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摘 要： 语文学科人文内涵丰富，容易引领学生的精神世界，如何做精神领袖型的老师，提高人格素养，引导学生注重人生体验和情感效果？本文就这些问题作探讨。
关键词： 人格素养 人生体验 情感效果 语文教学＼
知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。
一、做有人格素养的语文老师
人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。
二、做注重引导学生体验生命的语文老师
美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。
三、注重情感效果
“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙眬的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]
语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。
参考文献：
[1]学记[M].北京：北京师范大学出版社，2005：17.
[2]课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004：5-6.
[3]人生格言大全[M].吉林：吉林人民出版社，2004：200-201.
[4]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2012：56-57.
关键词： 人格素养 人生体验 情感效果 语文教学＼
知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。
一、做有人格素养的语文老师
人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。
二、做注重引导学生体验生命的语文老师
美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。
三、注重情感效果
“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙眬的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]
语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。
参考文献：
[1]学记[M].北京：北京师范大学出版社，2005：17.
[2]课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004：5-6.
[3]人生格言大全[M].吉林：吉林人民出版社，2004：200-201.
[4]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2012：56-57.