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【摘 要】在国内新课程改革的教育背景之下，各种全新的教学模式不断涌现，为基础教育事业的发展注入了全新的生机。就高中生物教学而言，基于素质教育需求，在课程教学的过程中可引入探究式教学的方法，通过调动学生的主观动能提高课程教学效率。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，通过对探究式教学实质的分析，提出了几点有关高中生物教学中应用探究式教学的个人见解，以供教育界同仁参考。
【关键词】高中；生物教学；探究式
根据我国新课程改革对高中生物教改所提出的全新要求，在高中生物课程教学过程中必须切实落实对探究式教学方法的应用，以此为素质教育的全面实现打下坚实的基础。探究式教学模式的应用，能够显著调动学生的思维，有助于学生将教学知识进行内化，可以进一步提高学生科学探究的能力。而在该教学方法实施的过程中，教育者必须在充分认知其实质的基础之上，将其合理应用于实际教学环节之中，也只有这样才能够真正发挥出探究式教学的应用价值。
一、探究式教学概述
探究式教学理念由来已久，且备受教育界推崇，对探究式教学模式的确立产生了深远的影响。简言之，探究式教学也就是让学生参与到探究过程中，自发探究各学科知识的教学活动。在该教学方法具体实施的过程中，教育者必须要把握好科学探究与探究教学应用的关系。在科学探究教学的过程中，必须要让学生参与到探究具体问题的过程之中，让学生通过自主探究获取相应的知识及理念，了解各类探究的方法。而在进行探究教学的的过程中，教育者可沿着“发现问题-进行假设-制定方案-方案实施-得出结论-交流推广”的主线来开展教学工作，以此确保学生的思维能够形成系统，进而在提高教学成效的同时，培养学生科学探究的精神与能力。
将探究式教学应用于高中生物教学之中可以为学生提供更为充分的自主学习空间，可以有效提高学生的自主学习与实践能力，符合高中阶段学生的个体化差异与多元化需求。在该教学模式的应用的过程中，必须要把握好传统教学模式与该教学模式的过渡，要让学生能够适应该教学模式，进而在教学过程中以实践操作、自主探究的方式汲取教学过程中的深层次知识点。此外，教育者还需要注意对学生思维的拓展，应该适当引入生物学科前沿的技术及理念等等，进一步拓宽学生的视野，这对于生物课程教学成效的提升是极为有利的，也能够切实调动高中生对生物学习的兴趣。
二、探究式教学在高中生物教学中的应用
1.营造氛围，打好实施探究式教学的基础
为确保探究式教学的有效实施，教育者必须活化生物教学课堂的氛围，尊重学生的个体化差异与多元化需求，为其创设一个平等、开放、融洽的课堂环境，拉近与学生之间的距离。教育者还应该加强与学生个体的交流，平等的对待每一个学生，为学生提供同等的探究学习条件，尤其需要关注弱势学生，避免其由于心理因素畏惧课堂探究活动。在有必要的情况下，教育者还需要引发学生对相关问题争论，不可将发言的机会全部留给成绩优异的学生，可借助于分层教学法的相关理念，将学生进行分层处理，为其提供具有一定难度梯度的探究资源，以此确保每一个学生都能够参与到探究过程之中。
2.创设问题，引导学生进行自主探究学习
在探究式教学具体实施的过程中，教育者可以以问题导入，将学生的思维带回到生物课程之中，激发学生的兴趣。可结合学生的兴趣点及生活中的生物问题引入课程教学内容，激发学生进行自主探究的欲望，进而在调动学生主观动能的同时，让学生了解生物知识的实践性价值。在探究实践的过程中，教育者应该以探究实施主线来开展相应的教学工作，加强教学知识点的联系，让学生能够对所学知识加以探究、迁移与应用，为学生提供自主探究与合作探究的空间，以此切实培养学生探究解决实际问题的能力。例如在《基因与蛋白质合成》章节内容的教学中，可以首先设置什么是基因之类的问题，将学生的思维导入课程，再让学生根据所给定的阅读材料对基因、转录、翻译等名词进行解释，其次再提出基因物質组成以及转录方式之类的问题，给定学生具有一定逻辑性联系的资料，让学生在独立思考之于进行小组讨论，在得出结论后，再由教育者进行统一讲解，这样就能够显著提高教学成效。此外，在设置问题的过程中，教育者必须结合学生个体之间的差异，应该为其设置具有一定难度梯度的问题，让学生进行自主选择，确保所有学生都能够参与到探究过程中，以此使差生变优，优生更优。
3.落实评估，加强对探究教学实施方法的优化
为实现对探究式教学模式的不断优化，必须加强对教学效果的评估工作。教学效果评估主要需要从过程评估与结果评估两大方面入手，在过程评估时，教育者应该从课堂教学过程中学生的反应、其对教学内容的兴趣、问题探究的效果以及学生的学习态度等进行综合评价，并做好相应的记录工作。而在结果评估时，教育者可针对教学内容制定相应的考核测试题目，根据学生测试结果的反馈对其知识掌握水平进行系统评价，进而再通过对该两大测试结果的系统分析得出探究教学实施过程中所存在的不足，再对其加以优化。在优化的过程中，还需要将教学效果与传统教学方法进行对比分析，将传统教学模式中的优势融入到探究式教学过程之中，并做好两种教学模式的过渡工作，以此全面提高探究式生物教学的实际成效。
三、结语
综上所述，在国内现代化建设步伐不断加快的时代背景之下，基于新课程改革对高中生物教学所提出的全新要求，教育者必须在充分认知探究式教学实质的基础之上，通过营造氛围、创设问题以及评估优化等方式，将其合理应用于高中生物课程之中，以此在提高课堂教学成效的同时，促进学生思维能力与实践能力的全面提升。
【参考文献】
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016
