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【摘要】在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，努力营造一个有利于学生阅读的氛围。让学生在书的海洋中畅游，让学生在知识的滋润下成长。
【关键词】小学生；课外阅读；兴趣；方法；检查
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。在教学中，大凡语文水平写作能力较强的学生，大部分都得益于多读课外书。其实，语文教师早已明白丰富多彩的课外读物世界是学生陶冶情操、培养美德、发展智力，最终达到提高读写能力的一把钥匙。那么如何使用好这把钥匙，才能使学生课外阅读能力真正再上一个台阶呢？下面谈谈自己的几点想法：
一、调兴趣
“兴趣”是鼓励和推动学生课外阅读的巨大能量，兴趣也是最好的老师，是入门的向导。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
首先，营造读书氛围。通过引导学生搜集关于读书的名言名句营造读书氛围，学生收集了许多热爱读书的名人名言。搜集名言后，可以组织学生交流，并选择代表性的名言让学生粘贴在班级的墙上，动员、引导学生充实班级图书角，让学生明白“献一本读百本”，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
其次，注重榜样作用。老师在学生心目中具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的，根据这个心理特点，教师可以利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读情况，和他们交流看过的故事，聊一聊书中的主人公，为学生树立一个爱看书的榜样。
再次，利用家校联系，学生可以每天向家长汇报今天的读书收获。班级不定期开展读书交流会，也可以邀请家长参加，让在这方面做得较好的家长介绍自己引领孩子进行课外阅读的方法和经验，家长与孩子共同讨论书中的问题，进行亲子阅读，等等。
二、教方法
（一）挖书源
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。因此，指导学生正确地选择课外读物非常重要。
1.注重书籍的选择
好书，给人以知识、教育、启示……教师应教育学生读好书，使他们从好书中认识真善美，树立正确的审美观。有了这一目标，在选书购书的时候就会有方向，如：《弟子规》《论语》，曹文轩系列等。
2.关注学生的个性差异
学生的阅读兴趣各有异同。一般来说，低中年级以童话、神话、绘本阅读为主；而高年级学生除故事外还對传记、主题小说等感兴趣，可以说进入了“文学期”。女生一般喜欢看故事情节较丰富的书；而男生则对历史、名人传记、军事体育、科幻等方面较感兴趣。教师对学生的爱好进行了解，介绍时就有的放矢了。
3.注意阅读的广度
鲁迅先生在《致颜黎明》中告诫青少年，专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。同时，课标中也明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字。”因此，应充分发挥学校图书馆、班级图书角的作用，让学生选择自己喜欢的读物，在静谧的环境中，真正融入读书的意境中。
（二）重指导
第一，主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益于课外。”。小学语文教学不能局限于课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，扩展学习的内容、形式和渠道。例如：教学完四年级下册“痛恨战争，渴望和平”这一主题，可以推荐学生阅读《铁丝网上的小花》……长此以往，学生的阅读面增广了，阅读兴趣也提高了，真正做到了“课内外互补”。
第二，开展阅读指导课，指导学生如何去阅读一本书。教会学生拿到一本书，首先问问自己“我想从中得到什么？”接着快读故事简介、目录等，以得到总的概要，然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，不懂之处做上记号。待阅读全书后，理清条理，思考不懂的问题。如此实行以后，学生的脑子动起来了，阅读习惯也渐渐养成。
第三，欣赏、品味精彩片段，体悟写法。有好的东西要共同分享，当自己摘抄到精彩片段时，就在课上诵读，并反问“好在哪里呀”。这时，学生总会各抒己见，侃侃而谈，教师再适时进行点拨，渐渐地学生也会把自己摘抄的精彩片段与老师、同学分享，真正起到“润物细无声”“课外补课内”的作用。
当然，还可以结合一些特殊的课文、节日、纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理和表达。
（三）记收获
学会做读书笔记。课外阅读就是要养成读书记笔记的习惯，读到好文章，摘录好词佳句，记下新的体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。阅读记录卡（或者“采蜜本”），它针对学生的课文阅读循序渐进，让学生在阅读时有什么疑问，有什么收获，逐一记录。有了采蜜本，学生的阅读不再那么随意、盲目了，也懂得给自己定一个目标。
三、要检查
检查交流信息不仅有利于巩固，提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还益于相互启迪、共同提高，收到“奇文共欣赏”“得失寸心知”的效果。
检查交流信息要以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使学生乐于参与，增强实效。例如：
1.背一背
学校每隔一周都有一节“校本阅读”课，往往我都把它设为学生“半月”积累展示课，每个学生必须上台展示。学生可以背格言、古诗词、优美段落等等，让学生在竞争中调动自己的阅读积极性。
2.画一画
有些学生喜欢画画，可以引导学生将读书的收获与体会以画的形式进行汇报，如学生欣赏完《荷塘月色》后可以画画荷花、画画月色。背完有关秋天的诗词可以画画家乡的秋天……
