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[摘 要] 中职生物科学专业具有实践性、应用性的特点，为了培养出更多优秀的人才，在教学中要改变传统的教学模式，以开展实践教学为主，促使学生有机会锻炼动手操作能力，在实践中学会运用理论知识解决遇到的问题，并发挥出主观能动性，调动全体学生主动按照步骤进行生物科学实践，更加深入地理解知识，有效提高理解能力和实践操作能力。
[关 键 词] 中职;生物科学;实践教学体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0064-01
中职生物科学教学内容涉及很多实验，一味地灌输知识，难以活跃教学氛围，而且无法调动学生主动学习。因此，在教学过程中要根据生物科学专业的特点，积极组织学生进行生物实验，还应注重完善实训教学设备，为学生提供充足的实验材料，这样有利于提高学生的实践能力和动手能力，推动学生日后更好地发展和就业。
一、中职生物科学专业实践教学中存在的问题
以往的中职生物科学专业实践课堂始终以讲解专业知识为主，长期运用灌输式的教学方式，不注重引导学生自主操作，完全忽视学生的主体地位，难以发挥出学生的主动性，学生在学习中感觉学习专业课程非常枯燥，从而失去学习兴趣，势必会降低积极性，直接影响学习效率，不利于提升教学效果。除此之外，教学中由于缺少教学设备，致使学生没有充足的实验器材，一些学生无法锻炼动手能力，渐渐地不懂得如何应用专业知识，而且不清楚生物科学实验的操作步骤，对规范的流程不了解，导致学生在日后工作中实践操作能力不强，不能完成工作，进而达不到用人单位提出的要求，容易被辞退，体现出在培养学生时忽视实践操作，并且没有完善的教学设施，对学生日后发展十分不利。对于这一教学现状，文章提出了优化实践教学体系的策略和方法，以期解决存在的问题[1]。
二、中职生物科学专业实践教学体系优化研究
（一）以学生为本，开展生物科学实验教学
中职生物科学专业课程与生活息息相关。因此，教师在讲解新课程时，应积极开展实验教学，从而以学生为本，引导学生参与到生物科学实验教学中，发挥出学生的主体作用，逐渐地学生不再处于被动的状态，主动按照步骤进行实验，在实践操作中学生充分了解生物科学知识点的来源，更加清楚一些自然现象蕴含的知识点，并且，通过探究细胞生物实验的流程和得出的结果，全面理解和掌握细胞分解知识，进而学会自主探究和整理理论知识点，有效提高学生的探究能力和自主操作能力，进一步加强实践能力和逻辑思维能力。由此可知，生物科学实验教学中可以依据不同的课程内容，指导学生进行遗传学实验、生物化学实验等，整个过程中要做到以学生为主，充分展现出学生的操作能力，促使学生在实践中对课程知识加深印象，便可快速记忆课程内容，高效学习生物科学教学中的实验知识，必然会提高生物科学实验教学效率。
（二）引導学生进行实习，提高社会实践能力
当前，中职生物科学专业教师在实践教学中不仅要优化教学模式，改变传统的授课方式，还应注重引导学生进行实习，从而主动与相关的科研基地加强合作和交流，为学生创造实习的机会，促使学生提前了解工作内容，进而明确自身不足之处，不断地学习，积极向优秀的人士学习，逐渐加深对专业知识的理解和认知，更加全面地掌握理论知识。并且，在实习期间充分锻炼学生的实践能力，渐渐地在工作中懂得运用知识解决问题，实现学以致用的教学目标。同时，也可以引导学生参观各种研究所的科研成果，而后，组织学生在实习中按照所积累的知识自主选题进行实验，以此验证科学结果的准确性，调动学生积极自主完成生物实验，整个过程中既检验了知识，又提高了学生的操作能力和社会实践能力[2]。
（三）完善实践教学的硬件，提高学生的操作能力
中职生物科学专业实践教学过程中需要诸多的材料和各种器材，为了满足教学需求，学校要重视完善实践教学的硬件，从而在扩大实训场地的过程中安装先进的仪器和教学设备，逐渐完善实践教学的基础设施，从而确保教学基地有充足的教学硬件，使学生在学习专业课程以及进行生物科学实验时，各种材料齐全，保证每位学生都能够动手操作，加强训练学生的动作能力、实践能力。由此可知，实践教学中硬件设备新购置齐全非常重要，这样才能展示出实训基地具有先进的水平，就可以引导学生观看各种教学视频，或者操作器材自主进行科研，不仅满足了教学需求，还提高了学生对知识的理解能力和应用能力[3]。
综上所述，中职生物科学专业实践教学中教师要重视优化和创新传统的教学方式，做到以学生为主，从而重视开展实验教学，进一步提高学生运用知识的能力和操作技能，为学生日后更好地发展奠定基础。此外，还应为学生提供完善的器材和材料，促使全体学生都能在实训和实践教学中理解和掌握专业知识，有利于培养出更多应用型人才。
参考文献：
[1]向玉勇，柴新义，孙艳辉.基于应用型人才培养的生物科学专业实践教学体系优化[J].怀化学院学报，2016，35（11）：90-92.
