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机电专业是支撑制造业的主干专业，如何办好机电专业?我们的做法是，坚持走校企联姻之路，赢得企业在专业建设各方面的支持，促进专业健康、快速发展。
一、企业参与人才培养方案的制订
人才培养方案决定了最终培养出的人才规格。每年招生计划确定之前，我校都要召开专业咨询委员会年会，邀请代表性企业的专家来我校为机电类专业的专业设置、课程设置、教学计划设置提出建议。我市机电行业有两类企业对中等技术人才需求旺盛：一是以LG电子、春兰集团为首的电器生产企业，这类企业规模较大、劳动力较为密集；二是中小型数控企业，这类企业数量众多，发展迅速。专家们根据这一状况，建议我校机电专业重点建设机电技术应用和数控技术应用两个专业。机电技术应用专业课程设置立足于让学生掌握机械制造技术和电子电器两方面的专业知识，以及机械装配和电器装配两方面的技能，将来能够胜任电器制造企业一线的加工、装配工作。在教学计划中舍弃那些与企业应用关系不够密切的机电设备概论、单片机等课程，增加电工、电子实习方面课时。数控技术应用专业立足于让学生掌握机械制造工艺、数控编程、数控加工方面的专业知识，以及普通车工、数控车工、数控铣工等方面的技能，将来能胜任数控企业及其他机械制造类企业的各类机床操作。教学计划中削减了机械设计基础、工厂电气课时，增加了数控机床维护课程。这一方案，使得我校培养的机电专业毕业生与本地机电类企业对口程度大为提高，毕业生备受欢迎，连年供不应求。
二、企业参与课程改革
1.文化课与专业课整合
根据企业的建议，我们将物理课程整合到电工基础中，物理部分只保留了与电工基础内容相关的知识，而电工基础中那些与企业一线生产联系不紧密的瞬态过程、信号与系统等部分内容则被删去。将英语课程改革为实用英语，使其不再是初中英语系统学习的延续，而是以英语日常用语和简单机电专业英语为主要内容的崭新的课程。
2.专业理论课程与专业实践课程整合
在专业咨询委员会的指导下，我校加强了机电专业理论课程与专业实践课程整合，形成了多个理论实践一体化课程。如将机械基础、机械制图、公差配合、机械拆装四课程整合为机械系统拆装，将数控加工技术与数控设备与编程整合为数控加工与编程，将钳工工艺与钳工实习整合为钳工工艺与技能训练，将车工工艺与车工实习整合为车工工艺与技能训练，将电子测量仪器与电子实习整合为电子工艺与电子实习，将电力拖动与电工实习整合为电力拖动与电工实习一体化，将电视机原理与电视整机装调整合为电视机原理与装调一体化，将PLC技术与自动化生产线运行与调试整合为MPS等。这些整合后课程教材的开发，都是以我校专业教师为主，吸收企业专家的意见编写而成，具体的教学，我们也根据需要，聘请部分企业技术人员参与。
3.学科专业技能与综合职业技能整合
在各项实习课程的最后阶段，我们都要从联办企业选择一些产品或零部件的实例，安排学生制定加工工艺，完成产品或零部件的生产、装配。或者干脆直接引进企业外加工业务，由学生在教师的指导下完成。这样，让学生亲历生产过程，提高专业技能的综合应用能力。另外。学校还给学生创造其他机会，让他们多与企业接触，应用所学专业技能，提升综合职业能力。如我校电工实习室、电子实习室建设，是由学校和企业合作完成的，在实习设备的设计、制作、安装、验收的过程中，我校专业教师也带领学生积极参与。学校在北京光华慈善基金会的指导下建成了学生创业园，用作学生创业实践基地，我们也在其中设置了车辆维修和家电维修项目，鼓励机电专业的学生运用所学专业知识和技能开展创业实践活动。参加过这些活动的学生普遍反映，专业技能提高了，综合能力增强了。
