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【摘 要】初中思想政治课是一门融知识性、思想性和实践性于一体的课程，担负着培养学生观察和分析问题的能力，提高道德认识，树立科学的世界观和人生观等重要职责。因此，在思想政治课教学中如何做到传授知识，培养能力，提高思想觉悟三者的统一，已成为每个政治课教师的光荣使命，笔者认为激活政治课堂，努力提高政治课教学效果已成为当务之急。
【关键词】初中政治；课堂；教学效果
新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，要求教师在“授人以鱼”的同时，更要“授人以渔”。为克服传统教学方式的弊端，适应新课程的要求，教师必须千方百计激活政治课堂，增强政治教学的实效性。下面我结合多年的教学实践谈谈在这方面的一些感悟和体会：
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的主体意识
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生潜心投入教学过程中，使学生变“要我学”为“我要学”。
1.精心设计导言，以开讲艺术萌发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开头讲得好，就能先声夺人，萌发学生的求知欲，激发学生的兴趣感，吸引学生的注意力。如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，这对以后的教学无疑会有帮助。导入新课的方式很多，可以用实验演示导入，也可以用身边的事例导入，还可以用时政热点导入。
2.灵活运用多种教学方法，不断激发学生的主体意识
精彩的导言是激发学生学习兴趣的第一步。要想使学生对所学课程保持长久的兴趣，还需教师在课堂教学中采取多种教学模式：表演式、讨论式、辩论式、演讲式、调查报告式等全方位地调动学生的主体意识；同时运用灵活多样的教学手段，特别是多媒体的运用，图、文、声、像并茂能极大地激活学生学习兴趣。例如，在《具体问题具体分析》的教学中，我借助多媒体向学生提供了丰富多彩的感性材料：不同着火原因采用不同的灭火方法、漫画《把脉》、动画《小猫种鱼》，丰富的材料，形象生动的动画，使抽象的哲学原理变得直观形象，充满趣味性。
3.课堂教学和课外活动相结合，拓展学生思维
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩的课外活动，如成立兴趣小组、开展社会小调查和读书看报活动等，使学生走出课本，走出课堂。例如，每年我总要带学生到县劳动局了解有关农民工工资、养老保险等方面的情況，参观县人才招聘会，以帮助学生更深入地理解劳动者的就业和社会保障问题；在讲授《投资理财的选择》前，我总会带学生到银行、证券公司及上市公司了解相关情况，让学生感受到思想政治课不是纯粹的理论说教，而是与我们的生活息息相关；通过一系列课外活动，？搜集了真实可感的材料，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间。
二、发挥学生的主体作用，让学生动起
有些老师常常生气地说：“这个问题讲了不下十遍，学生怎么还不懂呢？真是接受力太差！”。既然讲不懂，何不变教师讲多遍为学生学一遍呢？这样就会收到完全不同的效果。学生不仅是教育对象和教学客体，也是学习的主体。在教学活动中，需要教师精心设计好每一个教学环节，燃起学生“我要学”的热情，激发他们主动探求知识的强烈欲望，以增强政治教学的实效性。
1.预设：让学生设计学案
预习是学生认识的开端，也是教学活动的起点。传统教学活动中由教师布置预习任务，学生依令而行，缺乏学习的内在动力，极易损伤学生主动学习的兴趣和热情，甚至导致厌学的消极情绪。这就需要我们把学生的预习变为对新课学习的预设，引导学生在实际学习活动中自己设计学案，并制定学习预设的方法、步骤及内容，明确学习的认知、理解、运用、觉悟等目标要求。如引导学生在学习预设前应将新内容先通读一遍，列出知识体系，筛选出重点、难点，查找应补充的知识，联系当前的时政热点，甚至可以向老师提出有关教学的建议。通过让学生自己预设代替应命完成任务的预习，既有利于调动学生预习和自主学习的主动性、积极性和创造性，充分发挥学生的主体作用，又有利于教师了解学生在学习中的困难和不足，使知识的传授和能力的培养更具针对性，从而增强教学的效果。
2.教学：让学生大胆质疑
提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。疑问、矛盾和问题是思维的启动器，它能激起学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生的主动性和积极性。教师神圣工作的最高境界就是让学生在课堂教学过程中，在老师的启发和诱导下产生疑问，让学生把疑问带出课堂，带回家。因此，教师要大力鼓励学生质疑，积极引导学生敢于提出自己的不同的观点。面对学生的质疑，教师应妥善引导，而不能恼羞成怒，横加指责，剥夺学生在课堂中的言论自由，禁锢学生的思维。
