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摘要：我国是个多民族国家，各地区各民族的经济发展状况差别很大，尤其是少数民族地区因为语言不通等原因，造成了经济和文化发展的滞后。为了能更好的促进民族团结、让各民族的经济和文化事业能实现共同发展，就需要重视少数民族地区学生的汉语学习情况。本文以藏汉混合班中藏族学生的语文学习为研究对象，对于如何帮助他们进行语文水平的提高进行阐述说明。
关键词：藏汉混合班；藏族学生；语文水平；提高
引言：对于少数民族的学生来说，语文课程的学习既是个难点也是个重点，它不仅关系到学生的本学科成绩，也关系到学生未来的发展道路和民族的发展方向，所以，重视藏汉混合班中藏族学生语文水平的提高，不仅是为了提高语文学科的教学质量，也是为藏族学生能接受更高等的教育打下坚实的基础。如何帮助藏汉混合班的藏族学生提高语文水平呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、培养藏族学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高藏族学生语文水平，应该先从培养学生对语文学习的兴趣入手，有了兴趣学生才能自主的学习，去主动的探索新知识、新内容，有了兴趣才乐于去思考，去寻找学习中的乐趣。还要让学生多读，以培养他们的语文语感。语文学科重点培养的是学生的理解能力和领悟能力，它们都是需要学生在读的过程中去提炼的，所以为了引导藏族学生多读，可以用小游戏或小竞赛的方式进行。比如早读时间成语故事的演绎、中外寓言故事讲演比赛等方式，对表现良好的学生要进行适当的物质奖励，这样既能敦促学生们多读书，也能逐渐提高他们在众人面前表达的自信心。还可以在课堂结束时布置一些小灯谜、填字游戏等内容，让学生们对语文学习保持高度的兴趣。总之，教师可以通过各种新鲜形式的活动，来潜移默化的激发藏汉混合班中藏族学生的语文学习兴趣，从而达到提高语文水平的目标。
二、树立语文学习的榜样
1.教师是语文学习的范本榜样
教师是语文教学中的主讲人，要做到在课堂教学中吐字清晰，读音标准，为学生营造良好的语文学习环境。在课文阅读时要声情并茂，这样才能用自己的语气语调感染学生，让学生投入到课文的情境中来，让学生对课文的理解能够更深刻，对其内容的掌握也就会更牢固。对于学生在朗读课文方面出现的读音、断句的错误要及时纠正。
2.重视语文学习中学生的表率作用
藏汉混合的班级中汉族学生的语文相对来说更容易一些，因为作为自己的母语是一出生就开始接触的。相比较来说，汉族学生的语文成绩会好于藏族学生，教师可以挑选一个语文成绩优秀，学习态度良好的汉族学生作为全班学习的榜样，发挥其表率的作用，激励大家一起提高语文水平。让藏族学生在语文学习的过程中，有个追赶的目标。对于那些语文学习进步明显、学习认真的藏汉族学生同样给予表扬和物质奖励。
三、发挥藏汉混合班的优势开展语文学习
1.建立藏汉混合的语文学习小组
因为是藏汉混合班级，根据班内藏族和汉族学生的人数、语文成绩的高低进行评估分组，让学生们以小组为单位，进行语文学科的学习。在课下的预习、复习中，小组中的汉族学生可以发挥自身在语文学习中的优势，帮助藏族同学学习和复习生字、生词，从读音到含义学生们可以通过词典等工具书获得，这个过程不仅帮助了同班的藏族学生，也是自我加深记忆的过程。小组学习的方法能很好的促进藏汉混合班级语文水平的共同提高。
2.在藏汉混合的班级中，结成语文学习的帮扶对子
除了藏汉学习小组的建立，还可以进行一对一学习帮扶对子的组成。让语文成绩好的藏族、汉族的学生，一对一帮助语文成绩差的藏族学生，把原来已经学过的基础知识再帮助他们复习巩固，对于新的知识内容与他们共同进行学习和掌握，以促进双方语文水平的提高。