三、企业参与学校师资队伍建设
1.企业技术人员参与学校教学活动
对于实践性较强的专业课程，如车工工艺与技能训练、数控编程与操作、MPS、电工基础等，我校均从泰州跃进电器集团、泰州商业机械厂等企业聘请专业技术人员，独立或配合我校专业教师一起任教，把生产第一线的新知识、新技术与新经验传授给学生。学生评教的结果表明，专业教师与企业技术人员组合进行教学，教学效果更好，更受学生欢迎。经过与多家企业多年的合作，我校已经形成了一支数量充足、实践能力强、教学业务水平高的机电专业外聘教师队伍。
2.教师轮流赴企业培训
学校教学管理部制定了暑期师资培训计划，安排所有教师，利用暑期轮流赴企业培训，让教师们亲身参与企业的生产经营活动。感受企业的职业氛围、职业情感、职业道德、职业习惯，学习一线的先进技术。泰州东方数控机床厂、泰州正太数控机床厂、江苏明星集团、唐泽交通器材有限公司、泰州晨光电器制造有限公司、泰州通发电器厂等企业都接受过我校文化课、专业课、实习课教师前往培训。通过这项活动，使得教师们对企业的认识更加深刻，因此，在教育教学中针对性更强、信心更足。
3.专业教师参与企业的技术改造
在学校与企业的交流过程中，我们只要发现我校专业教师有能力参与的企业的技术改造、科研攻关项目，学校都会设法与企业沟通，安排专业教师与企业工程技术人员一起开展研究。如泰州东方数控机床厂外购件检验工艺的制定，泰州市飞天刃模有限公司电线杆零件加工夹具的设计，泰州辉煌教学仪器厂电工实习工作台的设计与制作等。我校专业教师都曾贡献一份力量。企业技改项目的参与，增强了专业教师的科研意识与科研能力。
四、科学安排顶岗实习
通常情况下，由于学校传授知识的系统性、通用性以及企业生产的特殊性，企业的生产与学校的教学是难以较好地接轨的。由于企业劳动力的紧缺及生产任务紧迫。职业学校的校外实习安排往往不得不服从于企业的生产需要。绝大部分中等职业学校学生第三学年的校外实习均演变成了打工式实习。校外实习的目的是拓宽知识，提高技能。增强适应能力，而不是付出劳动去换取报酬。这种打工式的校外实习，只能将学生培养成某一固定岗位上的熟练工，对学生适应职业变化的能力和终身发展没有什么帮助。因此，经我们与企业协商，将我校机电专业的校外实习分成通用实习和定岗实习两个阶段，各占半年左右时间。通用实习阶段安排学生轮流参与企业各个岗位的工作，让学生了解某一企业的全部生产经营情况，认识企业生产的全过程，学习与自己专业相关的各个岗位的生产技术。定岗实习阶段则让学生熟练某一岗位的操作，培养吃苦耐劳精神和社会适应能力。如我校赴泰州正太数控机床厂实习的机电技术应用专业的学生就是先轮流进行机械加工、机械装配、电器装配、机床总装、机床检测、售后服务等岗位的实习，半年后，再根据企业的需要及学生本人的意愿，将学生定位到其中某一岗位上。这个最终确定的岗位，一般就是学生毕业后签订劳动合同的岗位。实践证明，这样培养出的学生综合职业能力、社会适应能力更强。
当然，这就对学校的校外实习管理提出了更高的要求。为此，我校加强了校外实习管理队伍的力量，实习前，与企业做好沟通，制定详细可行的校外实习计划；实习过程中，安排专业教师赴实习单位，配合企业进行实习指导和管理。这样，保证了校外实习有效、有序进行。
实践表明，加大校企合作的广度与深度，可使专业建设更贴近市场和社会需求，促进专业更加健康、快速发展。依托校企合作，近几年，我校机电专业稳步发展，不但顺利通过了第一轮、第二轮省级示范专业验收，还帮助学校通过了省职业学校实训基地、省课程改革实验学校的验收。
