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摘要：立体构成在日常生活中应用广泛，加强学生的学习兴趣，可从如下几方面：即运用直观教具激发学生学习兴趣、创设课堂情景教学、利用求新心理提高教学，课堂气氛活跃及适时反馈等方面。
关键词：立体；欣赏；学习兴趣
中图分类号：J523.5 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2008）06－130－01
立体构成是研究空间立体造型的学科，应用十分广泛，在我们的日常生活中，所接触到的形形色色的立体物，其中包括：建筑、家具、服装、机械、交通工具器皿及各种装饰制品等等，无一不是立体设计的产物。在教学中，《立体构成》是艺术专业中所开设的一门专业必修课程。既属于基础造型课，又属于专业设计课。但学生对常见的事物却往往觉得难以掌握，而教师在从事教学活动的过程中也会有无处下手的感觉。因此如何引导学生学好这门课程，以下是我的一点点体会。
一、直观教具，激发学生学习兴趣
直观教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，来激发学生学习和制作的兴趣。
收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏。这些教具大都是名家之作和民间工艺精品，层次较高。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有真实感，学生很容易在心理上接受。如讲授《软制材料的构成》这部分内容时，我自制了“奥运五环”，并讲解了奥运的相关知识，如色彩，形状等。学生马上被吸引住，赞不绝口，激发了自己亲自动手制作的愿望。这一方面提高了学生的爱国热情，培养了情操；同时学生产生了对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；更唤起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。
二、课堂情景教学，激发学生学习兴趣
课堂情景教学，就是让学生在教师所创设的某一命题过程中，设计并完成作业。我校也正在展开轰轰烈烈的情景教学活动。比如我在讲授《装饰色彩基础——色彩渐变》一课时，课前我便准备了色彩渐变构成的挂图，先请同学们欣赏海底世界的奇妙色彩，布置本节课的作业。然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。这几大步骤全都处在我所设计的过程中。极大的促进了学生主动、积极地吸取知识的兴趣。
三、利用求新心理，提高审美情趣
学生们已是想发挥个性的年纪了，普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，而且非常希望通過自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，在课堂教学中就可以利用这一心理，提高学生的审美情趣和积极主动的创造力。
比如：我在讲授《纸立体——柱体结构》时，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的小灯笼来装饰自己的房间；再如：教他们用自己的双手制作精美的立体卡片，用来赠送亲朋、好友、师长；过元旦时教授他们制作“拉花”来布置和美化教室。并在元旦前搞了“制作拍卖会”，学生在学习中既学到了实用知识，又能够用于美化自己的生活，何乐而不为呢？当然，课堂的教学激发了学生的学习兴趣，在作业制作过程中，更是通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造力的发挥空间，他们为自己的劳动成果而激动不已。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣
如何活跃课堂气氛，是每一个教师都很重视的教学部分。但是现在教师上课一般都重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师如何活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，升华学生的学习兴趣？学生的竞争意识和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂，有利于活跃课堂气氛。比如我上《立体构成——累积结构》这堂课时，就相对的引入了竞争。我要求每个同学完成三个立方体，然后分八组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。
五、适时反馈评价，巩固学习兴趣
教师评价学生作业，要能够做到及时，恰当，多用鼓励性的语言。《立体构成》的作业空间大，所以，我一般采取了下课前十分钟开始为已完成作业的学生点评作业，点评作业时可及时指出优缺点，并且听取学生对教学的反馈意见，学生可以根据教师评价保持优点，改掉缺点，重新制作，作业效果也很理想。
我们生活的现实世界是一个立体的世界，在这个世界有两个基本形态使我们产生着立体的感受，即实体或说形体，一种是空间，如生存空间、建筑内部空间、器皿内部空间等给我们带来的空间感。实体依赖于空间存在而表现，空间依赖实体存在而显形。它们是相互依托、互为衬托的。加强美术课兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，在这里我只是提出自己一点浅显的看法，望能得到各位同行的指正。
