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【摘 要】“情感、态度与价值观”的教育要求是中学课教学的最高要求。新教材本身情感容量的提升必然对教师理解、挖掘和利用教材的情感容量提出新的要求。但是，受当前应试教育的驱使，我国思想教学的功能和价值只是应付升学考试的需要，由此导致了我们学科教学关注的只是學生对知识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到通过教师的学科教学是否树立和形成正确的世界观、人生观和价值观，是否具备高深的思想品质和良好的道德情操。
【关键词】中职德育 课堂 功能
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0057-01
学生综合素质的培养往往被忽视，成为教学的盲区，人文性缺失已成为部分中学课堂教学中不可忽视的现象。
另外，在教材内容和讲授形式上，部分课堂注重追求教学环节的完整，课堂气氛的活跃，课件的效果等 ，却忽视了对教学内容本身的挖掘，对课程资源尤其是课堂动态生成的课程资源缺乏及时有效的开发，影响了德育的实效性；还有部分课堂学生参与度低，教师包干多，课堂上教师一人唱独角戏，学生主体作用根本没有得到体现，学生能力培养和德育提升也就无从谈起。针对以上实际，笔者认为要发挥好思想课德育功能的主阵地作用，教师应从以下几个方面去把握。
一、改进教育方法，运用不同的教学形式渗透德育教育
新课标明确要求：“要坚持正确的价值导向，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。”因此，在中职阶段的思想课教学中，应当较多地采用讨论课、辩论课、演讲课等形式，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。这些课型深受学生的欢迎并乐于参与。经过学生的自我体验，道德理论变成了他们的一种需要，从而使之参与课堂活动的积极性大大提高。学生们在辩论中慷慨激昂的陈词，风趣幽默的言谈，不时掀起一阵阵高潮。在这样的辩论课中，学生们学会了辩证地看待传统文化，取其精华，去其糟粕，强化了课的德育功能：课教学辩论不仅是言语和智慧的碰撞，更重要的是道德修养、人格魅力的较量。
二、课程教学与德育目标有机结合、相互促进
新课标指出：“中职思想课与初中思想品德课和高校理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与中职相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想教育的任务。”因此，在中职课教学实践过程中，任课教师要根据教材内容制定相应的德育教育目标。要实现这一教学目标，就需要深刻把握课程教学的本质——德育教育。
首先，任课教师要做到对教材内容了如指掌，充分挖掘其中的思想内容，进而制定切合实际的德育教学目标，并将这一德育目标贯穿于整个教学过程之中，通过学生喜欢的方式将其突现出来。根据教育心理学“学习心理结构与模式”理论：教师要想达到预定的教学目标，必须通过提问的方式集中学生注意力，调动学生的兴趣，并指导他们进行有目的的观察活动。所以，为了实现德育教学目标，任课教师可以采用目标教学法，在进行正式上课前把德育目标明确地提出来，目的是引起学生的关注，按照德育目标实施教学活动，并进行教学任务完成情况的检查工作。
三、充分挖掘教材德育内容，理论联系实际
在新课标精神的指导下，中职教材的编排更加具有趣味性、思想性和故事性，这样就比较有利于德育教学的实施，从而使其更具教育性和时代性。所以，中职教师在进行备课时，要注意落实德育教育的内容，一方面，要对教材和大纲进行深入研究，挖掘教材知识与现实生活德育的契合点；另一方面，要拓宽思路，创造条件让学生走进社会，走进社区，走进自然，让学生在参与中感悟，在感悟中提高。
而在新课标中也明确指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求；要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”因此，我们在进行思想课教学的过程中，可充分利用信息的网络化，使学生获取信息的方式和途径较多、较广，利用思想课程资源，开展研究性课题探究。学生在探究的过程中找到了生活与理论知识的结合点、感悟点，把它内化到了观念中，外化到了行动中。这样的探究性学习不仅提升了学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，还在研究性学习活动的过程中，增强了团结、协作的合作意识，以及关注社会现实和未来发展的人文精神与责任意识，使教学的德育功能在潜移默化中得到了发挥。
四、合理拓展教材内容，针对性进行德育教育
在新课标中指出：“……本课程要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征……”因此，在课堂中，要了解社会的现状，构建、拓展课程，丰富课堂内容。在课程拓展中，要重视和开发这种契机，既有效地完成了教学任务，又自然地渗透了德育功能，收到一箭双雕的实效。
在此基础上教师进行概括总结：“的确，家庭需要亲情的支撑，亲情渴望更多的团圆，亲情和团圆是春节亘古不变的主题，也是永恒不变的幸福和家庭美德的体现。在十七大报告里四德建设就把家庭美德放在其中一位， 同时突出强调了要倡导人们履行法定的义务， 履行社会责任、家庭责任。只有把家庭建设好 ，才能有家的和谐，社会的和谐，社会的稳定。”
通过这样的教学，课堂气氛和谐，学生思维活跃，学生主体作用得到了充分的体现。以民族节日的教学内容为依托，合理地扩展教学内容，使学生在讨论中领悟了深刻的道理，从而发挥了德育功能。
