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摘 要： 在学生眼里，生物学是一门有趣的学科，教师要让学生在学习知识的同时，感受到轻松的氛围和探索的快乐，更重要的是要善于挖掘教材中的德育素材，注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物观。在生物教学过程中渗透德育教育，是教育者义不容辞的责任。
关键词： 生物教学 德育 渗透
新课程改革以后，现行人教版生物教科书中，添加了诸如：科学家的故事，生物学与艺术，科学·技术·社会等版块内容，使得生物学科同其他学科相比，蕴涵着更丰富、更充实的德育内容：辩证唯物主义教育，人生观、价值观教育，爱国主义教育，社会责任感教育，良好的学习习惯的养成教育，等等。只要教师努力挖掘，并认真备好每一节课，找到德育教育和学科教学的最佳整合点，在教学过程中适时插入，就会事半功倍。我详述在《细菌》一节教学中如何于细节处彰显德育教育的做法，与大家分享。
一、对学生进行爱国主义教育
本节课以播放有关“日本的731部队用中国人做细菌试验”的影视资料引入，在告诉同学们勿忘国耻，牢记日本侵略者所犯下的滔天罪行的同时，让他们认识到“少年强则国强”，要为了伟大祖国的繁荣富强而发奋读书。
二、对学生进行“科学技术是第一生产力”的教育
在讲授“细菌的发现”这一环节时先设问：十亿个细菌聚在一起才有小米粒那么大，如此微小的细菌是谁第一个看到了它？激发学生学习的兴趣即“俘获”了学生的心。因为良好的开端能把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、轻松地学。接下来，用幻灯片出示列文·虎克和他发明的世界上第一台显微镜的图片，并通过细菌发现史的介绍，让学生了解到显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识到技术对科学发展的推动作用。
三、对学生进行前途理想教育
本节课对列文·虎克这个人物做了一个简单的介绍。告诉同学们：他只是小镇上一个仓库管理员，从少年时代起就酷爱发明，尤其是专注于放大镜的研究，从没放弃过，最终成为第一个看到细菌的人。当别人问他成功的奥秘时，他只伸出了那双因打磨镜片而布满老茧的双手。此时我话锋一转：“同学们，相信大家一定也有自己的七彩梦想，有时觉得高不可及，有时甚至想过放弃，那么面对这位发明家，老师想送大家两句话——天再高，有梦就能飞！一份耕耘，一份收获。”
四、对学生进行科学精神和价值观的教育
细菌被发现后备受关注，在当时科学家们是如何证明细菌不是自然发生的呢？我播放了巴斯德的鹅颈瓶实验的视频。此刻学生不仅被科学家在实验中的巧妙设计所吸引，使提出的问题迎刃而解，而且认识到：科学发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。从而潜移默化地使学生受到感染，有效地培养学生不媚权威，探求新知的求索精神。
五、对学生进行学习态度、学习习惯等方面的养成教育
1.让学生全身心地投入学习中
每节课开始师生互致问候的环节必不可少，通过此环节提醒学生已经上课了；注意教学环节的环扣性和衔接的顺畅度，注意时刻吸引学生参与互动学习。
2.好脑筋比不过烂笔头
要求学生学会记笔记，尤其是本节课的重难点应特殊标记，上课不懂之处也做记号，下课后马上请教老师，知识必须堂堂清。
3.独立思考与合作学习相辅相成
在讲授细菌的形态时，让学生通过认真观察，独立思考，尝试用自己的语言描述出三种形态；在讲解芽孢是休眠体不是繁殖体时，采用组内讨论法，学生又快又准地完成了学习任务。
4.争先意识和竞争精神的培养
