论文部分内容阅读
● 教材内容分析
《生活中处处有信息》是海南省中小学《信息技术》七年级（上册）第一章《搭上风驰电掣的列车——信息与信息的处理》第一节的内容。这一节是学生进入初中课堂接受信息技术教育的第一节课，它与小学信息技术的内容有所衔接，对于学生学习后续课程的兴趣起着重要的作用。本课的新知识点是讲授信息的概念以及信息的特征，从而提高学生对信息的认知水平。通过游戏活动、案例动画欣赏的学习，使学生在课堂上掌握信息的概念以及信息的重要性质，认识到信息是无处不在的。
● 教学对象分析
本课的教学对象是刚踏入初中学习的七年级学生。学生们好动且求知欲强，思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师在教学过程中，通过创设情境，让学生在活动中感受、理解信息的概念以及信息的特征，通过活动学会思考问题、解决问题，将这一系列活动从形象思维向抽象思维提升，使他们主动参与到教师设置的活动中来，让课堂教学氛围变得轻松、快乐，从而达到最佳教学效果，点燃学生们头脑中智慧的火花。
● 教学目标
1.知识与技能：(1)了解什么是信息；(2)理解信息的基本特征。
2.过程与方法：(1)通过欣赏《孙膑减灶诱庞涓》的Flash动画故事，引导学生思考教师提出的问题，使他们认识到信息的重要性，以及理解信息的特征。(2)通过不同的实践活动，深刻理解信息的含义和特征。
3.情感态度与价值观：(1)在游戏过程中，培养学生的团队合作精神。(2)培养学生学会思考问题、分析问题的能力。(3)培养学生辨别信息、有效运用信息的能力。
● 教学重点、难点
教学重点：理解信息的特征。
教学难点：通过案例、游戏等形式引导学生在活动的过程中认识信息的特征。
● 教学方法
任务驱动教学法、活动实践教学法。
● 教学设计过程
1.创设情境，引入主题
教师通过课件的形式，向学生展示、欣赏几幅生活图片（如下图）。
〖设计意图〗展示学生身边生活常见、熟悉的标志。通过提问，引导学生回答问题，活跃课堂气氛。
教师小结：信息普遍存在于自然界、人类社会、人类的思维领域之中。在我们身边的一草一木、花鸟虫鱼，以及人们的一颦一笑、举手投足都蕴含着丰富的信息，报纸、电视、网络等媒介也在向我们传递着各式各样的信息。
〖设计意图〗 通过总结引出信息无处不在。画龙点晴，引入本课的主题——生活中处处有信息。
2.实验尝试，认识信息
课前准备：教师在课前准备矿泉水、雪碧、酱油、可乐4种液体，在每张学生桌前，分别放4个一次性塑料杯子，分别将这4种液体倒入4个杯子中。
教师让学生品尝或根据液体发出的某些信息，鉴别这4种不同液体，并说出鉴别的方法，将鉴别的信息填入表格中。
在结束实验尝试活动之后，教师小结：信息通常是以文字、图像、图形、语言、声音等形式呈现。人类通过信息的传递认识各种事物，借助信息的交流沟通人与人之间的联系，互助合作，发展生产，从而推动社会前进。
〖设计意图〗 通过实验活动，使学生亲身体验在生活中是如何获取、处理信息的，也深刻认识到信息的概念。
师：在刚才的实验尝试活动中，同学们想必利用各自的妙招，如通过自己的感觉器官，耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取4种液体的信息；或是根据液体的颜色、气味、特征等方面来鉴别液体的信息。但是人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？
生：发明工具、仪器来延伸感官，提高收集信息的能力……
师：请根据生活中常见的情况，举例子说明。
生：显微镜、电话、网络……
师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、电话等相当于听觉的延伸；摄像机、照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。所以，让我们通过下面的实践探究活动，掌握信息的特征，以便更好地获取、处理和运用信息。