总之，德育内容具有广泛性，从一定程度说，它存在于教材的每篇章节之中。作为思想课的教师，我们应该在教学实践中不断探索，既要继承传统，更要开拓创新，与时俱进，通过使其进行有机结合，在使学生掌握知识、方法的同时，培养他们积极的情感态度和正确的价值观。
【关键词】中职德育 课堂 功能
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0057-01
学生综合素质的培养往往被忽视，成为教学的盲区，人文性缺失已成为部分中学课堂教学中不可忽视的现象。
另外，在教材内容和讲授形式上，部分课堂注重追求教学环节的完整，课堂气氛的活跃，课件的效果等 ，却忽视了对教学内容本身的挖掘，对课程资源尤其是课堂动态生成的课程资源缺乏及时有效的开发，影响了德育的实效性；还有部分课堂学生参与度低，教师包干多，课堂上教师一人唱独角戏，学生主体作用根本没有得到体现，学生能力培养和德育提升也就无从谈起。针对以上实际，笔者认为要发挥好思想课德育功能的主阵地作用，教师应从以下几个方面去把握。
一、改进教育方法，运用不同的教学形式渗透德育教育
新课标明确要求：“要坚持正确的价值导向，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。”因此，在中职阶段的思想课教学中，应当较多地采用讨论课、辩论课、演讲课等形式，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。这些课型深受学生的欢迎并乐于参与。经过学生的自我体验，道德理论变成了他们的一种需要，从而使之参与课堂活动的积极性大大提高。学生们在辩论中慷慨激昂的陈词，风趣幽默的言谈，不时掀起一阵阵高潮。在这样的辩论课中，学生们学会了辩证地看待传统文化，取其精华，去其糟粕，强化了课的德育功能：课教学辩论不仅是言语和智慧的碰撞，更重要的是道德修养、人格魅力的较量。
二、课程教学与德育目标有机结合、相互促进
新课标指出：“中职思想课与初中思想品德课和高校理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与中职相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想教育的任务。”因此，在中职课教学实践过程中，任课教师要根据教材内容制定相应的德育教育目标。要实现这一教学目标，就需要深刻把握课程教学的本质——德育教育。
首先，任课教师要做到对教材内容了如指掌，充分挖掘其中的思想内容，进而制定切合实际的德育教学目标，并将这一德育目标贯穿于整个教学过程之中，通过学生喜欢的方式将其突现出来。根据教育心理学“学习心理结构与模式”理论：教师要想达到预定的教学目标，必须通过提问的方式集中学生注意力，调动学生的兴趣，并指导他们进行有目的的观察活动。所以，为了实现德育教学目标，任课教师可以采用目标教学法，在进行正式上课前把德育目标明确地提出来，目的是引起学生的关注，按照德育目标实施教学活动，并进行教学任务完成情况的检查工作。
三、充分挖掘教材德育内容，理论联系实际
在新课标精神的指导下，中职教材的编排更加具有趣味性、思想性和故事性，这样就比较有利于德育教学的实施，从而使其更具教育性和时代性。所以，中职教师在进行备课时，要注意落实德育教育的内容，一方面，要对教材和大纲进行深入研究，挖掘教材知识与现实生活德育的契合点；另一方面，要拓宽思路，创造条件让学生走进社会，走进社区，走进自然，让学生在参与中感悟，在感悟中提高。
而在新课标中也明确指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求；要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”因此，我们在进行思想课教学的过程中，可充分利用信息的网络化，使学生获取信息的方式和途径较多、较广，利用思想课程资源，开展研究性课题探究。学生在探究的过程中找到了生活与理论知识的结合点、感悟点，把它内化到了观念中，外化到了行动中。这样的探究性学习不仅提升了学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，还在研究性学习活动的过程中，增强了团结、协作的合作意识，以及关注社会现实和未来发展的人文精神与责任意识，使教学的德育功能在潜移默化中得到了发挥。
四、合理拓展教材内容，针对性进行德育教育
在新课标中指出：“……本课程要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征……”因此，在课堂中，要了解社会的现状，构建、拓展课程，丰富课堂内容。在课程拓展中，要重视和开发这种契机，既有效地完成了教学任务，又自然地渗透了德育功能，收到一箭双雕的实效。
在此基础上教师进行概括总结：“的确，家庭需要亲情的支撑，亲情渴望更多的团圆，亲情和团圆是春节亘古不变的主题，也是永恒不变的幸福和家庭美德的体现。在十七大报告里四德建设就把家庭美德放在其中一位， 同时突出强调了要倡导人们履行法定的义务， 履行社会责任、家庭责任。只有把家庭建设好 ，才能有家的和谐，社会的和谐，社会的稳定。”
通过这样的教学，课堂气氛和谐，学生思维活跃，学生主体作用得到了充分的体现。以民族节日的教学内容为依托，合理地扩展教学内容，使学生在讨论中领悟了深刻的道理，从而发挥了德育功能。
总之，德育内容具有广泛性，从一定程度说，它存在于教材的每篇章节之中。作为思想课的教师，我们应该在教学实践中不断探索，既要继承传统，更要开拓创新，与时俱进，通过使其进行有机结合，在使学生掌握知识、方法的同时，培养他们积极的情感态度和正确的价值观。