参考文献：
赵殿泽编著.《立体构成 》辽宁: 辽宁美术出版社.1998
关键词：立体；欣赏；学习兴趣
中图分类号：J523.5 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2008）06－130－01
立体构成是研究空间立体造型的学科，应用十分广泛，在我们的日常生活中，所接触到的形形色色的立体物，其中包括：建筑、家具、服装、机械、交通工具器皿及各种装饰制品等等，无一不是立体设计的产物。在教学中，《立体构成》是艺术专业中所开设的一门专业必修课程。既属于基础造型课，又属于专业设计课。但学生对常见的事物却往往觉得难以掌握，而教师在从事教学活动的过程中也会有无处下手的感觉。因此如何引导学生学好这门课程，以下是我的一点点体会。
一、直观教具，激发学生学习兴趣
直观教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，来激发学生学习和制作的兴趣。
收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏。这些教具大都是名家之作和民间工艺精品，层次较高。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有真实感，学生很容易在心理上接受。如讲授《软制材料的构成》这部分内容时，我自制了“奥运五环”，并讲解了奥运的相关知识，如色彩，形状等。学生马上被吸引住，赞不绝口，激发了自己亲自动手制作的愿望。这一方面提高了学生的爱国热情，培养了情操；同时学生产生了对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；更唤起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。
二、课堂情景教学，激发学生学习兴趣
课堂情景教学，就是让学生在教师所创设的某一命题过程中，设计并完成作业。我校也正在展开轰轰烈烈的情景教学活动。比如我在讲授《装饰色彩基础——色彩渐变》一课时，课前我便准备了色彩渐变构成的挂图，先请同学们欣赏海底世界的奇妙色彩，布置本节课的作业。然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。这几大步骤全都处在我所设计的过程中。极大的促进了学生主动、积极地吸取知识的兴趣。
三、利用求新心理，提高审美情趣
学生们已是想发挥个性的年纪了，普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，而且非常希望通過自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，在课堂教学中就可以利用这一心理，提高学生的审美情趣和积极主动的创造力。
比如：我在讲授《纸立体——柱体结构》时，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的小灯笼来装饰自己的房间；再如：教他们用自己的双手制作精美的立体卡片，用来赠送亲朋、好友、师长；过元旦时教授他们制作“拉花”来布置和美化教室。并在元旦前搞了“制作拍卖会”，学生在学习中既学到了实用知识，又能够用于美化自己的生活，何乐而不为呢？当然，课堂的教学激发了学生的学习兴趣，在作业制作过程中，更是通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造力的发挥空间，他们为自己的劳动成果而激动不已。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣
如何活跃课堂气氛，是每一个教师都很重视的教学部分。但是现在教师上课一般都重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师如何活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，升华学生的学习兴趣？学生的竞争意识和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂，有利于活跃课堂气氛。比如我上《立体构成——累积结构》这堂课时，就相对的引入了竞争。我要求每个同学完成三个立方体，然后分八组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。
五、适时反馈评价，巩固学习兴趣
教师评价学生作业，要能够做到及时，恰当，多用鼓励性的语言。《立体构成》的作业空间大，所以，我一般采取了下课前十分钟开始为已完成作业的学生点评作业，点评作业时可及时指出优缺点，并且听取学生对教学的反馈意见，学生可以根据教师评价保持优点，改掉缺点，重新制作，作业效果也很理想。
我们生活的现实世界是一个立体的世界，在这个世界有两个基本形态使我们产生着立体的感受，即实体或说形体，一种是空间，如生存空间、建筑内部空间、器皿内部空间等给我们带来的空间感。实体依赖于空间存在而表现，空间依赖实体存在而显形。它们是相互依托、互为衬托的。加强美术课兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，在这里我只是提出自己一点浅显的看法，望能得到各位同行的指正。
参考文献：
赵殿泽编著.《立体构成 》辽宁: 辽宁美术出版社.1998