〖设计意图〗通过提问，引导学生思考、回答问题。在此基础上小结获取信息的手段以及作用，导出本课的难点内容——信息的特征。
3.实践活动，掌握信息
活动一：欣赏《孙膑减灶诱庞涓》Flash动画故事。
向学生播放《孙膑减灶诱庞涓》Flash动画故事，并引导学生在观看之后，思考、讨论回答教师提出的问题。
师：①孙膑以________和________假象迷惑对手，让对方误以为齐军士卒大量逃亡，不堪一击。
②故事中的“炉灶”、“树”、“文字”、“火”起了什么作用？
学生分组讨论后，回答问题。
生：①佯作败退；炉灶减少。
② 炉灶减少反映士卒的减少；树是文字信息的载体，火传递发箭的命令信息。
师：从刚才的案例中看出，孙膑为什么能取得成功呢？是因为他掌握了信息的特征：可伪性、依附性、可传递性。
〖设计意图〗引导学生从案例问题中认知到信息具有可伪性、依附性、可传递性。
活动二：交流、讨论肖伯纳“一个苹果交换”名言。
师：英国现实主义戏剧家肖伯纳的一句名言 “两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样，两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人在一起交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。” 请同学们思考、讨论，这句名言反馈了信息的哪条特征？
学生分组讨论后，回答问题。
〖设计意图〗引导学生小组讨论，使他们从讨论中获知信息还具有共享性的特征。
活动三：“快乐传真”游戏。
准备工作：用黑色墨笔把将要进行游戏的信息写在一张卡片上。
游戏规则：请十名学生上来，第一位学生将卡片上的文字通过写、比画、画等形式传递给另一位学生，依次类推。
〖设计意图〗通过游戏，使学生进一步深刻理解信息还具有其他特征。
师：通过这一场快乐的游戏，我们可以了解到信息还具有怎样的特征呢？
生：……
〖设计意图〗通过教师提问，学生回答，巩固对信息特征的认识。
活动四：事例分析。
教师通过多媒体课件向学生演示一则学生身边的生活事例通知。通知略。
师：这则通知要求我们全年级班干部9月12日开会，是否有效呢？
生：……
〖设计意图〗 将学生生活事例引入活动，拉近教师与学生的距离，使他们更容易理解信息的时效性。通过提问，引导学生注意观看“通知”落款时间，引出信息的又一特征——时效性。
活动五：谈谈“你我身边的虚假信息”。
师：请同学们以小组形式，开展讨论，谈谈“你我身边的虚假信息”。
学生根据自己生活的事例或网络上的遭遇向其他学生讲述，彼此交流经历。
师：通过大家刚才的讨论与交流，我们可以发现由于人类感知、接受、识别信息的能力是有限的，因而对信息的识别总是不完全，会形成认知“伪信息”；信息在传递的过程中会发生各种错误，产生传递“伪信息”；有人出于某种目的，故意制造虚假信息，造成人为“伪信息”。因此，我们在获取信息的时候，要注重信息的来源和信息的筛选，要有效防止信息的污染。
〖设计意图〗在讨论活动过程中，教师鼓励学生主动与他人交流、讨论，学会通过与他人交流获取知识。让学生在讨论过程中理解信息的可伪性。
4.小结归纳，深化信息
教师与学生共同回顾本节课的内容。小结本次实践活动的情况，要求各小组组长将本组组员在本堂课中参加实践活动学习的情况反馈，将每位同学的学习情况填入相关评价表中。
〖设计意图〗学生参与评价活动，充分发挥学生的主体地位。不仅让学生认识自我，也使本次评价过程达到公平、公正、公开。
师：人类在认识世界的过程中，认识了信息、利用信息、并且发展了信息，信息是构成人类社会的最基本要素之一，它可以被重复使用，可以被共享，还可以被扩增。
〖设计意图〗通过对本节课的总结，使学生巩固了知识点。
5.拓展练习，运用信息
师：请同学们搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
学生讨论、交流完成拓展练习。
〖设计意图〗学生在完成练习的过程中，无形中也为下节课《飞速发展的信息技术》埋下伏笔。
