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摘 要：我们以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代信息化教学，并引领学生自主学习，尝试着在课堂上运用巧妙地提问，培养学生的学习兴趣，讲学习融入生活，以激发学生带着兴趣去学习。运用以上策略，近以构建初中数学课堂更加高效。
关键词：引导；自主学习；提问艺术；信息化教学，融入生活
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为中学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建中学数学高效课堂。然而在这样的教学需求下，也让我们在教学过程中更注重探索如何打造这样一堂高效的初中数学课。
一、妙用导入，激活数学课堂
（一）悬念导入
设置悬念导人就是以认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导人方法，在课堂教学中，教师适当地选择符合实际、经过努力又能解决的问题恳念，能吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心，既有利于调动学生主动性和积极性，又能更好地培养学生的升拓思维，大大提高了学习效率
（二）游戏导入
中学生喜欢玩，但形象思维能力很强，而数学又是一门抽象性较大的学科，在教学中，教师应该结合中学生的年龄特点，将教学内容融入到学生喜欢的游戏中，通过游戏的方式能够极大地激发学生学习的兴趣，在游戏体验中让学生爱上数学。利用多媒体逼真演示，创造意境，学生很快掌握了轴对称图形的特点，这样的情景可以给学生留下更深刻的印象。
二、让学生学会自主学习，培养课前预习的好习惯
在初中数学课堂教学中，要多关注学生的学习过程。在数学教学中，教师应该把思维的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学回归主体，发展主体。为初中数学课堂教学的新发展做出积极的努力和贡献。在初中数学的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，最直接的教学体现就是课堂教学的整体氛围得到了调整。新课改教学理念倡导教师采取自主学习的教学策略，能够有效地改善课堂教学氛围，真正地实现课堂教学“以学生为中心”的教学目的，构建出以人为本的教学课堂。
再次，课前预习也是提高学习效率的重要方法。学生独立首次接受新知识，要独立阅读数学课本并思考问题。因此，课前预习实际上是课前自学，自学能力的强弱对于一个人是否能成才起着很大作用。在初中数学教学中，让学生预习例题和课后习题，有利于他们熟悉各种题型，掌握一些基本的解题思路和方法，了解到本学期、本单元需要重点掌握的内容，这对学生自主学习，自主探究的理性学习很有益处。
三、让提问变变得更有趣味性
老师需要实时的了解学生掌握知识的情况，这就需要进行对学生的抽样提问，以了解学生学习动态，但提问也是一门艺术，应该注意一些问题。首先，提问应少而精。教师须了解所讲知识的特点，然后采取归纳与综合的分析法，以增加问题的思考容量，并尽量降低问题的直白化程度，这样就能增进学生思维的广度和深度，从而起到通过精问引发深思的效果。其次，提问应有趣味性，兴趣是最好的老师，只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣，学生才能从心底产生学习的主观意愿，学习才会成为自觉行为，不再是在他人指令下的被动参写与机械接收，实现由苦学到乐学的转变。
四、充分利用信息化教学
初中教学部分理论性强的知识点，学生要深入理解难度较大，传统的教学方式较为单一，导致学生的学习效率偏低。新课改要求培养学生的综合素质，强调学生灵活运用相关知识。信息技术在初中数学教学中的使用，丰富了教学方式和教学内容，实现了教学手段的创新，提高了教学效率。学生使用网络信息技术，丰富了知识来源，拓宽了学生的知识面，提高了自主学习的能力。
信息化激发问题意识，使学生想主动提出问题。思维通常是由问题情境产生的，问题源于情景，数学情景是含有相关数学知识和数学思想方法的情景，所以教师在教学中应重视以现代信息化方式创设问题情境。
信息化培养自信心，使学生敢问。一个人的创造力只有在他感觉的心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优表现和发展。现代教育技术让教师营造宽松、民主的氛围，提供适宜探究的学习环境变得更为轻易。
信息化滲透学科知识，使学生善问。现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生拓宽视野，融合各个学科。学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到会问的过程。在教学中利用现代教育技术可较轻松再现这一过程。
五、将数学融入生活
生活是一个大课堂，很多知识都来源于生活，中学阶段的数学知识与生活也有着很大的关系，因此，将数学知识与生活情境相结合，既能够引导学生了解生活常识，又能帮助他们在好奇中掌握数学知识，从而培养他们学以致用的思维习惯。在中学数学的教学中，教师要根据课程安排将知识与生活相联系，在课堂中融入生活情境，不会让学生感受到知识的高深与遥远，相反会给他们一种亲切、熟悉的感觉，从而调动学习的积极性和主动性。
总之，在初中数学课堂教学中，要多关注学生的学习过程。培养学生的自主探索精神，独立实践能力，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践；教师也应该以多元化的引导学生自主学习；在施教过程中，颖多注意学生的学习发展动态，以艺术的方式提问；充分利用多媒体，投影仪等现代信息化教学设备展现学习内容；培养学生学习数学的兴趣，将生活完美的融入到每一堂课程，最终获得让学习初中数学更加高效的结果。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版杜，2012.
