转变观念，开阔视野，在进行语文课堂教学改革的同时，对家庭作业也来一次改革，积极改变作业的形式和内容，使学生愿意做，喜欢做，有信心做，从而拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。
一、倡导作业方式的多样性
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的需要，是学生全面发展的要求。现在，不仅学生在校作业量减少了，家庭作业的“量”也减下来了，但是无论是在校作业还是家庭作业，其“质”却上不来。为此，笔者认为应积极倡导作业方式的多样性，引导学生深入社会参观访问，走近大自然考察研究，让学生写观察日记、小论文或小考察报告，培养语言应用能力，培养探究创新、独立思考能力。如学习《蟋蟀的住宅》、《黄河象》、《琥珀》等课文后，可以设计这样的作业：让学生选定一种事物，然后进行细致的考察和研究，并把探究到的有关知识用小论文的形式介绍出来。由于具有新颖性和探究性，这样的作业一定会受到学生及学生家长的欢迎。
总的来说，为了激发学生的积极性和主动性，家庭作业的设计要注重形式的多样性，既要有基础知识的练习，又要有知识延伸，发展的练习，并根据课文的内容将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演等活动之中，让语文学习与学生的生活结合起来。
（一）畫画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如学习了《海底世界》，可让学生根据课文画一幅《海底世界图》，以培养学生的观察和想象能力。
（二）制作。学完课文后让学生将所学的知识实践一下。如学习了《捞铁牛》，让学生回家根据课文讲述的原理，动手做捞铁牛的实验，这样既能体会出怀丙和尚捞铁牛时的创造性，又能让学生动手动脑，可谓一举多得。
（三）表演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学习了《狐狸和乌鸦》后，可组纹学生排演课本剧，以增强学生学习语文的兴趣。
（四）搜集。在学习《李时珍》之前，可布置学生查找《本草纲目》中有关资料。学生可在家长的帮助下上网查找资料，这样，课文中的许多疑难问题不仅可以在课前得到解决，而且有利于培养学生查阅资料、搜集信息、综合分析的能力和运用网络学习的能力。
二、设置家庭语文作业的原则
（一）体现“自主性学习”的原则
现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发展，而承认并尊重学生的差异性，是发挥学生主体作用的前提。在家庭作业的设计上也应该体现“自主性学习”的原则，尤其是对小学低年级同学。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同形式，不同内容的作业，注意作业的难易程度，以发挥学生的主动性，激发、保护他们学习的积极性。教师还要给学生选择作业数量和完成作业方法的自由，以避免“学优生吃不饱，后进生吃不了”的现象发生，从而提高作业的针对性。这些由易到难，形式多样的家庭作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性，为学生全面发展提供条件和保障。
（二）体现实践性学习原则
在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文学习的渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，以丰富知识，提高能力。如学了《秋天》后，可布置一个采集各种树叶的家庭作业，在班里召开一个“赏叶会”，让学生把采集到的树叶进行归类（颜色、形状等），在介绍名称和类别时，学生认识了树叶的名称和表示颜色的红、黄、绿、青等词，懂得了圆形、线形、椭圆形等知识。这个活动既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，同时丰富了词汇，发展了语言。不仅如此，这种作业形式，还可以使学生在展示自己的作品时，能体验到自豪和喜悦。
小学语文作业的内容还可以与其他学科的内容有机地结合起来，把语文延伸到其他学科，以扩大、丰富学生的知识面，也能让学生体会到语文学科的重要性。如结合课文让学生发挥想象画一画，让学生编成歌曲唱一唱，让学生运用数学知识算一算，让学生运用自然常识做一做。这种综合运用各学科知识的作业形式，不仅促进了学生的语文学习，而且促进了语文与其他学科的有机结合，从而培养了学生的综合素质。
总之，设置富有兴趣，实践性强、活动形式多样的语文家庭作业，不仅有助于学生掌握知识，培养坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力,更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨，快乐成长。