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，努力营造一个有利于学生阅读的氛围，让学生在书的海洋中畅游，让学生在知识的滋润下成长。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；课外阅读；兴趣；方法；检查
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。在教学中，大凡语文水平写作能力较强的学生，大部分都得益于多读课外书。其实，语文教师早已明白丰富多彩的课外读物世界是学生陶冶情操、培养美德、发展智力，最终达到提高读写能力的一把钥匙。那么如何使用好这把钥匙，才能使学生课外阅读能力真正再上一个台阶呢？下面谈谈自己的几点想法：
一、调兴趣
“兴趣”是鼓励和推动学生课外阅读的巨大能量，兴趣也是最好的老师，是入门的向导。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
首先，营造读书氛围。通过引导学生搜集关于读书的名言名句营造读书氛围，学生收集了许多热爱读书的名人名言。搜集名言后，可以组织学生交流，并选择代表性的名言让学生粘贴在班级的墙上，动员、引导学生充实班级图书角，让学生明白“献一本读百本”，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
其次，注重榜样作用。老师在学生心目中具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的，根据这个心理特点，教师可以利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读情况，和他们交流看过的故事，聊一聊书中的主人公，为学生树立一个爱看书的榜样。
再次，利用家校联系，学生可以每天向家长汇报今天的读书收获。班级不定期开展读书交流会，也可以邀请家长参加，让在这方面做得较好的家长介绍自己引领孩子进行课外阅读的方法和经验，家长与孩子共同讨论书中的问题，进行亲子阅读，等等。
二、教方法
（一）挖书源
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。因此，指导学生正确地选择课外读物非常重要。
1.注重书籍的选择
好书，给人以知识、教育、启示……教师应教育学生读好书，使他们从好书中认识真善美，树立正确的审美观。有了这一目标，在选书购书的时候就会有方向，如：《弟子规》《论语》，曹文轩系列等。
2.关注学生的个性差异
学生的阅读兴趣各有异同。一般来说，低中年级以童话、神话、绘本阅读为主；而高年级学生除故事外还對传记、主题小说等感兴趣，可以说进入了“文学期”。女生一般喜欢看故事情节较丰富的书；而男生则对历史、名人传记、军事体育、科幻等方面较感兴趣。教师对学生的爱好进行了解，介绍时就有的放矢了。
3.注意阅读的广度
鲁迅先生在《致颜黎明》中告诫青少年，专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。同时，课标中也明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字。”因此，应充分发挥学校图书馆、班级图书角的作用，让学生选择自己喜欢的读物，在静谧的环境中，真正融入读书的意境中。
（二）重指导
第一，主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益于课外。”。小学语文教学不能局限于课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，扩展学习的内容、形式和渠道。例如：教学完四年级下册“痛恨战争，渴望和平”这一主题，可以推荐学生阅读《铁丝网上的小花》……长此以往，学生的阅读面增广了，阅读兴趣也提高了，真正做到了“课内外互补”。
第二，开展阅读指导课，指导学生如何去阅读一本书。教会学生拿到一本书，首先问问自己“我想从中得到什么？”接着快读故事简介、目录等，以得到总的概要，然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，不懂之处做上记号。待阅读全书后，理清条理，思考不懂的问题。如此实行以后，学生的脑子动起来了，阅读习惯也渐渐养成。
第三，欣赏、品味精彩片段，体悟写法。有好的东西要共同分享，当自己摘抄到精彩片段时，就在课上诵读，并反问“好在哪里呀”。这时，学生总会各抒己见，侃侃而谈，教师再适时进行点拨，渐渐地学生也会把自己摘抄的精彩片段与老师、同学分享，真正起到“润物细无声”“课外补课内”的作用。
当然，还可以结合一些特殊的课文、节日、纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理和表达。
（三）记收获
学会做读书笔记。课外阅读就是要养成读书记笔记的习惯，读到好文章，摘录好词佳句，记下新的体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。阅读记录卡（或者“采蜜本”），它针对学生的课文阅读循序渐进，让学生在阅读时有什么疑问，有什么收获，逐一记录。有了采蜜本，学生的阅读不再那么随意、盲目了，也懂得给自己定一个目标。
三、要检查
检查交流信息不仅有利于巩固，提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还益于相互启迪、共同提高，收到“奇文共欣赏”“得失寸心知”的效果。
检查交流信息要以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使学生乐于参与，增强实效。例如：
1.背一背
学校每隔一周都有一节“校本阅读”课，往往我都把它设为学生“半月”积累展示课，每个学生必须上台展示。学生可以背格言、古诗词、优美段落等等，让学生在竞争中调动自己的阅读积极性。
2.画一画
有些学生喜欢画画，可以引导学生将读书的收获与体会以画的形式进行汇报，如学生欣赏完《荷塘月色》后可以画画荷花、画画月色。背完有关秋天的诗词可以画画家乡的秋天……
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，努力营造一个有利于学生阅读的氛围，让学生在书的海洋中畅游，让学生在知识的滋润下成长。
（编辑：龙贤东）