一、企业参与人才培养方案的制订
人才培养方案决定了最终培养出的人才规格。每年招生计划确定之前，我校都要召开专业咨询委员会年会，邀请代表性企业的专家来我校为机电类专业的专业设置、课程设置、教学计划设置提出建议。我市机电行业有两类企业对中等技术人才需求旺盛：一是以LG电子、春兰集团为首的电器生产企业，这类企业规模较大、劳动力较为密集；二是中小型数控企业，这类企业数量众多，发展迅速。专家们根据这一状况，建议我校机电专业重点建设机电技术应用和数控技术应用两个专业。机电技术应用专业课程设置立足于让学生掌握机械制造技术和电子电器两方面的专业知识，以及机械装配和电器装配两方面的技能，将来能够胜任电器制造企业一线的加工、装配工作。在教学计划中舍弃那些与企业应用关系不够密切的机电设备概论、单片机等课程，增加电工、电子实习方面课时。数控技术应用专业立足于让学生掌握机械制造工艺、数控编程、数控加工方面的专业知识，以及普通车工、数控车工、数控铣工等方面的技能，将来能胜任数控企业及其他机械制造类企业的各类机床操作。教学计划中削减了机械设计基础、工厂电气课时，增加了数控机床维护课程。这一方案，使得我校培养的机电专业毕业生与本地机电类企业对口程度大为提高，毕业生备受欢迎，连年供不应求。
二、企业参与课程改革
1.文化课与专业课整合
根据企业的建议，我们将物理课程整合到电工基础中，物理部分只保留了与电工基础内容相关的知识，而电工基础中那些与企业一线生产联系不紧密的瞬态过程、信号与系统等部分内容则被删去。将英语课程改革为实用英语，使其不再是初中英语系统学习的延续，而是以英语日常用语和简单机电专业英语为主要内容的崭新的课程。
2.专业理论课程与专业实践课程整合
在专业咨询委员会的指导下，我校加强了机电专业理论课程与专业实践课程整合，形成了多个理论实践一体化课程。如将机械基础、机械制图、公差配合、机械拆装四课程整合为机械系统拆装，将数控加工技术与数控设备与编程整合为数控加工与编程，将钳工工艺与钳工实习整合为钳工工艺与技能训练，将车工工艺与车工实习整合为车工工艺与技能训练，将电子测量仪器与电子实习整合为电子工艺与电子实习，将电力拖动与电工实习整合为电力拖动与电工实习一体化，将电视机原理与电视整机装调整合为电视机原理与装调一体化，将PLC技术与自动化生产线运行与调试整合为MPS等。这些整合后课程教材的开发，都是以我校专业教师为主，吸收企业专家的意见编写而成，具体的教学，我们也根据需要，聘请部分企业技术人员参与。
3.学科专业技能与综合职业技能整合
在各项实习课程的最后阶段，我们都要从联办企业选择一些产品或零部件的实例，安排学生制定加工工艺，完成产品或零部件的生产、装配。或者干脆直接引进企业外加工业务，由学生在教师的指导下完成。这样，让学生亲历生产过程，提高专业技能的综合应用能力。另外。学校还给学生创造其他机会，让他们多与企业接触，应用所学专业技能，提升综合职业能力。如我校电工实习室、电子实习室建设，是由学校和企业合作完成的，在实习设备的设计、制作、安装、验收的过程中，我校专业教师也带领学生积极参与。学校在北京光华慈善基金会的指导下建成了学生创业园，用作学生创业实践基地，我们也在其中设置了车辆维修和家电维修项目，鼓励机电专业的学生运用所学专业知识和技能开展创业实践活动。参加过这些活动的学生普遍反映，专业技能提高了，综合能力增强了。
