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每到写作文的时候学生就觉得无从下笔，无话可写。通过多年的语文教学，我总结出了几点写作的方法，希望与大家共勉。
第一，语文老师要教给学生习作的方法，让学生懂得如何去写作文。这就要求语文老师在平时的语文课堂教学中，根据本单元的文体特点，在文本教学中注重语文教育的工具性特点，淡化语文人文教育的功能，结合具体课文重点向学生传授文章的写作特点，让学生从中学到习作这种文体的方法，把文本作为学生习作的模仿对象。比如人教版小学语文四年级下册第一单元是描写祖国山水景物的文章，在这一单元《桂林山水》一课的教学中，我重点让学生了解作者抓住漓江水静清绿，桂林山奇秀险的特点，理清作者的写作思路，并模仿课文例段写一段话，积累写作方法。在这一单元《记金华的双龙洞》一课的教学中，我重点让学生学习文章中作者按游览的先后顺序的有条理的表达方式，体会作者用词造句的准确性。通过课堂上的学习，学生为以后的习作打下了理论基础。
第二，增加学生课内阅读量，进一步巩固写作方法。在这一点上我采取了以文带文的教学方法，具体是学习课本上的一篇课文带一篇文体相同内容相似的文章，让学生总结两篇文章写作的异同点，并从中借鉴写作方法。课文中好的语言、好的方法、好的角度是那样的美不胜收，有许多优美的文章和片段，都是写作教学的好材料。叶圣陶先生曾说过：“课文无非是例子，凭着例子要让学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”课文中大部分是名家名篇，易感易学，从内容、句式、修辞、立意、语言风格、表达形式、写作技巧等方面都有可仿写之处，很适合学生模仿。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
第三，加大学生课外阅读量，积累好词佳句。光凭课本上的几篇文章学生积累的词句太少，以至于出现了作文课上无话可写的尴尬局面，这就要求语文老师加大对学生词句积累的指导。教师可以布置学生写日记、摘记、读书笔记，把在课外阅读中遇到的好词佳句积累到本子上。读书，不是让你单纯地去读，而是用心去读，必要时还要用手去记。就是说你要做读书笔记，要摘抄。古人说，不动笔墨不看书；俗话也说，好记性不如烂笔头。准备一个专门的本子，看到你认为比较好的句子、段落、甚至文章，都要把它记下来；读书的时候，有什么思索、感悟，对你有什么启发，都要随时地写下来，因为，它们都是一些被称为灵感或者是思维的火花的东西，可能只是一闪而过，如果你不在此时把它抓住，以后可能再也不会有了。记下来之后，时不时地拿出来翻翻，晨读的时候拿来读读，渐渐地，这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西，需要用的时候，信手拈来就可以了。
第四，口语交际课积累写作素材。教师在口语交际课中要充分调动学生的积极性，鼓励他们踊跃发言。人教版教材在每一次习作之前都安排有口语交际的课型，目的是成为习作教学的引子，为习作做好铺垫。比如，三年级上册口语交际课《说说我自己》，旨在让学生学会抓住自己特点概括地介绍自己。为了加强思维广阔性与深刻性的训练，我在教学过程中设计了讨论环节：你认为自己是个怎样的人？举出一到两件事情说明。因为学生的思维不受约束了，所以他们侃侃而谈。在此基础上，教材设计了习作，写一篇介绍自己的自主命题作文。课程标准强调：应该为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。那么，之前的口语交际课便为更好的展开习作教学打下了坚实的基础。学生在明确了特点都包含哪些内容后，从自己的外貌展开叙述，从而学会通过一件事情去凸显特点。
第五，作文课上认真修改，完善习作。文章不厌百回改，好文章都是修改出来的，鲁迅的名篇《藤野先生》也是经过了一百多次的修改才完成的。大作家都要反复修改自己的文章，何况是像我们这样才开始学习写作文的人，那就更要努力学会修改自己的作文了。这也是一种学习的能力。首先，一篇作文要完整，首尾呼应，有头有尾。部分同学的作文还是停留在一段一段没有关联的段落上。所以，在修改习作时，先要注意自己写的作文是否完整。如果不完整，就要及时修改开头和结尾的部分。因为一篇文章的开头和结尾很重要，写好了，就能起到画龙点睛的作用。其次，写作文时，一定要认真读题目的要求，写什么，怎样写，要注意什么问题，这些都要做到心中有数。否则，读题不认真就会造成偏题，写的内容和要求的内容不一致。所以，大家在修改作文时，要一个一个地读，看看内容写得是否正确，是不是按要求来写的。否则，即使你写得再好也等于零，因为你偏题了。再次，写作文要求书面整洁，正确使用标点符号，语句要通顺。我们的作文都是由一句一句通顺的句子组成的，如果你写的句子都不通顺，就很难让别人读懂你的作文了。所以，大家在修改作文时要从每句话入手，改正错别字，改正搭配不当的词语，改正错误的标点符号。最后，一篇作文修改好了，一定要多朗读几遍，读给自己听，读给父母听，读给同伴听，多读多听，有些不通顺的句子就会被找到，有些不合适的内容就会被发现。这样，才能更好地修改作文，作文才会越写越好。
