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[摘要]本文从学生单词拼写错误着手,综合几位学者对单词拼写错误分析的研究成果,归纳了单词拼写错误的表现,分析了这些现象产生的原因,最后给出英语词汇学习的相关策略。
[关键词]单词拼写错误;原因分析;词汇教学策略
一、引言
从教以来,在教学和作业批改中,笔者发现相当多的学生在单词的拼写方面存在着严重的问题。长期以来,解释学生拼写错误的成因成为众多研究者关注的课题之一。其中国内在此方面研究较有启示作用的学者有何安平(2001)、王雪文(2004)、杨植(2001)和肖旭月(2001)。本文以这几位学者的研究成果为基础,结合自己的教学实践,对关于单词拼写错误进行整合归纳,探讨大学英语词汇学习的策略。
二、常见的单词拼写错误现象及原因分析
笔者将学生在单词拼写中常见的错误简单归纳为以下三种:“缺胳膊少腿型”或“偷工减料型”、“画蛇添足型”和“张冠李戴型”。
关于以上现象,何安平、肖旭明和王雪文先后基于语料库从语音表征和词汇词形知识、形素和音素的映射关系方面进行了专业而细致的归纳与分析:
1 语音变异现象。何安平通过语料库分析总结出“约一半以上韵拼写错误可能与发音有关”:与尾辅音、与双写辅音字母、与辅音连缀、与不发音字母和与弱读音节有关,王雪文则在肖旭月的研究基础上将发音对拼写的影响归纳为语音变异现象。government-goverment,environment-envircment。此为笔者所归纳的“缺胳膊少腿型”问题。也有画蛇添足,在词汇后无意识添加多余尾音的,如:earthquake—earthquaket,information——informationt等。
2 形素变异现象(肖旭月概括为形素置换型),即用发音相同的字母或字母组合
替代了原来的字母或字母组合,如decide-dicide,destroydistroy,,coHege-eoHage,principle-pineipal等。形素变异现象还包括因漏写或多写双写字母中的一个而出错,即笔者所归纳的“偷工减料型”和“画蛇添足型”问题。
3 形态变异形(肖旭月称为造词型)。学生对一些单词的词性混淆,例如:happiness
[关键词]单词拼写错误;原因分析;词汇教学策略
一、引言
从教以来,在教学和作业批改中,笔者发现相当多的学生在单词的拼写方面存在着严重的问题。长期以来,解释学生拼写错误的成因成为众多研究者关注的课题之一。其中国内在此方面研究较有启示作用的学者有何安平(2001)、王雪文(2004)、杨植(2001)和肖旭月(2001)。本文以这几位学者的研究成果为基础,结合自己的教学实践,对关于单词拼写错误进行整合归纳,探讨大学英语词汇学习的策略。
二、常见的单词拼写错误现象及原因分析
笔者将学生在单词拼写中常见的错误简单归纳为以下三种:“缺胳膊少腿型”或“偷工减料型”、“画蛇添足型”和“张冠李戴型”。
关于以上现象,何安平、肖旭明和王雪文先后基于语料库从语音表征和词汇词形知识、形素和音素的映射关系方面进行了专业而细致的归纳与分析:
1 语音变异现象。何安平通过语料库分析总结出“约一半以上韵拼写错误可能与发音有关”:与尾辅音、与双写辅音字母、与辅音连缀、与不发音字母和与弱读音节有关,王雪文则在肖旭月的研究基础上将发音对拼写的影响归纳为语音变异现象。government-goverment,environment-envircment。此为笔者所归纳的“缺胳膊少腿型”问题。也有画蛇添足,在词汇后无意识添加多余尾音的,如:earthquake—earthquaket,information——informationt等。
2 形素变异现象(肖旭月概括为形素置换型),即用发音相同的字母或字母组合
替代了原来的字母或字母组合,如decide-dicide,destroydistroy,,coHege-eoHage,principle-pineipal等。形素变异现象还包括因漏写或多写双写字母中的一个而出错,即笔者所归纳的“偷工减料型”和“画蛇添足型”问题。
3 形态变异形(肖旭月称为造词型)。学生对一些单词的词性混淆,例如:happiness