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提起作业，人们首先想到的是语文、数学、英语等作业，而对于品德还有作业，很多人都不以为然。的确如此，在我们农村小学中，由于大多数品德老师都是语文或数学老师兼任，对于品德课的认识重视不够，所以教学的重心都放在语文数学上，而对于品德这门兼科，就马马虎虎，把教材上的内容讲完，抄几道题上上作业本，再勾画知识点读读背背，以应付考试。即使有些教师在课堂上注重了生活化教学，然而，这种生活化却又止于课堂，仍然忽视引导学生在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会，忽视了在实际生活中的品德提升。所以品德作业很少布置，即使布置了由于农村条件所限，学生的实践探究能力不够，家长重视辅导跟不上，学生也不能很好完成。而由于教师的重视不够，监督不到位，让很多作业流于形式，没有实在意义。综上所述，我认为现阶段品德作业存在以点几个不足：（1）止于课堂，课后没有作业。（2）作业内容形式单一。（3）作业监督不到位，作业流于形式。
综合品德与社会课作业的现状，我认为，首先要提高教师、学生、家长的认识，让他们意识到：“品德与社会作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活，是一种实践性的作业，是一种长知识、长德性、长智慧的作业。因此，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”，才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。只有对课程的深刻认识，才能引起足够重视，让品德与社会课的作业落到实处。认识到位后，我们再来说说品德与社会课作业应该如何布置。
一、联系生活实际，设计实践性作业
品德与社会课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开。所以我认为有效的品德与社会的作业应该与孩子的生活密切结合在一起，它应该来源于孩子的生活。如在教学四年级《做文明顾客》一课时，我让学生课前到商店去看看，可以拿起手机拍摄下自己在购物时看到的各种现象。让学生从这些现象中认识到文明和不文明的行为都有哪些，并和自己进行对比，得出做文明顾客的重要性。作为老师的我们就应当充当学生的引路人，无论是在前置性作业、课堂问题设计还是课后作业的设计中，我们都可以从学生的生活入手，多方面采集发生在学生生活中的事例，创造条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。
二、针对年龄特点，设计趣味性作业
“兴趣是最好的老师。”喜欢玩乐是儿童的天性，所以在作业设计时，我们可以根据这一特点，设计一些趣味性作业。如我在教学《让科学技术走进生活》课前布置让学生搜集19——20世紀世界或中国的重大发明，我让学生课前搜集资料，并把资料整理搜集，做成自己喜欢的卡片，分组粘贴到教室的展板上，并用自己喜欢的方式进行展示。学生兴致勃勃，各小组精心设计，有的组粘贴成了心型，有的粘贴成火箭，有的组粘贴成了飞机……在完成作业的过程中，小组每个成员都出谋划策，大胆想象，同心协力设计出自己组的作品，通过这一作业，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的集体荣誉感和主人公的责任感，加强了班集体的凝聚力。
三、尊重个体差异，设计选择性作业
由于学生的能力倾向、兴趣爱好不同，所以在设计作业时，应该设计多角度、多层次的作业，让学生选择自己真正想做、能做的作业。如在教学《让健康伴我行》，我设计了一项弹性活动作业，让学生自己选择其中的一项完成：
作业1：调查生活中不健康生活方式。这是学生生活中容易观察搜集到的，学生人人都能积极参与。
作业2：搜集并了解一些健康的生活方式，并说说这些健康生活方式带来的好处。有一定学习能力和家中有电脑、相关书籍的学生对此更感兴趣。
作业3：创编健康生活儿歌。这激励了有一定表达能力的学生展示才华。三类活动作业面向不同程度的学生，让每个学生都得到了锻炼和提高。
四、适当拓展延伸，设计开放探究性作业
品德与社会教材信息量大，内容丰富，因此品德与社会的作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统单一的作业中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如在教学六年级 《科学技术走进我们的生活》时，我设计了这样一个作业：“生活中处处有发明。 你心中又有哪些发明创意呢？赶快把你的奇思妙想写出来吧，你也可以画一画，做一做。” 通过这一探索性、开放性的作业，激发学生的创造热情，培养创造能力，而且在创造的过程中健全了学生的人格。