[2]冯振兴.如何优化生物科学专业实践教学体系研究[J].北京农业，2015（35）：198-199.
[3]胡廷章，肖国生，黄小云，等.优化生物科学专业实践教学体系研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（4）：68-69.
[关 键 词] 中职;生物科学;实践教学体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0064-01
中职生物科学教学内容涉及很多实验，一味地灌输知识，难以活跃教学氛围，而且无法调动学生主动学习。因此，在教学过程中要根据生物科学专业的特点，积极组织学生进行生物实验，还应注重完善实训教学设备，为学生提供充足的实验材料，这样有利于提高学生的实践能力和动手能力，推动学生日后更好地发展和就业。
一、中职生物科学专业实践教学中存在的问题
以往的中职生物科学专业实践课堂始终以讲解专业知识为主，长期运用灌输式的教学方式，不注重引导学生自主操作，完全忽视学生的主体地位，难以发挥出学生的主动性，学生在学习中感觉学习专业课程非常枯燥，从而失去学习兴趣，势必会降低积极性，直接影响学习效率，不利于提升教学效果。除此之外，教学中由于缺少教学设备，致使学生没有充足的实验器材，一些学生无法锻炼动手能力，渐渐地不懂得如何应用专业知识，而且不清楚生物科学实验的操作步骤，对规范的流程不了解，导致学生在日后工作中实践操作能力不强，不能完成工作，进而达不到用人单位提出的要求，容易被辞退，体现出在培养学生时忽视实践操作，并且没有完善的教学设施，对学生日后发展十分不利。对于这一教学现状，文章提出了优化实践教学体系的策略和方法，以期解决存在的问题[1]。
二、中职生物科学专业实践教学体系优化研究
（一）以学生为本，开展生物科学实验教学
中职生物科学专业课程与生活息息相关。因此，教师在讲解新课程时，应积极开展实验教学，从而以学生为本，引导学生参与到生物科学实验教学中，发挥出学生的主体作用，逐渐地学生不再处于被动的状态，主动按照步骤进行实验，在实践操作中学生充分了解生物科学知识点的来源，更加清楚一些自然现象蕴含的知识点，并且，通过探究细胞生物实验的流程和得出的结果，全面理解和掌握细胞分解知识，进而学会自主探究和整理理论知识点，有效提高学生的探究能力和自主操作能力，进一步加强实践能力和逻辑思维能力。由此可知，生物科学实验教学中可以依据不同的课程内容，指导学生进行遗传学实验、生物化学实验等，整个过程中要做到以学生为主，充分展现出学生的操作能力，促使学生在实践中对课程知识加深印象，便可快速记忆课程内容，高效学习生物科学教学中的实验知识，必然会提高生物科学实验教学效率。
（二）引導学生进行实习，提高社会实践能力
当前，中职生物科学专业教师在实践教学中不仅要优化教学模式，改变传统的授课方式，还应注重引导学生进行实习，从而主动与相关的科研基地加强合作和交流，为学生创造实习的机会，促使学生提前了解工作内容，进而明确自身不足之处，不断地学习，积极向优秀的人士学习，逐渐加深对专业知识的理解和认知，更加全面地掌握理论知识。并且，在实习期间充分锻炼学生的实践能力，渐渐地在工作中懂得运用知识解决问题，实现学以致用的教学目标。同时，也可以引导学生参观各种研究所的科研成果，而后，组织学生在实习中按照所积累的知识自主选题进行实验，以此验证科学结果的准确性，调动学生积极自主完成生物实验，整个过程中既检验了知识，又提高了学生的操作能力和社会实践能力[2]。
（三）完善实践教学的硬件，提高学生的操作能力
中职生物科学专业实践教学过程中需要诸多的材料和各种器材，为了满足教学需求，学校要重视完善实践教学的硬件，从而在扩大实训场地的过程中安装先进的仪器和教学设备，逐渐完善实践教学的基础设施，从而确保教学基地有充足的教学硬件，使学生在学习专业课程以及进行生物科学实验时，各种材料齐全，保证每位学生都能够动手操作，加强训练学生的动作能力、实践能力。由此可知，实践教学中硬件设备新购置齐全非常重要，这样才能展示出实训基地具有先进的水平，就可以引导学生观看各种教学视频，或者操作器材自主进行科研，不仅满足了教学需求，还提高了学生对知识的理解能力和应用能力[3]。
综上所述，中职生物科学专业实践教学中教师要重视优化和创新传统的教学方式，做到以学生为主，从而重视开展实验教学，进一步提高学生运用知识的能力和操作技能，为学生日后更好地发展奠定基础。此外，还应为学生提供完善的器材和材料，促使全体学生都能在实训和实践教学中理解和掌握专业知识，有利于培养出更多应用型人才。
参考文献：
[1]向玉勇，柴新义，孙艳辉.基于应用型人才培养的生物科学专业实践教学体系优化[J].怀化学院学报，2016，35（11）：90-92.
[2]冯振兴.如何优化生物科学专业实践教学体系研究[J].北京农业，2015（35）：198-199.
[3]胡廷章，肖国生，黄小云，等.优化生物科学专业实践教学体系研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（4）：68-69.