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[摘要]在高等学校构建和谐教学，是高等教育培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才的有效途径，文章从教学关系、教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了构建和谐教学的实践。
[关键词]和谐教学 化学 构建 高校
中共中央提出构建和谐社会，是加深对党的执政规律认识的选择，是全新认识中国特色社会主义的结果，是改革开放深入发展面临的全新历史性课题。
和谐教学是在德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展的基础上寻求学生内在个性的协调发展，从而促进每个学生良好个性的形成，达到学生身心的更全面发展，并且构成一种良性循环。积极探索高校的和谐教学，在于优化组合高校教育过程中的各种因素，提高教学素质，培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才。
和谐教学的构成要素
和谐教学是一个古老而又不断更新的课题，它是指在教学过程中力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡，以达到提高教学质量，使学生得到全面、充分的发展。和谐教学的本质是“以和谐施教，求和谐发展”，和谐教学主要有以下几方面的内容构成。
1、师生关系的和谐。教师与学生是教学过程最主要的要素，并贯穿教育的全过程，教师对学生的尊重、信任、理解、热爱、平等相处、以诚相待，都有助于提高课堂教学效果，有助于学生各种潜能的展示，有助于师生的身心健康。
2、师生与教学方法的和谐。教师在选择教学方法时。要根据教学目的、教学内容、学生的知识基础、学习习惯、接受能力、参与的主动性等诸多方面考虑，从实际出发，采取合适的教学模式和方法，有的放矢，讲求实效。
3、全面发展和个性发展的和谐。和谐教学目的是使受教育者通过教育活动在基本素质获得全面发展的同时，个性也要得到充分发展。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动、美育诸方面都得到发展。个性全面和谐发展教育则是使德育、智育、体育、劳动、美育的相互渗透和相互交织，使这些方面的教育呈现为一个统一的完整过程。
教学过程与教学环境的和谐。教学环境是指物质环境和心理环境。物质环境主要指教室的选择与布置、教学设备、教学工具等。心理环境指师生关系、同学关系、班风、学风等。教学过程与心理环境的和谐尤为重要，和谐的心理环境要求师生之间、学生之间要相互信任、尊重、爱护、帮助，在课堂教学中默契的配合，这样的教学就会使课堂更加充满生机和活力，学生就会真正体会到学习的乐趣。
爱因斯坦在《论教育》中指出“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家”。以人为本，促进人的全面和谐发展应该是高校最本质、最核心的目标。只有全面和谐的教育才能促进学生全面和谐的发展。
和谐课堂的构建
1、建立和谐的教学关系。要构建和谐的学科素质教学结构模式，使诸要素形成相辅相成的和谐关系。教学关系应该是教为主导，学为主体，教师的主导作用重在教会学生思维和学习的方法，学生的主体地位重在发展学生的主体意识和主动精神，改变传统的被动学习的局面，使之成为善于独立学习、工作和富于创造力的高素质人才。我们在基础有机化学教学中，注重学生学习每一章后进行小结这一重要环节的训练。通过训练，帮助学生看到自己学习的成绩和不足，明确努力方向，增强信心，提高学习兴趣，帮助学生整合自己学到的东西，巩固学习成果，有利于使学生认识知识之间的内在联系，通过这些不同方式的自主总结式的学习，使学生真正体会到了独立学习、主体学习的乐趣，收到了良好的教学效果。
2、建立和谐的教学内容。教学内容要适应学生基础素质的结构需要，合理设置主修课、辅修课和选修课，注重及时选择开设社会所需要的、具有科学性、广博性及应用性的前沿学科，以适应现代社会特别是21世纪社会发展的要求。近十几年来，我们根据教学大纲、培养目标的要求在化学、应用化学两个专业中除了开设基础有机化学、有机化学实验主干课程以外，还专门开设了有机合成、波谱解析、综合有机实验、开放实验等辅修课和选修课课程。特别是针对西部大开发中陕南中药材基地建设的特点，近几年来我们给化学和应用化学两个专业开设了天然产物化学课程，通过这样的主、辅修课程的设置，不但使学生巩固了有机化学的基础，同时拓宽了学生知识面。使学生更加适应新形势对人才的需求，近几年来，我院学生研究生考试中有机化学专业课成绩一直名列其他专业课前茅，充分证明了我们课程设置收到了良好的效果。
3、建立灵活多样的教学方法。要不断整体优化教学方法、教学手段，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，用符合教育规律的科学方法完成教与学的有机结合，达到最佳的教学效果，重视各种现代教学媒体的应用，通过有效整合有关的录像、CAI课件、PPT课件，实现现代化的、较为全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。在多年的教学中我们在多年传统有机化学教学的基础上吸取大量的因特网上各种信息资源，结合我院学生实际情况，制作了适合化学专业、应用化学专业、生物等多学科的有机化学课件，以及波谱解析、天然产物化学等学科的课件，并在教学过程中注重不断充实、修改、完善，收到了良好的教学效果。同时，积极开展“研究性学习”，鼓励学生完成科技小论文，成立研究小组开展研究工作，在研究性学习中充分体现以学生为主体的思想，发挥学生的潜能，使学生在研究性学习的过程中学会收集、处理和提取信息，学会分析、解决实际问题，学会与人交流和合作、学会表述、展示自己的研究成果，学生在研究性学习的过程中常常能享受到研究和学习的乐趣，从而对化学学习有了全新的体验和认识。