《生活中处处有信息》是海南省中小学《信息技术》七年级（上册）第一章《搭上风驰电掣的列车——信息与信息的处理》第一节的内容。这一节是学生进入初中课堂接受信息技术教育的第一节课，它与小学信息技术的内容有所衔接，对于学生学习后续课程的兴趣起着重要的作用。本课的新知识点是讲授信息的概念以及信息的特征，从而提高学生对信息的认知水平。通过游戏活动、案例动画欣赏的学习，使学生在课堂上掌握信息的概念以及信息的重要性质，认识到信息是无处不在的。
● 教学对象分析
本课的教学对象是刚踏入初中学习的七年级学生。学生们好动且求知欲强，思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师在教学过程中，通过创设情境，让学生在活动中感受、理解信息的概念以及信息的特征，通过活动学会思考问题、解决问题，将这一系列活动从形象思维向抽象思维提升，使他们主动参与到教师设置的活动中来，让课堂教学氛围变得轻松、快乐，从而达到最佳教学效果，点燃学生们头脑中智慧的火花。
● 教学目标
1.知识与技能：(1)了解什么是信息；(2)理解信息的基本特征。
2.过程与方法：(1)通过欣赏《孙膑减灶诱庞涓》的Flash动画故事，引导学生思考教师提出的问题，使他们认识到信息的重要性，以及理解信息的特征。(2)通过不同的实践活动，深刻理解信息的含义和特征。
3.情感态度与价值观：(1)在游戏过程中，培养学生的团队合作精神。(2)培养学生学会思考问题、分析问题的能力。(3)培养学生辨别信息、有效运用信息的能力。
● 教学重点、难点
教学重点：理解信息的特征。
教学难点：通过案例、游戏等形式引导学生在活动的过程中认识信息的特征。
● 教学方法
任务驱动教学法、活动实践教学法。
● 教学设计过程
1.创设情境，引入主题
教师通过课件的形式，向学生展示、欣赏几幅生活图片（如下图）。
〖设计意图〗展示学生身边生活常见、熟悉的标志。通过提问，引导学生回答问题，活跃课堂气氛。
教师小结：信息普遍存在于自然界、人类社会、人类的思维领域之中。在我们身边的一草一木、花鸟虫鱼，以及人们的一颦一笑、举手投足都蕴含着丰富的信息，报纸、电视、网络等媒介也在向我们传递着各式各样的信息。
〖设计意图〗 通过总结引出信息无处不在。画龙点晴，引入本课的主题——生活中处处有信息。
2.实验尝试，认识信息
课前准备：教师在课前准备矿泉水、雪碧、酱油、可乐4种液体，在每张学生桌前，分别放4个一次性塑料杯子，分别将这4种液体倒入4个杯子中。
教师让学生品尝或根据液体发出的某些信息，鉴别这4种不同液体，并说出鉴别的方法，将鉴别的信息填入表格中。
在结束实验尝试活动之后，教师小结：信息通常是以文字、图像、图形、语言、声音等形式呈现。人类通过信息的传递认识各种事物，借助信息的交流沟通人与人之间的联系，互助合作，发展生产，从而推动社会前进。
〖设计意图〗 通过实验活动，使学生亲身体验在生活中是如何获取、处理信息的，也深刻认识到信息的概念。
师：在刚才的实验尝试活动中，同学们想必利用各自的妙招，如通过自己的感觉器官，耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取4种液体的信息；或是根据液体的颜色、气味、特征等方面来鉴别液体的信息。但是人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？
生：发明工具、仪器来延伸感官，提高收集信息的能力……
师：请根据生活中常见的情况，举例子说明。
生：显微镜、电话、网络……
师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、电话等相当于听觉的延伸；摄像机、照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。所以，让我们通过下面的实践探究活动，掌握信息的特征，以便更好地获取、处理和运用信息。
