论文部分内容阅读
答：一是过于注重课堂细节而忽视有机整体 我们发现，可能因为任务分工的原因，每位观察者各自关注自己负责的观察点，对于课堂的整体面貌、教师教学背后的意蕴却无人顾及。例如，观察者仅统计一堂课提问多少次，“教学资源的利用”中图片用几次、地图用几次、文字资料用几次等等。课堂上观察者需要做的好像就是划标记、算数据等纯技术的记录、统计、分析等。由此得到的数据确实反映了教师在课堂上的行为，