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【摘 要】
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摘 要新西兰基础教育具有典型的西方学校文化特征。运用威廉·费尔斯通和布鲁斯·威尔逊（1985）所提出的学校文化框架理论，通过研究文化内容、文化的表述以及主要的沟通形式，可以看出新西兰小学一般都拥有行之有效共享价值观、校长是体现核心价值观的英雄、教师是学校情境中的主角等强势文化特点，对我国的学校文化建设颇有镜鉴意义。 学校文化；学校文化框架；强势文化 G41 A 2095-1183（2018
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2018年4期
其他文献
摘 要 家校协同育人是中小学德育工作的重要方法，也是班主任管理班级的常用策略。借助“日进日新，成长100分”家校联系手册，通过强化目标指引，引领家校生活;布置共同作业，培育共育理念;拓展网络空间，汇聚向上能量;记录日常行为，引领学生成长，探索家校共育的创新实践路径。 关 键 词 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）09-00-03 《中小学
摘 要 在目前师资不能流转情况下，班主任专业化要实现可持续发展，必须探索基于学校文化的校本培训路径。校本培训的内涵理解应是培训导向体现学校文化，培训内容立足于学生发展，培训效果要达成班主任职业规划的自觉性。班主任专业化校本培训可通过岗前培训、岗中拜师、岗位比拼、定岗定规、在岗幸福等路径实践。 关 键 词 班主任专业化;学校文化;校本培训 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 209
爱美之心人皆有之。 但不是每个人都够得上美的标准。于是，在天性驱使下，他们会想方设法让自己“美”起来。 方法有两个。 一是外在路线。漂亮的衣服、精心的妆容、帅气的发型，甚至手术修饬，都是快速有效的办法。当然，导致的一个后果，是“漂亮”越来越趋同——因为，在同一个时期，美的标准是相对固定的。另一个后果则是这种“漂亮”的短期性。“人老珠黄”时，再多再好的化妆品都不是时光的对手。 二是内在路线。
为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，培养高素质专业化创新型教师队伍，规范和指导五年一周期教师全员培训工作，分层、分类、分科组织实施教师培训，提高教师培训的针对性和实效性，教育部组织研制并印发《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》。 中小学教师师德修养培训课程的内容框架以“理
摘 要 唐宋诗词是传统文化之瑰宝，闪烁着不朽的艺术光芒。小学语文课本中选取了为数不少的唐宋哲理诗词，它们或寄情于山水，或寓理于花草，或托意于苍穹，讴歌人生，洞察事理，催人奋进，发人深省，具有深刻的含意，充满着哲理之美。 关 键 词 唐宋诗词；哲理诗；精神净化 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）07-00-02 唐宋诗词是中国文学艺术宝库中
摘 要从心理学视角看，学生压力性自杀的原因在于无法建立自我同一性，无法形成社会身份的延续感和同一感，最终产生学习、生命的无意义感和自罪自责心理。教育应让学生明确自己在社会上应承担的责任和应尽的义务，从而有意义地生活，建立真正爱自己、珍惜自己的内在形象，成为有责任感、有意义感并自爱的社会人。 关 键 词压力;自杀;自我同一性;无条件积极关注 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-
公民教育隐性课程具有间接性和内隐性。从“课程开发范式”对公民教育隐性课程的组织结构进行分析，从“课程理解范式”对公民教育隐性课程的课程实施过程进行分析，有助于教育者把握课程取向、评价课程效果、反思课程经验和构建课程框架。以课程开发和课程理解两种范式为进路构建公民教育隐性课程结构，能够完善公民教育课程体系。 公民教育；隐性课程；课程开发；课程理解 G41 A 2095-1183（2017）0
张礼永在《全球教育展望》2020年第6期《教育与洒扫的千秋之变——最简单的劳动教育形式及其应注意的问题》一文指出，由于学校仍难摆脱“读书学校”的形象，学生也偶有机会去参与社会公益劳动，然机会不固定且因人因校而异。这样一来，洒扫就成为最重要的劳动形式，可惜，部分教师指导不善，部分家长更是越俎代庖，使学生失却了很好的锻炼机会。洒扫可以衔接家务劳动与校务劳动，让学生形成良好的卫生习惯，养成尊重劳动者的意
春种一粒粟，秋收万颗子。在孩子的心田播下阅读的种子，养成喜阅读、乐阅读、爱阅读的好习惯，必将让孩子的未来收获精彩亮丽的人生。小学阶段是少年儿童良好习惯养成的重要时期，在此期间，通过学校、老师和家长三方协同努力，为孩子营造一个良好的阅读环境、阅读平台，提供细致的阅读辅导，无疑对小学生养成良好的阅读行为和阅读习惯至为重要。近年来，学校非常重视培育学生良好阅读习惯，积极实施阅读提升工程，让每个老师都成为