[2]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014
[3]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013
【关键词】高中；生物教学；探究式
根据我国新课程改革对高中生物教改所提出的全新要求，在高中生物课程教学过程中必须切实落实对探究式教学方法的应用，以此为素质教育的全面实现打下坚实的基础。探究式教学模式的应用，能够显著调动学生的思维，有助于学生将教学知识进行内化，可以进一步提高学生科学探究的能力。而在该教学方法实施的过程中，教育者必须在充分认知其实质的基础之上，将其合理应用于实际教学环节之中，也只有这样才能够真正发挥出探究式教学的应用价值。
一、探究式教学概述
探究式教学理念由来已久，且备受教育界推崇，对探究式教学模式的确立产生了深远的影响。简言之，探究式教学也就是让学生参与到探究过程中，自发探究各学科知识的教学活动。在该教学方法具体实施的过程中，教育者必须要把握好科学探究与探究教学应用的关系。在科学探究教学的过程中，必须要让学生参与到探究具体问题的过程之中，让学生通过自主探究获取相应的知识及理念，了解各类探究的方法。而在进行探究教学的的过程中，教育者可沿着“发现问题-进行假设-制定方案-方案实施-得出结论-交流推广”的主线来开展教学工作，以此确保学生的思维能够形成系统，进而在提高教学成效的同时，培养学生科学探究的精神与能力。
将探究式教学应用于高中生物教学之中可以为学生提供更为充分的自主学习空间，可以有效提高学生的自主学习与实践能力，符合高中阶段学生的个体化差异与多元化需求。在该教学模式的应用的过程中，必须要把握好传统教学模式与该教学模式的过渡，要让学生能够适应该教学模式，进而在教学过程中以实践操作、自主探究的方式汲取教学过程中的深层次知识点。此外，教育者还需要注意对学生思维的拓展，应该适当引入生物学科前沿的技术及理念等等，进一步拓宽学生的视野，这对于生物课程教学成效的提升是极为有利的，也能够切实调动高中生对生物学习的兴趣。
二、探究式教学在高中生物教学中的应用
1.营造氛围，打好实施探究式教学的基础
为确保探究式教学的有效实施，教育者必须活化生物教学课堂的氛围，尊重学生的个体化差异与多元化需求，为其创设一个平等、开放、融洽的课堂环境，拉近与学生之间的距离。教育者还应该加强与学生个体的交流，平等的对待每一个学生，为学生提供同等的探究学习条件，尤其需要关注弱势学生，避免其由于心理因素畏惧课堂探究活动。在有必要的情况下，教育者还需要引发学生对相关问题争论，不可将发言的机会全部留给成绩优异的学生，可借助于分层教学法的相关理念，将学生进行分层处理，为其提供具有一定难度梯度的探究资源，以此确保每一个学生都能够参与到探究过程之中。
2.创设问题，引导学生进行自主探究学习
在探究式教学具体实施的过程中，教育者可以以问题导入，将学生的思维带回到生物课程之中，激发学生的兴趣。可结合学生的兴趣点及生活中的生物问题引入课程教学内容，激发学生进行自主探究的欲望，进而在调动学生主观动能的同时，让学生了解生物知识的实践性价值。在探究实践的过程中，教育者应该以探究实施主线来开展相应的教学工作，加强教学知识点的联系，让学生能够对所学知识加以探究、迁移与应用，为学生提供自主探究与合作探究的空间，以此切实培养学生探究解决实际问题的能力。例如在《基因与蛋白质合成》章节内容的教学中，可以首先设置什么是基因之类的问题，将学生的思维导入课程，再让学生根据所给定的阅读材料对基因、转录、翻译等名词进行解释，其次再提出基因物質组成以及转录方式之类的问题，给定学生具有一定逻辑性联系的资料，让学生在独立思考之于进行小组讨论，在得出结论后，再由教育者进行统一讲解，这样就能够显著提高教学成效。此外，在设置问题的过程中，教育者必须结合学生个体之间的差异，应该为其设置具有一定难度梯度的问题，让学生进行自主选择，确保所有学生都能够参与到探究过程中，以此使差生变优，优生更优。
3.落实评估，加强对探究教学实施方法的优化
为实现对探究式教学模式的不断优化，必须加强对教学效果的评估工作。教学效果评估主要需要从过程评估与结果评估两大方面入手，在过程评估时，教育者应该从课堂教学过程中学生的反应、其对教学内容的兴趣、问题探究的效果以及学生的学习态度等进行综合评价，并做好相应的记录工作。而在结果评估时，教育者可针对教学内容制定相应的考核测试题目，根据学生测试结果的反馈对其知识掌握水平进行系统评价，进而再通过对该两大测试结果的系统分析得出探究教学实施过程中所存在的不足，再对其加以优化。在优化的过程中，还需要将教学效果与传统教学方法进行对比分析，将传统教学模式中的优势融入到探究式教学过程之中，并做好两种教学模式的过渡工作，以此全面提高探究式生物教学的实际成效。
三、结语
综上所述，在国内现代化建设步伐不断加快的时代背景之下，基于新课程改革对高中生物教学所提出的全新要求，教育者必须在充分认知探究式教学实质的基础之上，通过营造氛围、创设问题以及评估优化等方式，将其合理应用于高中生物课程之中，以此在提高课堂教学成效的同时，促进学生思维能力与实践能力的全面提升。
【参考文献】
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016
[2]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014
[3]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013