四、作文习作要重质重量
语文学习的最终目的是要用汉字进行语言和情感的表达，作文写作就是语言和情感表达的具体方式。由于藏族学生容易在作文选材上无新意，所以要注重作文写作题材新颖的培养。在重视课堂教学计划内的作文训练外，还要注重学生的课外习作练习。让藏族学生们随意选题随心写。可以是日记、读书笔记、信件、诗歌、小说等各种形式。这个自由的空间可以充分激发学生想象力和创造力，有利于培养学生的发散性思维。当然习作也有数量的要求，学生必须完成最低的数量才能达到提升写作水平的目的。
五、为藏族学生的语文学习营造一个良好的语言环境
语言的学习永远离不开语言环境的营造，教师应该要求学生在学校学习期间都应该讲汉语，培养藏族学生的汉语思维，把普通话作为学生中交流的唯一语言媒介。这样藏族学生在学校的环境中听到的时汉语，与汉族学生也是用汉语口语进行交流，这能帮忙他们慢慢的改正自己语言表达中的读音、断句的错误，促进藏族学生口语表达能力的提高。在藏族学生之间进行汉语口语的交流，是对所学汉语内容的练习过程，逐渐让他们形成汉语的语感和汉语思维，对他们的语文学习有着深远的影响。
六、运用巧妙的赞美激发藏族学生语文学习的潜能
对所学内容的及时反馈是高课堂教學效率的重要方法。对于语文教学而言，让学生朗读是对所教内容的反馈，评价学生的朗读情况是对读的反馈，所以，检查藏族学生的朗读做出评价，是提高语文教学质量的重要方法。对于朗读的评价过程，是根据学生朗读的情况与语文教学目标的差距，做出鉴定与指导的过程。教师应该运用巧妙的赞美语言，既说明藏族学生朗读中存在的问题和改进的方法，又要不伤害到学生的自信心和朗读的积极性，要鼓励学生多多参与到朗读训练中，从读这方面入手开发藏族学生的语文学习潜能。
总之，要想提高藏汉混合班级的藏族学生的语文水平，既要注重教师的课堂教学，又要重视学生间的交流与学习，通过“听、说、读、写”多方面训练和汉语语言环境的营造，达到提高藏族学生汉语水平的目的。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学746010）
关键词：藏汉混合班；藏族学生；语文水平；提高
引言：对于少数民族的学生来说，语文课程的学习既是个难点也是个重点，它不仅关系到学生的本学科成绩，也关系到学生未来的发展道路和民族的发展方向，所以，重视藏汉混合班中藏族学生语文水平的提高，不仅是为了提高语文学科的教学质量，也是为藏族学生能接受更高等的教育打下坚实的基础。如何帮助藏汉混合班的藏族学生提高语文水平呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、培养藏族学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高藏族学生语文水平，应该先从培养学生对语文学习的兴趣入手，有了兴趣学生才能自主的学习，去主动的探索新知识、新内容，有了兴趣才乐于去思考，去寻找学习中的乐趣。还要让学生多读，以培养他们的语文语感。语文学科重点培养的是学生的理解能力和领悟能力，它们都是需要学生在读的过程中去提炼的，所以为了引导藏族学生多读，可以用小游戏或小竞赛的方式进行。比如早读时间成语故事的演绎、中外寓言故事讲演比赛等方式，对表现良好的学生要进行适当的物质奖励，这样既能敦促学生们多读书，也能逐渐提高他们在众人面前表达的自信心。还可以在课堂结束时布置一些小灯谜、填字游戏等内容，让学生们对语文学习保持高度的兴趣。总之，教师可以通过各种新鲜形式的活动，来潜移默化的激发藏汉混合班中藏族学生的语文学习兴趣，从而达到提高语文水平的目标。
二、树立语文学习的榜样
1.教师是语文学习的范本榜样