总之，在品德与社会教学中贯彻实践性就是要始终坚持理论联系实际的原则，与时俱进，在实践中去拓宽知识、深化知识。社会在进步，知识在更新，教材在变化，作为一名品社教师，一方面要不断地丰富自己的知识，更新教学观念，提高自身的素质；另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，关注社会，搜集体现时代特点符合学生实际的新材料，拓宽品德与社会的教学途径。只有这样才能体现品德与社会的实践性特点，培养出大批新时代所需要的人才。
综合品德与社会课作业的现状，我认为，首先要提高教师、学生、家长的认识，让他们意识到：“品德与社会作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活，是一种实践性的作业，是一种长知识、长德性、长智慧的作业。因此，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”，才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。只有对课程的深刻认识，才能引起足够重视，让品德与社会课的作业落到实处。认识到位后，我们再来说说品德与社会课作业应该如何布置。
一、联系生活实际，设计实践性作业
品德与社会课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开。所以我认为有效的品德与社会的作业应该与孩子的生活密切结合在一起，它应该来源于孩子的生活。如在教学四年级《做文明顾客》一课时，我让学生课前到商店去看看，可以拿起手机拍摄下自己在购物时看到的各种现象。让学生从这些现象中认识到文明和不文明的行为都有哪些，并和自己进行对比，得出做文明顾客的重要性。作为老师的我们就应当充当学生的引路人，无论是在前置性作业、课堂问题设计还是课后作业的设计中，我们都可以从学生的生活入手，多方面采集发生在学生生活中的事例，创造条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。
二、针对年龄特点，设计趣味性作业
“兴趣是最好的老师。”喜欢玩乐是儿童的天性，所以在作业设计时，我们可以根据这一特点，设计一些趣味性作业。如我在教学《让科学技术走进生活》课前布置让学生搜集19——20世紀世界或中国的重大发明，我让学生课前搜集资料，并把资料整理搜集，做成自己喜欢的卡片，分组粘贴到教室的展板上，并用自己喜欢的方式进行展示。学生兴致勃勃，各小组精心设计，有的组粘贴成了心型，有的粘贴成火箭，有的组粘贴成了飞机……在完成作业的过程中，小组每个成员都出谋划策，大胆想象，同心协力设计出自己组的作品，通过这一作业，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的集体荣誉感和主人公的责任感，加强了班集体的凝聚力。
三、尊重个体差异，设计选择性作业
由于学生的能力倾向、兴趣爱好不同，所以在设计作业时，应该设计多角度、多层次的作业，让学生选择自己真正想做、能做的作业。如在教学《让健康伴我行》，我设计了一项弹性活动作业，让学生自己选择其中的一项完成：
作业1：调查生活中不健康生活方式。这是学生生活中容易观察搜集到的，学生人人都能积极参与。
作业2：搜集并了解一些健康的生活方式，并说说这些健康生活方式带来的好处。有一定学习能力和家中有电脑、相关书籍的学生对此更感兴趣。
作业3：创编健康生活儿歌。这激励了有一定表达能力的学生展示才华。三类活动作业面向不同程度的学生，让每个学生都得到了锻炼和提高。
四、适当拓展延伸，设计开放探究性作业
品德与社会教材信息量大，内容丰富，因此品德与社会的作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统单一的作业中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如在教学六年级 《科学技术走进我们的生活》时，我设计了这样一个作业：“生活中处处有发明。 你心中又有哪些发明创意呢？赶快把你的奇思妙想写出来吧，你也可以画一画，做一做。” 通过这一探索性、开放性的作业，激发学生的创造热情，培养创造能力，而且在创造的过程中健全了学生的人格。
总之，在品德与社会教学中贯彻实践性就是要始终坚持理论联系实际的原则，与时俱进，在实践中去拓宽知识、深化知识。社会在进步，知识在更新，教材在变化，作为一名品社教师，一方面要不断地丰富自己的知识，更新教学观念，提高自身的素质；另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，关注社会，搜集体现时代特点符合学生实际的新材料，拓宽品德与社会的教学途径。只有这样才能体现品德与社会的实践性特点，培养出大批新时代所需要的人才。