面对一个难题，必须鼓励学生争先攻克。譬如：当讲到细菌的生殖时，出示了一道运用数学知识找到规律的计算题，当全班同学都沉默时，教师一定要激励学优生带头回答，即使说错了，也要肯定他积极思考、大胆表述的精神，这样才会有更多的人站起来。在练习环节，采取分组竞答的形式，在提高效率的同时对学生进行了竞争意识的培养。只有这样，将来他们才能更好地适应“优胜劣汰，适者生存”的社会。
六、对学生进行辩证唯物主义教育
过去的人们“谈菌色变”，认为细菌是“坏东西”，对人类有百害而无一利，为了给细菌“平反”，我鼓励学生课下通过上网查询或者上图书馆查找书籍收集资料，课上针对“细菌对人类的生活的影响是利大于弊还是弊大于利”这一话题，组织学生分为正反两方展开辩论。通过一番唇枪舌剑，最终得出结论——细菌对人类的生活的影响利大于弊，也就是说细菌对于人类来说既有有利的一面，又有有害的一面，我们需要做的就是运用所学的生物知识，趋利避害；在今后的生活中学会一分为二地看待身边的某一种生物存在的意义。
除了上述几个方面以外，还可以对学生进行个人卫生习惯的教育，如：细菌的繁殖速度快，每20分钟分裂一次，为了防止致病菌的侵入，我们应养成饭前便后洗手的好习惯等。然而，由于每节课的时间有限，德育渗透的点要于细处着眼的同时满足适度的原则。一节课渗透的点不宜过多，多了“物极必反”；一个点渗透的展开度要适当。在教学方法上融科学性和思想性于一体，使学生乐于接受。
“十年树木，百年树人”。教书育人绝非一日之事。要想在生物教学的细节处彰显德育魅力，我们就需要集思广益，勇于创新，在经验中总结，在总结中成长。
参考文献：
［1］吴秀萍.如何培养初中生生物学习的兴趣.中国校外教育（理论），2008，（S1）.
［2］刘焕荣.生物教学中如何渗透德育教育初探.中小学教育，2011，（3上）.
［3］裴国瑞.怎样在新课标下的生物教学中进行德育教育.人教网，2010.
［4］王伟平.浅谈生物教学中的德育渗透.中国论文下载中心，2008.
［5］吕华.挖掘生物新教材中的德育素材渗透德育教育.中国基础教育网.
［6］林燕.对高中生物课本德育素材的挖掘利用.中外教育研究，2009，（12）.
关键词： 生物教学 德育 渗透
新课程改革以后，现行人教版生物教科书中，添加了诸如：科学家的故事，生物学与艺术，科学·技术·社会等版块内容，使得生物学科同其他学科相比，蕴涵着更丰富、更充实的德育内容：辩证唯物主义教育，人生观、价值观教育，爱国主义教育，社会责任感教育，良好的学习习惯的养成教育，等等。只要教师努力挖掘，并认真备好每一节课，找到德育教育和学科教学的最佳整合点，在教学过程中适时插入，就会事半功倍。我详述在《细菌》一节教学中如何于细节处彰显德育教育的做法，与大家分享。
一、对学生进行爱国主义教育
本节课以播放有关“日本的731部队用中国人做细菌试验”的影视资料引入，在告诉同学们勿忘国耻，牢记日本侵略者所犯下的滔天罪行的同时，让他们认识到“少年强则国强”，要为了伟大祖国的繁荣富强而发奋读书。
二、对学生进行“科学技术是第一生产力”的教育
在讲授“细菌的发现”这一环节时先设问：十亿个细菌聚在一起才有小米粒那么大，如此微小的细菌是谁第一个看到了它？激发学生学习的兴趣即“俘获”了学生的心。因为良好的开端能把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、轻松地学。接下来，用幻灯片出示列文·虎克和他发明的世界上第一台显微镜的图片，并通过细菌发现史的介绍，让学生了解到显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识到技术对科学发展的推动作用。
三、对学生进行前途理想教育
