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【内容摘要】主题探究式教学能够让教学重点更为突出，教学内容更为具体，教学目标也更加明确。在初中数学课程的教学中，教师要善于利用主题探究式教学来深化学生对于相关教学内容的理解与吸收，要能够合理的透过主题创设来活跃学生的思维，让大家更好的展开对于知识的钻研。这不仅是对于学生学习能力的一种培养，这也会让学生对于知识有更好的理解与掌握。
【关键词】初中数学 教学 主题式教学
主题探究式教学在初中数学课程的教学中有着很好的利用空间，教师要善于灵活的利用这一教学模式来提升知识教学的成效。无论是在主题的创设上还是教学过程的设计上，教师都要充分结合教学内容的特点以及学生的认知水平做出综合考虑，这样才能够发挥更好的教学效果。本文将以《认识三角形》这一教学主题为例来具体分析主题探究式教学模式的有效应用。
一、创设情境，引入课程研究主题
在展开主题探究式教学前，教师首先很有必要结合教学内容灵活的创设相关的教学情境，这样才能够更好的将学生引入知识教学中，让大家能够对于课堂教学更为积极投入。创设教学情境的方法可以十分多样，教师可以结合教学内容的特点有针对性的进行一些教学设计。在好的教学情境下才能够给学生们营造轻松愉快的教学氛围，这也能够让学生的头脑更加灵活，思维更为活跃，进而更积极的展开对于问题的探究，这些都会很好的让知识教学得以深化。
以《认识三角形》这一节课为例，在教学开始教师可以引导学生观看多媒体片段。学生在多媒体片段中发现，红领巾是三角形、三角板是三角形、金字塔是三角形，部分的椅子也是三角形。学生对三角形产生了疑问，此时学生想要了解：为什么生活中有这么多的三角形？为什么我们要学习三角形的知识？这时教师就可以引导学生思考：在生活中，人们想要一件物体稳固时，至少会固定住三方的位置，大家能想一想其中的原因吗？学生立刻对于这个问题产生了强烈的探究欲望，对于知识的学习兴趣也变得更加浓厚，这才是情境创设应当收获的效果。
二、合作学习，针对主题交流探究
在良好的情境创设下教师可以进一步深化知识教学，教师可以引导大家展开有效的合作学习，并且针对主题展开交流探究，这往往能够很好的促进学生对于知识的理解与吸收。随着教师的提问引发了学生的探究欲望，教师可以在此基础上进一步进行教学引导。教师可以让学生自己来想办法找到分析与解决问题的方案，这是一个很好的教学过程。教师可以将学生分成一些学习小组，让大家以合作学习的形式共同展开对于问题的探讨。这将会给学生的自主学习提供很好的空间，并且能够让学生更深入的展开对于问题的探究，直至找到最终的答案。
随着教师问题的提出，学生间的交流探讨立刻热烈起来。其中一个学习小组开始思考，如何探究三角形？有的学生觉得：如果手中有木棒，或者火柴棒将比较容易探究，可是偏偏手中没有这类器材；另一名学生提出，可以用圆珠笔代替，于是学生用圆珠笔笔管当作三角形的边，开始探究三角形。学生发现，三角形有三条边，它们能形成三个角。三角形有等边三角形、等腰三角形、直角三角形这三种特殊的形式，还可形成锐角三角形、钝角三角形等形式。学生们对于三角形的认识越来越多，很多三角形的典型特点也慢慢被学生们发现。这便是一个很好的学习过程，不仅凸显了学生的教学主体性，学生们对于三角形的特点也形成了更深的印象。
三、归纳总结，实现知识获取吸收
随着学生间的合作学习与交流探讨不断深化，大家对于三角形的认识也慢慢加深。这个时候教师可以有意识的引导学生对于学习过程展开归纳总结，可以帮助学生对于知识展开有效梳理，并且对于三角形的特点进行有针对性的归纳总结。这将会让学生的思维更加清晰，并且能够让学生很好的实现对于知识的获取，这才是主题探究式教学应当收获的成效。
教师可以引导学生归纳自己探究的结果，学生能在归纳的过程中完善自己的知识结构，让学生了解到自己是不是还有哪些数学问题没有掌握，是否需要重新探究。这会帮助学生从宏观的角度再次审视自己探究的知识，把探究到的数学知识串联成一个整体，形成一个数学知识系统。这个过程很好的培养了学生的思维能力，让学生了解如何才能让自己的归纳总结变得直观、易懂、简洁。教师引导学生使用探究式的学习方法就要引导他们学会用归纳总结的方法整理自己探究过的数学知识，这样才能够真正实现对于知识的获取，这也是主题探究教学的重点所在。
结语
在初中数学课程的教学中，灵活的应用主题探究式教学将会很好的提升知识教学的成效。教师要让教学过程循序渐进的展开，首先，要给主题探究教学创设良好的氛围，这会让学生的思维更加灵活，探究学习更加投入。随后，教师可以让学生以合作学习的形式展开对于相关内容的探究，这会很好的锻炼学生的自主学习能力，并且体现学生的教学主体性。最后，教师可以有意识的引导学生对于学习过程展开归纳总结，可以帮助学生对于知识展开有效梳理，这样才能够真正实现对于知识的获取，这也是主题探究教学的重点所在。
【参考文献】
[1] 王战平. 初中数学探究式教学模式研究[J]. 考试周刊，2014年46期.
