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摘 要：“互动式”的教学模式就是指在进行教学活动中，老师和学生之间角色对换，把教育教学活动看成是老师和学生在进行一种人生和人生之间的交流，从而使教学过程看作是老师教学和学生学习之间相互促进和影响的过程。本文主要探索研究了新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学模式。
关键词：新课程 高中音乐鉴赏 互动式课堂教学 实践和探索
“互动式”教学模式也叫错位式的教学模式，它主要是指在课堂教学中老师和学生两者进行的角色互换，就是打破传统的教学模式，把新课改后的教学模式运用到高中音乐鉴赏课程中，即由原来的老师讲课、学生听课转变为学生讲课、老师和学生共同听课的教学方式，使教育教学活动成为老师和学生之间进行的一种人生与人生的沟通。在高中音乐鉴赏课程中，互动式教学模式主要有以下几种方式：
一、创设良好的音乐学习环境
学习音乐的前提是学会欣赏、懂得欣赏，在欣赏一段比较好的音乐时，要用我们的心感受音乐想要表达的情境，学习作者比较好的音乐制作手法，这对学习音乐是比较重要的。欣赏环境主要分为视觉和听觉两种欣赏环境，这两种环境结合起来就是音乐课堂想要制造的环境。音乐和其它的学科相比较，音乐比较优雅和安静，同时也具备一定的灵活性。对音乐进行欣赏的首要条件是要具备安静的环境以及音质比较好的音响设备，它可以使学生用心去感受音乐的意境并对其进行美的享受。因此，学校音乐教室环境的布置应该比较优雅，安排的座位应该有新意，这样可以使学生专心地欣赏音乐。除此之外，还应该重视音响设备的作用。音响对音乐视觉环境是比较关键的，音质较好的音响可以给人带来美的感受，使学生可以全身心地投入到音乐欣赏中。
二、学会与学生共同聆听
音乐艺术的实践活动主要来源于听觉。在高中音乐教学活动中，学生的音乐听觉发展应该运用在整个音乐教学的活动中，老师要不断提升自身的音乐教学技能，借助自身的歌声、语言讲解、器乐和肢体语言等方式把音乐的美感传递给学生。还有，老师要利用一些比较有声色的方式来搞活音乐课堂的气氛，从而培养学生正确的审美观。老师和学生共同聆听时，应该采用一些学生比较容易理解的方式让学生走进音乐，加深学生对音乐的理解。在对音乐欣赏的过程中，老师不仅要主导整个教学课堂，还要和学生一起用心去聆听音乐，使老师和学生共同感受音乐的快乐和悲伤，共同进入音乐的意境。老师在音乐教学活动中，还要根据不同学生的实际情况来制定适合不同学生学习音乐的教学方式，从而启发学生的想象力和联想力，使学生更加积极、主动地欣赏音乐，培养学生仔细聆听音乐的良好习惯。
三、正确把握学生的心理特征来进行音乐教学
在音乐学习中，有很多因素制约着老师的教育教学和学生的学习。学生的心理是最主要的因素之一，它不仅影响着老师的课堂教学效率和教学目标是否完成，还影响着学生的自主学习能力和主动学习的积极性。高中生与小学、初中学生最大的不同就是，他们的感知能力、自律能力和认识能力比较强，在对问题进行思考时，常常去想象和联想，虽然有很好的理论特点，但是一般都是不符合实际的。因此，这就需要老师在进行教学时正确把握学生的不成熟心理，及时引导学生运用互动式的学习模式。在一开始的音乐教学活动中，可以运用比较传统的教学模式，首先讲解音乐的写作人、写作时的背景和音乐想要表达的意义。这种枯燥乏味的教学方式不能激发学生学习音乐的兴趣，会在课堂上出现一些和学习无关的现象。但是，在运用互动式教学模式之后，老师对目前流行音乐和学生比较关注的音乐进行讨论时，学生就会非常认真地听讲，这就引起了他们的学习兴趣。
四、互动式教学模式的作用
在音乐教学课堂上运用互动式教学方式，可以增进老师和学生之间、学生和学生之间的感情，激发学生学习音乐的兴趣。在新课改之后，互动式教学模式不仅运用在音乐课堂上，在很多比较重要的学科中也有应用。这种教学模式具备比较独特的魅力，目前的教育教学离不开互动式教学方法，它可以有效提高教学的课堂效果。因此，老师在教学时，要抓住互动式教学方式，并将其有效运用，从而达到教学的最终目标和目的。
五、结束语
新课改后的音乐教学已经不是传统上的老师传授知识、学生被动学习和接受知识的过程了，它具有其他学科不可替代的特殊作用。如果在课堂上没有互动式教学方式的运用，就不可能充分调动高中学生学习音乐的兴趣和积极性。因此，老师应该打破传统的教育和改变原有的教育观念，使音乐学习课堂变得丰富多彩，让学生充分地参与到课堂中去，把音乐课堂转变成学生学习音乐的殿堂。
参考文献
[1]任松海 新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].中小学教学研究，2008，（07）。
[2]涂婷 湘版高中《音乐鉴赏》教材探析[J].湖南师范大学学报，2012，（23）。
[3]林荣东 多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].四川师范大学学报，2012，（18）。