4、建立合理的考核方式。长期以来，灌输加考试的注入式教学方法，使得课堂教学变成了考什么就讲什么的教学，教学中满足于画、抄、记、背的局面，扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性，为了充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，就必须改革考核方式，使考核能多层面、多角度体现学生间的差异，充分发挥学生学习的主动性和积极性。我们在多年的教学中，一直坚持多种考核方式并存的方法，使得考核更加反映学生的实际，更好地调动了学生学习的积极性，真正使考核达到了预期的效果。(1)平时和期末相结合的方法。即平时考核占30％，期末考核占70％的考核方法，平时注重考核学生的纪律情况、课堂表现情况、完成作业情况等，最后按比例计入总成绩中。这样的考核方式，克服了一考定成绩的不良现象，是反映出了学生整个学习过程的一个考核。(2)开卷考试。在波谱解析、天然产物化学等选修课教学中，实行了开卷考试，让学生结合选修课所学的内容，完成一份答卷。随着教学的不断深入进行，同学们积极主动去图书馆、系资料室、上网查阅文献资料，与教师讨论确定自己交卷的主题内容，根据所查阅的文献资料和确定好的主题内容完成自己地答卷，答卷的内容丰富多彩，如：有的同学拟出了一套波谱解析考试题，还附有参考答案、评分标准、试题质量分析等；有的同学针对某一感兴趣的课题做了一份立项开题报告；还有的同学针对果蔬中农药的残留问题提出了快速分析方法等等，考试结果显示：学生答卷的满意程度达到了90％以上，通过这样的开放式考核，同学们普遍反映对原本枯燥乏味的一门选修课提高了学习兴趣和积极性，且通过这样开放式的考核扩大了同学们学习的视野和知识面。(3)口试。对于实践性较强课程的考试，我们采取口试的考核方式，给出一个主题，在一个广大、自由的空间，让学生尽情发挥，展示自己的才华，根据学生的表现，给出合理的成绩，通过这样的考核，把考核与培养过程紧密结合起来，有效的发挥考核的检验、反馈、发展功能，发挥每个学生的特长，达到个性发展的要求。
以上是我们在化学教学中实践和谐教学的一些有益的尝试，显然，要实现和谐教学的目标，可采用的方法是多种多样的，教师要以系统论思想为指导，从实际出发，构建和谐的教学过程，就能达到实现和谐教学的目标。
[关键词]和谐教学 化学 构建 高校
中共中央提出构建和谐社会，是加深对党的执政规律认识的选择，是全新认识中国特色社会主义的结果，是改革开放深入发展面临的全新历史性课题。
和谐教学是在德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展的基础上寻求学生内在个性的协调发展，从而促进每个学生良好个性的形成，达到学生身心的更全面发展，并且构成一种良性循环。积极探索高校的和谐教学，在于优化组合高校教育过程中的各种因素，提高教学素质，培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才。
和谐教学的构成要素
和谐教学是一个古老而又不断更新的课题，它是指在教学过程中力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡，以达到提高教学质量，使学生得到全面、充分的发展。和谐教学的本质是“以和谐施教，求和谐发展”，和谐教学主要有以下几方面的内容构成。
1、师生关系的和谐。教师与学生是教学过程最主要的要素，并贯穿教育的全过程，教师对学生的尊重、信任、理解、热爱、平等相处、以诚相待，都有助于提高课堂教学效果，有助于学生各种潜能的展示，有助于师生的身心健康。
2、师生与教学方法的和谐。教师在选择教学方法时。要根据教学目的、教学内容、学生的知识基础、学习习惯、接受能力、参与的主动性等诸多方面考虑，从实际出发，采取合适的教学模式和方法，有的放矢，讲求实效。
3、全面发展和个性发展的和谐。和谐教学目的是使受教育者通过教育活动在基本素质获得全面发展的同时，个性也要得到充分发展。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动、美育诸方面都得到发展。个性全面和谐发展教育则是使德育、智育、体育、劳动、美育的相互渗透和相互交织，使这些方面的教育呈现为一个统一的完整过程。
教学过程与教学环境的和谐。教学环境是指物质环境和心理环境。物质环境主要指教室的选择与布置、教学设备、教学工具等。心理环境指师生关系、同学关系、班风、学风等。教学过程与心理环境的和谐尤为重要，和谐的心理环境要求师生之间、学生之间要相互信任、尊重、爱护、帮助，在课堂教学中默契的配合，这样的教学就会使课堂更加充满生机和活力，学生就会真正体会到学习的乐趣。