[2] 陈来满. 高中数学自主探究式教学模式初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011年03期.
[3] 彭春玲. 关于问题探究式教学模式的应用[J]. 考试周刊，2014年28期.
（作者单位：江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学）
【关键词】初中数学 教学 主题式教学
主题探究式教学在初中数学课程的教学中有着很好的利用空间，教师要善于灵活的利用这一教学模式来提升知识教学的成效。无论是在主题的创设上还是教学过程的设计上，教师都要充分结合教学内容的特点以及学生的认知水平做出综合考虑，这样才能够发挥更好的教学效果。本文将以《认识三角形》这一教学主题为例来具体分析主题探究式教学模式的有效应用。
一、创设情境，引入课程研究主题
在展开主题探究式教学前，教师首先很有必要结合教学内容灵活的创设相关的教学情境，这样才能够更好的将学生引入知识教学中，让大家能够对于课堂教学更为积极投入。创设教学情境的方法可以十分多样，教师可以结合教学内容的特点有针对性的进行一些教学设计。在好的教学情境下才能够给学生们营造轻松愉快的教学氛围，这也能够让学生的头脑更加灵活，思维更为活跃，进而更积极的展开对于问题的探究，这些都会很好的让知识教学得以深化。
以《认识三角形》这一节课为例，在教学开始教师可以引导学生观看多媒体片段。学生在多媒体片段中发现，红领巾是三角形、三角板是三角形、金字塔是三角形，部分的椅子也是三角形。学生对三角形产生了疑问，此时学生想要了解：为什么生活中有这么多的三角形？为什么我们要学习三角形的知识？这时教师就可以引导学生思考：在生活中，人们想要一件物体稳固时，至少会固定住三方的位置，大家能想一想其中的原因吗？学生立刻对于这个问题产生了强烈的探究欲望，对于知识的学习兴趣也变得更加浓厚，这才是情境创设应当收获的效果。
二、合作学习，针对主题交流探究
在良好的情境创设下教师可以进一步深化知识教学，教师可以引导大家展开有效的合作学习，并且针对主题展开交流探究，这往往能够很好的促进学生对于知识的理解与吸收。随着教师的提问引发了学生的探究欲望，教师可以在此基础上进一步进行教学引导。教师可以让学生自己来想办法找到分析与解决问题的方案，这是一个很好的教学过程。教师可以将学生分成一些学习小组，让大家以合作学习的形式共同展开对于问题的探讨。这将会给学生的自主学习提供很好的空间，并且能够让学生更深入的展开对于问题的探究，直至找到最终的答案。
随着教师问题的提出，学生间的交流探讨立刻热烈起来。其中一个学习小组开始思考，如何探究三角形？有的学生觉得：如果手中有木棒，或者火柴棒将比较容易探究，可是偏偏手中没有这类器材；另一名学生提出，可以用圆珠笔代替，于是学生用圆珠笔笔管当作三角形的边，开始探究三角形。学生发现，三角形有三条边，它们能形成三个角。三角形有等边三角形、等腰三角形、直角三角形这三种特殊的形式，还可形成锐角三角形、钝角三角形等形式。学生们对于三角形的认识越来越多，很多三角形的典型特点也慢慢被学生们发现。这便是一个很好的学习过程，不仅凸显了学生的教学主体性，学生们对于三角形的特点也形成了更深的印象。
三、归纳总结，实现知识获取吸收
随着学生间的合作学习与交流探讨不断深化，大家对于三角形的认识也慢慢加深。这个时候教师可以有意识的引导学生对于学习过程展开归纳总结，可以帮助学生对于知识展开有效梳理，并且对于三角形的特点进行有针对性的归纳总结。这将会让学生的思维更加清晰，并且能够让学生很好的实现对于知识的获取，这才是主题探究式教学应当收获的成效。
教师可以引导学生归纳自己探究的结果，学生能在归纳的过程中完善自己的知识结构，让学生了解到自己是不是还有哪些数学问题没有掌握，是否需要重新探究。这会帮助学生从宏观的角度再次审视自己探究的知识，把探究到的数学知识串联成一个整体，形成一个数学知识系统。这个过程很好的培养了学生的思维能力，让学生了解如何才能让自己的归纳总结变得直观、易懂、简洁。教师引导学生使用探究式的学习方法就要引导他们学会用归纳总结的方法整理自己探究过的数学知识，这样才能够真正实现对于知识的获取，这也是主题探究教学的重点所在。
结语
在初中数学课程的教学中，灵活的应用主题探究式教学将会很好的提升知识教学的成效。教师要让教学过程循序渐进的展开，首先，要给主题探究教学创设良好的氛围，这会让学生的思维更加灵活，探究学习更加投入。随后，教师可以让学生以合作学习的形式展开对于相关内容的探究，这会很好的锻炼学生的自主学习能力，并且体现学生的教学主体性。最后，教师可以有意识的引导学生对于学习过程展开归纳总结，可以帮助学生对于知识展开有效梳理，这样才能够真正实现对于知识的获取，这也是主题探究教学的重点所在。
【参考文献】
[1] 王战平. 初中数学探究式教学模式研究[J]. 考试周刊，2014年46期.
[2] 陈来满. 高中数学自主探究式教学模式初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011年03期.
[3] 彭春玲. 关于问题探究式教学模式的应用[J]. 考试周刊，2014年28期.
（作者单位：江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学）