[4]张艳梅 高中音乐鉴赏教学浅析[J].文史月刊，2012，（08）。
[5]李晔 山东省高考改革下的高中音乐鉴赏教学方法研究[J].山东师范大学学报，2010，（28）。
关键词：新课程 高中音乐鉴赏 互动式课堂教学 实践和探索
“互动式”教学模式也叫错位式的教学模式，它主要是指在课堂教学中老师和学生两者进行的角色互换，就是打破传统的教学模式，把新课改后的教学模式运用到高中音乐鉴赏课程中，即由原来的老师讲课、学生听课转变为学生讲课、老师和学生共同听课的教学方式，使教育教学活动成为老师和学生之间进行的一种人生与人生的沟通。在高中音乐鉴赏课程中，互动式教学模式主要有以下几种方式：
一、创设良好的音乐学习环境
学习音乐的前提是学会欣赏、懂得欣赏，在欣赏一段比较好的音乐时，要用我们的心感受音乐想要表达的情境，学习作者比较好的音乐制作手法，这对学习音乐是比较重要的。欣赏环境主要分为视觉和听觉两种欣赏环境，这两种环境结合起来就是音乐课堂想要制造的环境。音乐和其它的学科相比较，音乐比较优雅和安静，同时也具备一定的灵活性。对音乐进行欣赏的首要条件是要具备安静的环境以及音质比较好的音响设备，它可以使学生用心去感受音乐的意境并对其进行美的享受。因此，学校音乐教室环境的布置应该比较优雅，安排的座位应该有新意，这样可以使学生专心地欣赏音乐。除此之外，还应该重视音响设备的作用。音响对音乐视觉环境是比较关键的，音质较好的音响可以给人带来美的感受，使学生可以全身心地投入到音乐欣赏中。
二、学会与学生共同聆听
音乐艺术的实践活动主要来源于听觉。在高中音乐教学活动中，学生的音乐听觉发展应该运用在整个音乐教学的活动中，老师要不断提升自身的音乐教学技能，借助自身的歌声、语言讲解、器乐和肢体语言等方式把音乐的美感传递给学生。还有，老师要利用一些比较有声色的方式来搞活音乐课堂的气氛，从而培养学生正确的审美观。老师和学生共同聆听时，应该采用一些学生比较容易理解的方式让学生走进音乐，加深学生对音乐的理解。在对音乐欣赏的过程中，老师不仅要主导整个教学课堂，还要和学生一起用心去聆听音乐，使老师和学生共同感受音乐的快乐和悲伤，共同进入音乐的意境。老师在音乐教学活动中，还要根据不同学生的实际情况来制定适合不同学生学习音乐的教学方式，从而启发学生的想象力和联想力，使学生更加积极、主动地欣赏音乐，培养学生仔细聆听音乐的良好习惯。
三、正确把握学生的心理特征来进行音乐教学
在音乐学习中，有很多因素制约着老师的教育教学和学生的学习。学生的心理是最主要的因素之一，它不仅影响着老师的课堂教学效率和教学目标是否完成，还影响着学生的自主学习能力和主动学习的积极性。高中生与小学、初中学生最大的不同就是，他们的感知能力、自律能力和认识能力比较强，在对问题进行思考时，常常去想象和联想，虽然有很好的理论特点，但是一般都是不符合实际的。因此，这就需要老师在进行教学时正确把握学生的不成熟心理，及时引导学生运用互动式的学习模式。在一开始的音乐教学活动中，可以运用比较传统的教学模式，首先讲解音乐的写作人、写作时的背景和音乐想要表达的意义。这种枯燥乏味的教学方式不能激发学生学习音乐的兴趣，会在课堂上出现一些和学习无关的现象。但是，在运用互动式教学模式之后，老师对目前流行音乐和学生比较关注的音乐进行讨论时，学生就会非常认真地听讲，这就引起了他们的学习兴趣。
四、互动式教学模式的作用
在音乐教学课堂上运用互动式教学方式，可以增进老师和学生之间、学生和学生之间的感情，激发学生学习音乐的兴趣。在新课改之后，互动式教学模式不仅运用在音乐课堂上，在很多比较重要的学科中也有应用。这种教学模式具备比较独特的魅力，目前的教育教学离不开互动式教学方法，它可以有效提高教学的课堂效果。因此，老师在教学时，要抓住互动式教学方式，并将其有效运用，从而达到教学的最终目标和目的。
五、结束语
新课改后的音乐教学已经不是传统上的老师传授知识、学生被动学习和接受知识的过程了，它具有其他学科不可替代的特殊作用。如果在课堂上没有互动式教学方式的运用，就不可能充分调动高中学生学习音乐的兴趣和积极性。因此，老师应该打破传统的教育和改变原有的教育观念，使音乐学习课堂变得丰富多彩，让学生充分地参与到课堂中去，把音乐课堂转变成学生学习音乐的殿堂。
参考文献
[1]任松海 新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].中小学教学研究，2008，（07）。
[2]涂婷 湘版高中《音乐鉴赏》教材探析[J].湖南师范大学学报，2012，（23）。
[3]林荣东 多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].四川师范大学学报，2012，（18）。
[4]张艳梅 高中音乐鉴赏教学浅析[J].文史月刊，2012，（08）。
[5]李晔 山东省高考改革下的高中音乐鉴赏教学方法研究[J].山东师范大学学报，2010，（28）。