本节课对列文·虎克这个人物做了一个简单的介绍。告诉同学们：他只是小镇上一个仓库管理员，从少年时代起就酷爱发明，尤其是专注于放大镜的研究，从没放弃过，最终成为第一个看到细菌的人。当别人问他成功的奥秘时，他只伸出了那双因打磨镜片而布满老茧的双手。此时我话锋一转：“同学们，相信大家一定也有自己的七彩梦想，有时觉得高不可及，有时甚至想过放弃，那么面对这位发明家，老师想送大家两句话——天再高，有梦就能飞！一份耕耘，一份收获。”
四、对学生进行科学精神和价值观的教育
细菌被发现后备受关注，在当时科学家们是如何证明细菌不是自然发生的呢？我播放了巴斯德的鹅颈瓶实验的视频。此刻学生不仅被科学家在实验中的巧妙设计所吸引，使提出的问题迎刃而解，而且认识到：科学发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。从而潜移默化地使学生受到感染，有效地培养学生不媚权威，探求新知的求索精神。
五、对学生进行学习态度、学习习惯等方面的养成教育
1.让学生全身心地投入学习中
每节课开始师生互致问候的环节必不可少，通过此环节提醒学生已经上课了；注意教学环节的环扣性和衔接的顺畅度，注意时刻吸引学生参与互动学习。
2.好脑筋比不过烂笔头
要求学生学会记笔记，尤其是本节课的重难点应特殊标记，上课不懂之处也做记号，下课后马上请教老师，知识必须堂堂清。
3.独立思考与合作学习相辅相成
在讲授细菌的形态时，让学生通过认真观察，独立思考，尝试用自己的语言描述出三种形态；在讲解芽孢是休眠体不是繁殖体时，采用组内讨论法，学生又快又准地完成了学习任务。
4.争先意识和竞争精神的培养
面对一个难题，必须鼓励学生争先攻克。譬如：当讲到细菌的生殖时，出示了一道运用数学知识找到规律的计算题，当全班同学都沉默时，教师一定要激励学优生带头回答，即使说错了，也要肯定他积极思考、大胆表述的精神，这样才会有更多的人站起来。在练习环节，采取分组竞答的形式，在提高效率的同时对学生进行了竞争意识的培养。只有这样，将来他们才能更好地适应“优胜劣汰，适者生存”的社会。
六、对学生进行辩证唯物主义教育
过去的人们“谈菌色变”，认为细菌是“坏东西”，对人类有百害而无一利，为了给细菌“平反”，我鼓励学生课下通过上网查询或者上图书馆查找书籍收集资料，课上针对“细菌对人类的生活的影响是利大于弊还是弊大于利”这一话题，组织学生分为正反两方展开辩论。通过一番唇枪舌剑，最终得出结论——细菌对人类的生活的影响利大于弊，也就是说细菌对于人类来说既有有利的一面，又有有害的一面，我们需要做的就是运用所学的生物知识，趋利避害；在今后的生活中学会一分为二地看待身边的某一种生物存在的意义。
除了上述几个方面以外，还可以对学生进行个人卫生习惯的教育，如：细菌的繁殖速度快，每20分钟分裂一次，为了防止致病菌的侵入，我们应养成饭前便后洗手的好习惯等。然而，由于每节课的时间有限，德育渗透的点要于细处着眼的同时满足适度的原则。一节课渗透的点不宜过多，多了“物极必反”；一个点渗透的展开度要适当。在教学方法上融科学性和思想性于一体，使学生乐于接受。
“十年树木，百年树人”。教书育人绝非一日之事。要想在生物教学的细节处彰显德育魅力，我们就需要集思广益，勇于创新，在经验中总结，在总结中成长。
参考文献：
［1］吴秀萍.如何培养初中生生物学习的兴趣.中国校外教育（理论），2008，（S1）.
［2］刘焕荣.生物教学中如何渗透德育教育初探.中小学教育，2011，（3上）.
［3］裴国瑞.怎样在新课标下的生物教学中进行德育教育.人教网，2010.
［4］王伟平.浅谈生物教学中的德育渗透.中国论文下载中心，2008.
［5］吕华.挖掘生物新教材中的德育素材渗透德育教育.中国基础教育网.
［6］林燕.对高中生物课本德育素材的挖掘利用.中外教育研究，2009，（12）.