三、企业参与学校师资队伍建设
1.企业技术人员参与学校教学活动
对于实践性较强的专业课程，如车工工艺与技能训练、数控编程与操作、MPS、电工基础等，我校均从泰州跃进电器集团、泰州商业机械厂等企业聘请专业技术人员，独立或配合我校专业教师一起任教，把生产第一线的新知识、新技术与新经验传授给学生。学生评教的结果表明，专业教师与企业技术人员组合进行教学，教学效果更好，更受学生欢迎。经过与多家企业多年的合作，我校已经形成了一支数量充足、实践能力强、教学业务水平高的机电专业外聘教师队伍。
2.教师轮流赴企业培训
学校教学管理部制定了暑期师资培训计划，安排所有教师，利用暑期轮流赴企业培训，让教师们亲身参与企业的生产经营活动。感受企业的职业氛围、职业情感、职业道德、职业习惯，学习一线的先进技术。泰州东方数控机床厂、泰州正太数控机床厂、江苏明星集团、唐泽交通器材有限公司、泰州晨光电器制造有限公司、泰州通发电器厂等企业都接受过我校文化课、专业课、实习课教师前往培训。通过这项活动，使得教师们对企业的认识更加深刻，因此，在教育教学中针对性更强、信心更足。
3.专业教师参与企业的技术改造
在学校与企业的交流过程中，我们只要发现我校专业教师有能力参与的企业的技术改造、科研攻关项目，学校都会设法与企业沟通，安排专业教师与企业工程技术人员一起开展研究。如泰州东方数控机床厂外购件检验工艺的制定，泰州市飞天刃模有限公司电线杆零件加工夹具的设计，泰州辉煌教学仪器厂电工实习工作台的设计与制作等。我校专业教师都曾贡献一份力量。企业技改项目的参与，增强了专业教师的科研意识与科研能力。
四、科学安排顶岗实习
通常情况下，由于学校传授知识的系统性、通用性以及企业生产的特殊性，企业的生产与学校的教学是难以较好地接轨的。由于企业劳动力的紧缺及生产任务紧迫。职业学校的校外实习安排往往不得不服从于企业的生产需要。绝大部分中等职业学校学生第三学年的校外实习均演变成了打工式实习。校外实习的目的是拓宽知识，提高技能。增强适应能力，而不是付出劳动去换取报酬。这种打工式的校外实习，只能将学生培养成某一固定岗位上的熟练工，对学生适应职业变化的能力和终身发展没有什么帮助。因此，经我们与企业协商，将我校机电专业的校外实习分成通用实习和定岗实习两个阶段，各占半年左右时间。通用实习阶段安排学生轮流参与企业各个岗位的工作，让学生了解某一企业的全部生产经营情况，认识企业生产的全过程，学习与自己专业相关的各个岗位的生产技术。定岗实习阶段则让学生熟练某一岗位的操作，培养吃苦耐劳精神和社会适应能力。如我校赴泰州正太数控机床厂实习的机电技术应用专业的学生就是先轮流进行机械加工、机械装配、电器装配、机床总装、机床检测、售后服务等岗位的实习，半年后，再根据企业的需要及学生本人的意愿，将学生定位到其中某一岗位上。这个最终确定的岗位，一般就是学生毕业后签订劳动合同的岗位。实践证明，这样培养出的学生综合职业能力、社会适应能力更强。
当然，这就对学校的校外实习管理提出了更高的要求。为此，我校加强了校外实习管理队伍的力量，实习前，与企业做好沟通，制定详细可行的校外实习计划；实习过程中，安排专业教师赴实习单位，配合企业进行实习指导和管理。这样，保证了校外实习有效、有序进行。
实践表明，加大校企合作的广度与深度，可使专业建设更贴近市场和社会需求，促进专业更加健康、快速发展。依托校企合作，近几年，我校机电专业稳步发展，不但顺利通过了第一轮、第二轮省级示范专业验收，还帮助学校通过了省职业学校实训基地、省课程改革实验学校的验收。