〖设计意图〗通过提问，引导学生思考、回答问题。在此基础上小结获取信息的手段以及作用，导出本课的难点内容——信息的特征。
3.实践活动，掌握信息
活动一：欣赏《孙膑减灶诱庞涓》Flash动画故事。
向学生播放《孙膑减灶诱庞涓》Flash动画故事，并引导学生在观看之后，思考、讨论回答教师提出的问题。
师：①孙膑以________和________假象迷惑对手，让对方误以为齐军士卒大量逃亡，不堪一击。
②故事中的“炉灶”、“树”、“文字”、“火”起了什么作用？
学生分组讨论后，回答问题。
生：①佯作败退；炉灶减少。
② 炉灶减少反映士卒的减少；树是文字信息的载体，火传递发箭的命令信息。
师：从刚才的案例中看出，孙膑为什么能取得成功呢？是因为他掌握了信息的特征：可伪性、依附性、可传递性。
〖设计意图〗引导学生从案例问题中认知到信息具有可伪性、依附性、可传递性。
活动二：交流、讨论肖伯纳“一个苹果交换”名言。
师：英国现实主义戏剧家肖伯纳的一句名言 “两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样，两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人在一起交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。” 请同学们思考、讨论，这句名言反馈了信息的哪条特征？
学生分组讨论后，回答问题。
〖设计意图〗引导学生小组讨论，使他们从讨论中获知信息还具有共享性的特征。
活动三：“快乐传真”游戏。
准备工作：用黑色墨笔把将要进行游戏的信息写在一张卡片上。
游戏规则：请十名学生上来，第一位学生将卡片上的文字通过写、比画、画等形式传递给另一位学生，依次类推。
〖设计意图〗通过游戏，使学生进一步深刻理解信息还具有其他特征。
师：通过这一场快乐的游戏，我们可以了解到信息还具有怎样的特征呢？
生：……
〖设计意图〗通过教师提问，学生回答，巩固对信息特征的认识。
活动四：事例分析。
教师通过多媒体课件向学生演示一则学生身边的生活事例通知。通知略。
师：这则通知要求我们全年级班干部9月12日开会，是否有效呢？
生：……
〖设计意图〗 将学生生活事例引入活动，拉近教师与学生的距离，使他们更容易理解信息的时效性。通过提问，引导学生注意观看“通知”落款时间，引出信息的又一特征——时效性。
活动五：谈谈“你我身边的虚假信息”。
师：请同学们以小组形式，开展讨论，谈谈“你我身边的虚假信息”。
学生根据自己生活的事例或网络上的遭遇向其他学生讲述，彼此交流经历。
师：通过大家刚才的讨论与交流，我们可以发现由于人类感知、接受、识别信息的能力是有限的，因而对信息的识别总是不完全，会形成认知“伪信息”；信息在传递的过程中会发生各种错误，产生传递“伪信息”；有人出于某种目的，故意制造虚假信息，造成人为“伪信息”。因此，我们在获取信息的时候，要注重信息的来源和信息的筛选，要有效防止信息的污染。
〖设计意图〗在讨论活动过程中，教师鼓励学生主动与他人交流、讨论，学会通过与他人交流获取知识。让学生在讨论过程中理解信息的可伪性。
4.小结归纳，深化信息
教师与学生共同回顾本节课的内容。小结本次实践活动的情况，要求各小组组长将本组组员在本堂课中参加实践活动学习的情况反馈，将每位同学的学习情况填入相关评价表中。
〖设计意图〗学生参与评价活动，充分发挥学生的主体地位。不仅让学生认识自我，也使本次评价过程达到公平、公正、公开。
师：人类在认识世界的过程中，认识了信息、利用信息、并且发展了信息，信息是构成人类社会的最基本要素之一，它可以被重复使用，可以被共享，还可以被扩增。
〖设计意图〗通过对本节课的总结，使学生巩固了知识点。
5.拓展练习，运用信息
师：请同学们搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
学生讨论、交流完成拓展练习。
〖设计意图〗学生在完成练习的过程中，无形中也为下节课《飞速发展的信息技术》埋下伏笔。