通过简单的五步，学生学到了方法，积累了写作素材，写作能力自然会提高。
第一，语文老师要教给学生习作的方法，让学生懂得如何去写作文。这就要求语文老师在平时的语文课堂教学中，根据本单元的文体特点，在文本教学中注重语文教育的工具性特点，淡化语文人文教育的功能，结合具体课文重点向学生传授文章的写作特点，让学生从中学到习作这种文体的方法，把文本作为学生习作的模仿对象。比如人教版小学语文四年级下册第一单元是描写祖国山水景物的文章，在这一单元《桂林山水》一课的教学中，我重点让学生了解作者抓住漓江水静清绿，桂林山奇秀险的特点，理清作者的写作思路，并模仿课文例段写一段话，积累写作方法。在这一单元《记金华的双龙洞》一课的教学中，我重点让学生学习文章中作者按游览的先后顺序的有条理的表达方式，体会作者用词造句的准确性。通过课堂上的学习，学生为以后的习作打下了理论基础。
第二，增加学生课内阅读量，进一步巩固写作方法。在这一点上我采取了以文带文的教学方法，具体是学习课本上的一篇课文带一篇文体相同内容相似的文章，让学生总结两篇文章写作的异同点，并从中借鉴写作方法。课文中好的语言、好的方法、好的角度是那样的美不胜收，有许多优美的文章和片段，都是写作教学的好材料。叶圣陶先生曾说过：“课文无非是例子，凭着例子要让学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”课文中大部分是名家名篇，易感易学，从内容、句式、修辞、立意、语言风格、表达形式、写作技巧等方面都有可仿写之处，很适合学生模仿。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
第三，加大学生课外阅读量，积累好词佳句。光凭课本上的几篇文章学生积累的词句太少，以至于出现了作文课上无话可写的尴尬局面，这就要求语文老师加大对学生词句积累的指导。教师可以布置学生写日记、摘记、读书笔记，把在课外阅读中遇到的好词佳句积累到本子上。读书，不是让你单纯地去读，而是用心去读，必要时还要用手去记。就是说你要做读书笔记，要摘抄。古人说，不动笔墨不看书；俗话也说，好记性不如烂笔头。准备一个专门的本子，看到你认为比较好的句子、段落、甚至文章，都要把它记下来；读书的时候，有什么思索、感悟，对你有什么启发，都要随时地写下来，因为，它们都是一些被称为灵感或者是思维的火花的东西，可能只是一闪而过，如果你不在此时把它抓住，以后可能再也不会有了。记下来之后，时不时地拿出来翻翻，晨读的时候拿来读读，渐渐地，这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西，需要用的时候，信手拈来就可以了。
第四，口语交际课积累写作素材。教师在口语交际课中要充分调动学生的积极性，鼓励他们踊跃发言。人教版教材在每一次习作之前都安排有口语交际的课型，目的是成为习作教学的引子，为习作做好铺垫。比如，三年级上册口语交际课《说说我自己》，旨在让学生学会抓住自己特点概括地介绍自己。为了加强思维广阔性与深刻性的训练，我在教学过程中设计了讨论环节：你认为自己是个怎样的人？举出一到两件事情说明。因为学生的思维不受约束了，所以他们侃侃而谈。在此基础上，教材设计了习作，写一篇介绍自己的自主命题作文。课程标准强调：应该为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。那么，之前的口语交际课便为更好的展开习作教学打下了坚实的基础。学生在明确了特点都包含哪些内容后，从自己的外貌展开叙述，从而学会通过一件事情去凸显特点。
第五，作文课上认真修改，完善习作。文章不厌百回改，好文章都是修改出来的，鲁迅的名篇《藤野先生》也是经过了一百多次的修改才完成的。大作家都要反复修改自己的文章，何况是像我们这样才开始学习写作文的人，那就更要努力学会修改自己的作文了。这也是一种学习的能力。首先，一篇作文要完整，首尾呼应，有头有尾。部分同学的作文还是停留在一段一段没有关联的段落上。所以，在修改习作时，先要注意自己写的作文是否完整。如果不完整，就要及时修改开头和结尾的部分。因为一篇文章的开头和结尾很重要，写好了，就能起到画龙点睛的作用。其次，写作文时，一定要认真读题目的要求，写什么，怎样写，要注意什么问题，这些都要做到心中有数。否则，读题不认真就会造成偏题，写的内容和要求的内容不一致。所以，大家在修改作文时，要一个一个地读，看看内容写得是否正确，是不是按要求来写的。否则，即使你写得再好也等于零，因为你偏题了。再次，写作文要求书面整洁，正确使用标点符号，语句要通顺。我们的作文都是由一句一句通顺的句子组成的，如果你写的句子都不通顺，就很难让别人读懂你的作文了。所以，大家在修改作文时要从每句话入手，改正错别字，改正搭配不当的词语，改正错误的标点符号。最后，一篇作文修改好了，一定要多朗读几遍，读给自己听，读给父母听，读给同伴听，多读多听，有些不通顺的句子就会被找到，有些不合适的内容就会被发现。这样，才能更好地修改作文，作文才会越写越好。
通过简单的五步，学生学到了方法，积累了写作素材，写作能力自然会提高。