爱因斯坦在《论教育》中指出“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家”。以人为本，促进人的全面和谐发展应该是高校最本质、最核心的目标。只有全面和谐的教育才能促进学生全面和谐的发展。
和谐课堂的构建
1、建立和谐的教学关系。要构建和谐的学科素质教学结构模式，使诸要素形成相辅相成的和谐关系。教学关系应该是教为主导，学为主体，教师的主导作用重在教会学生思维和学习的方法，学生的主体地位重在发展学生的主体意识和主动精神，改变传统的被动学习的局面，使之成为善于独立学习、工作和富于创造力的高素质人才。我们在基础有机化学教学中，注重学生学习每一章后进行小结这一重要环节的训练。通过训练，帮助学生看到自己学习的成绩和不足，明确努力方向，增强信心，提高学习兴趣，帮助学生整合自己学到的东西，巩固学习成果，有利于使学生认识知识之间的内在联系，通过这些不同方式的自主总结式的学习，使学生真正体会到了独立学习、主体学习的乐趣，收到了良好的教学效果。
2、建立和谐的教学内容。教学内容要适应学生基础素质的结构需要，合理设置主修课、辅修课和选修课，注重及时选择开设社会所需要的、具有科学性、广博性及应用性的前沿学科，以适应现代社会特别是21世纪社会发展的要求。近十几年来，我们根据教学大纲、培养目标的要求在化学、应用化学两个专业中除了开设基础有机化学、有机化学实验主干课程以外，还专门开设了有机合成、波谱解析、综合有机实验、开放实验等辅修课和选修课课程。特别是针对西部大开发中陕南中药材基地建设的特点，近几年来我们给化学和应用化学两个专业开设了天然产物化学课程，通过这样的主、辅修课程的设置，不但使学生巩固了有机化学的基础，同时拓宽了学生知识面。使学生更加适应新形势对人才的需求，近几年来，我院学生研究生考试中有机化学专业课成绩一直名列其他专业课前茅，充分证明了我们课程设置收到了良好的效果。
3、建立灵活多样的教学方法。要不断整体优化教学方法、教学手段，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，用符合教育规律的科学方法完成教与学的有机结合，达到最佳的教学效果，重视各种现代教学媒体的应用，通过有效整合有关的录像、CAI课件、PPT课件，实现现代化的、较为全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。在多年的教学中我们在多年传统有机化学教学的基础上吸取大量的因特网上各种信息资源，结合我院学生实际情况，制作了适合化学专业、应用化学专业、生物等多学科的有机化学课件，以及波谱解析、天然产物化学等学科的课件，并在教学过程中注重不断充实、修改、完善，收到了良好的教学效果。同时，积极开展“研究性学习”，鼓励学生完成科技小论文，成立研究小组开展研究工作，在研究性学习中充分体现以学生为主体的思想，发挥学生的潜能，使学生在研究性学习的过程中学会收集、处理和提取信息，学会分析、解决实际问题，学会与人交流和合作、学会表述、展示自己的研究成果，学生在研究性学习的过程中常常能享受到研究和学习的乐趣，从而对化学学习有了全新的体验和认识。
4、建立合理的考核方式。长期以来，灌输加考试的注入式教学方法，使得课堂教学变成了考什么就讲什么的教学，教学中满足于画、抄、记、背的局面，扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性，为了充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，就必须改革考核方式，使考核能多层面、多角度体现学生间的差异，充分发挥学生学习的主动性和积极性。我们在多年的教学中，一直坚持多种考核方式并存的方法，使得考核更加反映学生的实际，更好地调动了学生学习的积极性，真正使考核达到了预期的效果。(1)平时和期末相结合的方法。即平时考核占30％，期末考核占70％的考核方法，平时注重考核学生的纪律情况、课堂表现情况、完成作业情况等，最后按比例计入总成绩中。这样的考核方式，克服了一考定成绩的不良现象，是反映出了学生整个学习过程的一个考核。(2)开卷考试。在波谱解析、天然产物化学等选修课教学中，实行了开卷考试，让学生结合选修课所学的内容，完成一份答卷。随着教学的不断深入进行，同学们积极主动去图书馆、系资料室、上网查阅文献资料，与教师讨论确定自己交卷的主题内容，根据所查阅的文献资料和确定好的主题内容完成自己地答卷，答卷的内容丰富多彩，如：有的同学拟出了一套波谱解析考试题，还附有参考答案、评分标准、试题质量分析等；有的同学针对某一感兴趣的课题做了一份立项开题报告；还有的同学针对果蔬中农药的残留问题提出了快速分析方法等等，考试结果显示：学生答卷的满意程度达到了90％以上，通过这样的开放式考核，同学们普遍反映对原本枯燥乏味的一门选修课提高了学习兴趣和积极性，且通过这样开放式的考核扩大了同学们学习的视野和知识面。(3)口试。对于实践性较强课程的考试，我们采取口试的考核方式，给出一个主题，在一个广大、自由的空间，让学生尽情发挥，展示自己的才华，根据学生的表现，给出合理的成绩，通过这样的考核，把考核与培养过程紧密结合起来，有效的发挥考核的检验、反馈、发展功能，发挥每个学生的特长，达到个性发展的要求。
以上是我们在化学教学中实践和谐教学的一些有益的尝试，显然，要实现和谐教学的目标，可采用的方法是多种多样的，教师要以系统论思想为指导，从实际出发，构建和谐的教学过程，就能达到实现和谐教学的目标。