教师是语文教学中的主讲人，要做到在课堂教学中吐字清晰，读音标准，为学生营造良好的语文学习环境。在课文阅读时要声情并茂，这样才能用自己的语气语调感染学生，让学生投入到课文的情境中来，让学生对课文的理解能够更深刻，对其内容的掌握也就会更牢固。对于学生在朗读课文方面出现的读音、断句的错误要及时纠正。
2.重视语文学习中学生的表率作用
藏汉混合的班级中汉族学生的语文相对来说更容易一些，因为作为自己的母语是一出生就开始接触的。相比较来说，汉族学生的语文成绩会好于藏族学生，教师可以挑选一个语文成绩优秀，学习态度良好的汉族学生作为全班学习的榜样，发挥其表率的作用，激励大家一起提高语文水平。让藏族学生在语文学习的过程中，有个追赶的目标。对于那些语文学习进步明显、学习认真的藏汉族学生同样给予表扬和物质奖励。
三、发挥藏汉混合班的优势开展语文学习
1.建立藏汉混合的语文学习小组
因为是藏汉混合班级，根据班内藏族和汉族学生的人数、语文成绩的高低进行评估分组，让学生们以小组为单位，进行语文学科的学习。在课下的预习、复习中，小组中的汉族学生可以发挥自身在语文学习中的优势，帮助藏族同学学习和复习生字、生词，从读音到含义学生们可以通过词典等工具书获得，这个过程不仅帮助了同班的藏族学生，也是自我加深记忆的过程。小组学习的方法能很好的促进藏汉混合班级语文水平的共同提高。
2.在藏汉混合的班级中，结成语文学习的帮扶对子
除了藏汉学习小组的建立，还可以进行一对一学习帮扶对子的组成。让语文成绩好的藏族、汉族的学生，一对一帮助语文成绩差的藏族学生，把原来已经学过的基础知识再帮助他们复习巩固，对于新的知识内容与他们共同进行学习和掌握，以促进双方语文水平的提高。
四、作文习作要重质重量
语文学习的最终目的是要用汉字进行语言和情感的表达，作文写作就是语言和情感表达的具体方式。由于藏族学生容易在作文选材上无新意，所以要注重作文写作题材新颖的培养。在重视课堂教学计划内的作文训练外，还要注重学生的课外习作练习。让藏族学生们随意选题随心写。可以是日记、读书笔记、信件、诗歌、小说等各种形式。这个自由的空间可以充分激发学生想象力和创造力，有利于培养学生的发散性思维。当然习作也有数量的要求，学生必须完成最低的数量才能达到提升写作水平的目的。
五、为藏族学生的语文学习营造一个良好的语言环境
语言的学习永远离不开语言环境的营造，教师应该要求学生在学校学习期间都应该讲汉语，培养藏族学生的汉语思维，把普通话作为学生中交流的唯一语言媒介。这样藏族学生在学校的环境中听到的时汉语，与汉族学生也是用汉语口语进行交流，这能帮忙他们慢慢的改正自己语言表达中的读音、断句的错误，促进藏族学生口语表达能力的提高。在藏族学生之间进行汉语口语的交流，是对所学汉语内容的练习过程，逐渐让他们形成汉语的语感和汉语思维，对他们的语文学习有着深远的影响。
六、运用巧妙的赞美激发藏族学生语文学习的潜能
对所学内容的及时反馈是高课堂教學效率的重要方法。对于语文教学而言，让学生朗读是对所教内容的反馈，评价学生的朗读情况是对读的反馈，所以，检查藏族学生的朗读做出评价，是提高语文教学质量的重要方法。对于朗读的评价过程，是根据学生朗读的情况与语文教学目标的差距，做出鉴定与指导的过程。教师应该运用巧妙的赞美语言，既说明藏族学生朗读中存在的问题和改进的方法，又要不伤害到学生的自信心和朗读的积极性，要鼓励学生多多参与到朗读训练中，从读这方面入手开发藏族学生的语文学习潜能。
总之，要想提高藏汉混合班级的藏族学生的语文水平，既要注重教师的课堂教学，又要重视学生间的交流与学习，通过“听、说、读、写”多方面训练和汉语语言环境的营造，达到提高藏族学生汉语水平的目的。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学746010）