[2]余万明.浅谈新课标下的小学数学课导入教学方法[J].未来英才，2015（11）.
[3]汤文高.初中数学教学应注重培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2013，12（24）.
关键词：引导；自主学习；提问艺术；信息化教学，融入生活
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为中学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建中学数学高效课堂。然而在这样的教学需求下，也让我们在教学过程中更注重探索如何打造这样一堂高效的初中数学课。
一、妙用导入，激活数学课堂
（一）悬念导入
设置悬念导人就是以认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导人方法，在课堂教学中，教师适当地选择符合实际、经过努力又能解决的问题恳念，能吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心，既有利于调动学生主动性和积极性，又能更好地培养学生的升拓思维，大大提高了学习效率
（二）游戏导入
中学生喜欢玩，但形象思维能力很强，而数学又是一门抽象性较大的学科，在教学中，教师应该结合中学生的年龄特点，将教学内容融入到学生喜欢的游戏中，通过游戏的方式能够极大地激发学生学习的兴趣，在游戏体验中让学生爱上数学。利用多媒体逼真演示，创造意境，学生很快掌握了轴对称图形的特点，这样的情景可以给学生留下更深刻的印象。
二、让学生学会自主学习，培养课前预习的好习惯
在初中数学课堂教学中，要多关注学生的学习过程。在数学教学中，教师应该把思维的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学回归主体，发展主体。为初中数学课堂教学的新发展做出积极的努力和贡献。在初中数学的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，最直接的教学体现就是课堂教学的整体氛围得到了调整。新课改教学理念倡导教师采取自主学习的教学策略，能够有效地改善课堂教学氛围，真正地实现课堂教学“以学生为中心”的教学目的，构建出以人为本的教学课堂。
再次，课前预习也是提高学习效率的重要方法。学生独立首次接受新知识，要独立阅读数学课本并思考问题。因此，课前预习实际上是课前自学，自学能力的强弱对于一个人是否能成才起着很大作用。在初中数学教学中，让学生预习例题和课后习题，有利于他们熟悉各种题型，掌握一些基本的解题思路和方法，了解到本学期、本单元需要重点掌握的内容，这对学生自主学习，自主探究的理性学习很有益处。
三、让提问变变得更有趣味性
老师需要实时的了解学生掌握知识的情况，这就需要进行对学生的抽样提问，以了解学生学习动态，但提问也是一门艺术，应该注意一些问题。首先，提问应少而精。教师须了解所讲知识的特点，然后采取归纳与综合的分析法，以增加问题的思考容量，并尽量降低问题的直白化程度，这样就能增进学生思维的广度和深度，从而起到通过精问引发深思的效果。其次，提问应有趣味性，兴趣是最好的老师，只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣，学生才能从心底产生学习的主观意愿，学习才会成为自觉行为，不再是在他人指令下的被动参写与机械接收，实现由苦学到乐学的转变。
四、充分利用信息化教学
初中教学部分理论性强的知识点，学生要深入理解难度较大，传统的教学方式较为单一，导致学生的学习效率偏低。新课改要求培养学生的综合素质，强调学生灵活运用相关知识。信息技术在初中数学教学中的使用，丰富了教学方式和教学内容，实现了教学手段的创新，提高了教学效率。学生使用网络信息技术，丰富了知识来源，拓宽了学生的知识面，提高了自主学习的能力。
信息化激发问题意识，使学生想主动提出问题。思维通常是由问题情境产生的，问题源于情景，数学情景是含有相关数学知识和数学思想方法的情景，所以教师在教学中应重视以现代信息化方式创设问题情境。
信息化培养自信心，使学生敢问。一个人的创造力只有在他感觉的心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优表现和发展。现代教育技术让教师营造宽松、民主的氛围，提供适宜探究的学习环境变得更为轻易。
信息化滲透学科知识，使学生善问。现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生拓宽视野，融合各个学科。学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到会问的过程。在教学中利用现代教育技术可较轻松再现这一过程。
五、将数学融入生活
生活是一个大课堂，很多知识都来源于生活，中学阶段的数学知识与生活也有着很大的关系，因此，将数学知识与生活情境相结合，既能够引导学生了解生活常识，又能帮助他们在好奇中掌握数学知识，从而培养他们学以致用的思维习惯。在中学数学的教学中，教师要根据课程安排将知识与生活相联系，在课堂中融入生活情境，不会让学生感受到知识的高深与遥远，相反会给他们一种亲切、熟悉的感觉，从而调动学习的积极性和主动性。
总之，在初中数学课堂教学中，要多关注学生的学习过程。培养学生的自主探索精神，独立实践能力，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践；教师也应该以多元化的引导学生自主学习；在施教过程中，颖多注意学生的学习发展动态，以艺术的方式提问；充分利用多媒体，投影仪等现代信息化教学设备展现学习内容；培养学生学习数学的兴趣，将生活完美的融入到每一堂课程，最终获得让学习初中数学更加高效的结果。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版杜，2012.
[2]余万明.浅谈新课标下的小学数学课导入教学方法[J].未来英才，2015（11）.
[3]汤文高.初中数学教学应注重培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2013，12（24）.