【作者单位：济宁市鱼台县教育体育局教研室山东272300】
一、倡导作业方式的多样性
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的需要，是学生全面发展的要求。现在，不仅学生在校作业量减少了，家庭作业的“量”也减下来了，但是无论是在校作业还是家庭作业，其“质”却上不来。为此，笔者认为应积极倡导作业方式的多样性，引导学生深入社会参观访问，走近大自然考察研究，让学生写观察日记、小论文或小考察报告，培养语言应用能力，培养探究创新、独立思考能力。如学习《蟋蟀的住宅》、《黄河象》、《琥珀》等课文后，可以设计这样的作业：让学生选定一种事物，然后进行细致的考察和研究，并把探究到的有关知识用小论文的形式介绍出来。由于具有新颖性和探究性，这样的作业一定会受到学生及学生家长的欢迎。
总的来说，为了激发学生的积极性和主动性，家庭作业的设计要注重形式的多样性，既要有基础知识的练习，又要有知识延伸，发展的练习，并根据课文的内容将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演等活动之中，让语文学习与学生的生活结合起来。
（一）畫画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如学习了《海底世界》，可让学生根据课文画一幅《海底世界图》，以培养学生的观察和想象能力。
（二）制作。学完课文后让学生将所学的知识实践一下。如学习了《捞铁牛》，让学生回家根据课文讲述的原理，动手做捞铁牛的实验，这样既能体会出怀丙和尚捞铁牛时的创造性，又能让学生动手动脑，可谓一举多得。
（三）表演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学习了《狐狸和乌鸦》后，可组纹学生排演课本剧，以增强学生学习语文的兴趣。
（四）搜集。在学习《李时珍》之前，可布置学生查找《本草纲目》中有关资料。学生可在家长的帮助下上网查找资料，这样，课文中的许多疑难问题不仅可以在课前得到解决，而且有利于培养学生查阅资料、搜集信息、综合分析的能力和运用网络学习的能力。
二、设置家庭语文作业的原则
（一）体现“自主性学习”的原则
现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发展，而承认并尊重学生的差异性，是发挥学生主体作用的前提。在家庭作业的设计上也应该体现“自主性学习”的原则，尤其是对小学低年级同学。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同形式，不同内容的作业，注意作业的难易程度，以发挥学生的主动性，激发、保护他们学习的积极性。教师还要给学生选择作业数量和完成作业方法的自由，以避免“学优生吃不饱，后进生吃不了”的现象发生，从而提高作业的针对性。这些由易到难，形式多样的家庭作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性，为学生全面发展提供条件和保障。
（二）体现实践性学习原则
在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文学习的渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，以丰富知识，提高能力。如学了《秋天》后，可布置一个采集各种树叶的家庭作业，在班里召开一个“赏叶会”，让学生把采集到的树叶进行归类（颜色、形状等），在介绍名称和类别时，学生认识了树叶的名称和表示颜色的红、黄、绿、青等词，懂得了圆形、线形、椭圆形等知识。这个活动既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，同时丰富了词汇，发展了语言。不仅如此，这种作业形式，还可以使学生在展示自己的作品时，能体验到自豪和喜悦。
小学语文作业的内容还可以与其他学科的内容有机地结合起来，把语文延伸到其他学科，以扩大、丰富学生的知识面，也能让学生体会到语文学科的重要性。如结合课文让学生发挥想象画一画，让学生编成歌曲唱一唱，让学生运用数学知识算一算，让学生运用自然常识做一做。这种综合运用各学科知识的作业形式，不仅促进了学生的语文学习，而且促进了语文与其他学科的有机结合，从而培养了学生的综合素质。
总之，设置富有兴趣，实践性强、活动形式多样的语文家庭作业，不仅有助于学生掌握知识，培养坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力,更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨，快乐成长。
【作者单位：济宁市鱼台县教育体育局教研室山东272300】