【关键词】初中政治；课堂；教学效果
新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，要求教师在“授人以鱼”的同时，更要“授人以渔”。为克服传统教学方式的弊端，适应新课程的要求，教师必须千方百计激活政治课堂，增强政治教学的实效性。下面我结合多年的教学实践谈谈在这方面的一些感悟和体会：
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的主体意识
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生潜心投入教学过程中，使学生变“要我学”为“我要学”。
1.精心设计导言，以开讲艺术萌发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开头讲得好，就能先声夺人，萌发学生的求知欲，激发学生的兴趣感，吸引学生的注意力。如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，这对以后的教学无疑会有帮助。导入新课的方式很多，可以用实验演示导入，也可以用身边的事例导入，还可以用时政热点导入。
2.灵活运用多种教学方法，不断激发学生的主体意识
精彩的导言是激发学生学习兴趣的第一步。要想使学生对所学课程保持长久的兴趣，还需教师在课堂教学中采取多种教学模式：表演式、讨论式、辩论式、演讲式、调查报告式等全方位地调动学生的主体意识；同时运用灵活多样的教学手段，特别是多媒体的运用，图、文、声、像并茂能极大地激活学生学习兴趣。例如，在《具体问题具体分析》的教学中，我借助多媒体向学生提供了丰富多彩的感性材料：不同着火原因采用不同的灭火方法、漫画《把脉》、动画《小猫种鱼》，丰富的材料，形象生动的动画，使抽象的哲学原理变得直观形象，充满趣味性。
3.课堂教学和课外活动相结合，拓展学生思维
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩的课外活动，如成立兴趣小组、开展社会小调查和读书看报活动等，使学生走出课本，走出课堂。例如，每年我总要带学生到县劳动局了解有关农民工工资、养老保险等方面的情況，参观县人才招聘会，以帮助学生更深入地理解劳动者的就业和社会保障问题；在讲授《投资理财的选择》前，我总会带学生到银行、证券公司及上市公司了解相关情况，让学生感受到思想政治课不是纯粹的理论说教，而是与我们的生活息息相关；通过一系列课外活动，？搜集了真实可感的材料，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间。
二、发挥学生的主体作用，让学生动起
有些老师常常生气地说：“这个问题讲了不下十遍，学生怎么还不懂呢？真是接受力太差！”。既然讲不懂，何不变教师讲多遍为学生学一遍呢？这样就会收到完全不同的效果。学生不仅是教育对象和教学客体，也是学习的主体。在教学活动中，需要教师精心设计好每一个教学环节，燃起学生“我要学”的热情，激发他们主动探求知识的强烈欲望，以增强政治教学的实效性。
1.预设：让学生设计学案
预习是学生认识的开端，也是教学活动的起点。传统教学活动中由教师布置预习任务，学生依令而行，缺乏学习的内在动力，极易损伤学生主动学习的兴趣和热情，甚至导致厌学的消极情绪。这就需要我们把学生的预习变为对新课学习的预设，引导学生在实际学习活动中自己设计学案，并制定学习预设的方法、步骤及内容，明确学习的认知、理解、运用、觉悟等目标要求。如引导学生在学习预设前应将新内容先通读一遍，列出知识体系，筛选出重点、难点，查找应补充的知识，联系当前的时政热点，甚至可以向老师提出有关教学的建议。通过让学生自己预设代替应命完成任务的预习，既有利于调动学生预习和自主学习的主动性、积极性和创造性，充分发挥学生的主体作用，又有利于教师了解学生在学习中的困难和不足，使知识的传授和能力的培养更具针对性，从而增强教学的效果。
2.教学：让学生大胆质疑
提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。疑问、矛盾和问题是思维的启动器，它能激起学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生的主动性和积极性。教师神圣工作的最高境界就是让学生在课堂教学过程中，在老师的启发和诱导下产生疑问，让学生把疑问带出课堂，带回家。因此，教师要大力鼓励学生质疑，积极引导学生敢于提出自己的不同的观点。面对学生的质疑，教师应妥善引导，而不能恼羞成怒，横加指责，剥夺学生在课堂中的言论自由，禁锢学生的思维。