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摘 要：教育现代化的发展脚步不断加快，各种新的技术设备、平台开始为教师所用，在立足课堂的同时也拓展出了多个教学的空间，大大补充了传统教学在时间、空间、内容等方面的不足。应课改要求，也为了响应时代的号召，高中语文写作教学开始利用微信这个人人都熟知的平台，本文将对具体的应用策略进行阐述。
关键词：微信;高中;写作教学;应用策略
引言
高中生生活在一个充斥着网络和移动设备的年代，微信是他们最常用的社交工具。在网络化社会中，网络平台和社交工具渐渐融入了工作和学习中，发挥了独有的优势和作用。高中语文教学在改革的过程中也抓住了时代赋予我们的机遇，开始研究写作教学的新渠道。
1.新课改的要求和微信的发展现状
《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。[1]”这便要求教师改变以课本为中心的讲授方式，充分利用信息技术，为学生提供更广阔的视野和更多元化的平台。
微信是一个用于即时沟通的在线聊天程序，支持传输文字、图片、视频等信息，能够多人同时聊天、语音和视频，还可以开创公众号，发布信息。利用微信的功能，能够为教师与学生的互动带来更多便利条件，有望提高教学效益。
2.微信在高中写作教学中的应用策略
2.1利用微信平台积累素材
写作教学离不开阅读和积累。在这个追求高效、快速、便利的时代下，学生的阅读方式也发生了改变，越来越少的学生愿意进入图书馆查阅纸质资料，而是愿意在网上通过信息检索快速获得需要的信息。在微信平台上，师生之间可以共享信息，快速发送信息，这是一个扩大学生知识面的有利平台。课前，教师可以将围绕作文主题搜集到的文章、视频等发送到微信群中，学生自行下载观看，激发他们的写作灵感。课后，可以将优秀学生作品上传，供大家观摩，不必再占用课上时间。比如，教师将最近网络上转发量较大的有关抗击疫情的感人视频发送到微信平台上，让学生从中获取写作灵感，调动他们的情感。在深深的感触下，写作便会笔下生花，连绵不绝，这也是一种积累。平时，教师随时都可以将自己阅读的优秀作品分享给学生，这样的日积月累必定能够对他们写作水平的提高起到一定作用。学生可以将微信平台作为学习的园地，共同鉴赏、点评，随时随地热聊，开拓出更大的语文教育空间。
2.2利用微信平台练笔
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。[2]”微信平台作为一种沟通平台，学生更乐于在微信上发表自己的想法，有一石激起千层浪的乐趣，也有“我手写我心”的轻松。《语文课程新探》中写作教学的策略还提出“一开
始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是给学生一个宽松的写作环境，让学生自由创作，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体和篇幅的束缚。学生害怕写作文，但喜欢在微信上发表自己的想法和感悟，那么我们的写作教学课堂也可以从四四方方的教室迁移到微信平台上。因为没有心理上的限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。学生愿意动笔，那么教师可以把微信平台作为教学平台，打破传统课堂的传授方式，利用一些游戏性质的方法进行教学，充分利用微信平台的实时性，可大大提升学生的写作水平。
比如，利用微信平台展开句段仿写教学，教师可以借助微信发送“微作文小贴士”。给学生推送适合的好词好句，利用碎片时间，如环境描写的句子段落，成长励志类的句子段落，亲情友情的句子段落。学生把这些“小贴士”内容记下来后再让他们进行仿写。首先仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。例如：教师给出一段“南粤大地上，人文景观数不胜数，见证着先民们勤劳和智慧的身影。南雄珠玑古巷简朴而端庄，禅城南风古灶肃穆而恢弘。”学生便仿写一段“南粤大地上，人文景观数不胜数，见证着先民们勤劳和智慧的身影。顺德西山古庙幽静而敬畏，广州骑楼老街繁华而庄重。学生在微信上进行微段落的仿写，并不断地积累好词好句，写作时自然文思泉涌，下笔有神了 [3]。
2.3利用微信平台修改
学生的作品很少能够“一次成型”，都需要进行反复的修改，而指导学生修改作品也成为了教师和学生倾注精力最多的环节。但是我认为，如果学生作品中的问题完全由教师去发现和指出，甚至告诉他们怎么改，那么学生的写作能力是得不到锻炼的，应该让他们自己去反思。在课堂上留给学生反思的时间是有限的，应该将微信平台利用起来。
学习态度端正的同学，大都有相同感受：文章写完后，仔细读一遍，就会发现一些词句问题;而这些毛病是可以独自修改的，修改后再读会发现文章好很多。这正是“文从改中出”“善作不如善改”。一次，在学习了读后感的写作要点后，学生们纷纷练笔，并将自己的作品发送到了微信群中，相互欣赏，指出问题。最后，学生们总结出了读后感写作最常见的问题，那就是空写“感”，缺少与原文的结合，使人感觉空洞且莫名其妙。这样开放化的鉴赏不但没有打击学生的自信，还激起了他们的斗志，最后纷纷进行了不同程度的修改。
3.结语
提高学生的写作能力，不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。方法可以各异，殊途能够同归。在这个网络数据时代里，充斥着太多形色资源，也为人类生活搭建了各种平台。微信平台的作文教学不仅有课堂教学的高效性，也有随时随地学习的便捷性，让学生乐于动笔，易于表达，与课堂教学相得益彰。
参考文献
[1]蒋志艳.微信公众平台在高中语文教学中的应用研究[J].学周刊，2017（23）：095.
[2]刘启文.基于微信环境下的中学语文写作教学探究[J].时代报告，2017（24）：082.
[3]張腾飞.微信与QQ群在”微写作”教学中的运用实践[J].新一代，2017，000（005）：161.
关键词：微信;高中;写作教学;应用策略
引言
高中生生活在一个充斥着网络和移动设备的年代，微信是他们最常用的社交工具。在网络化社会中，网络平台和社交工具渐渐融入了工作和学习中，发挥了独有的优势和作用。高中语文教学在改革的过程中也抓住了时代赋予我们的机遇，开始研究写作教学的新渠道。
1.新课改的要求和微信的发展现状
《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。[1]”这便要求教师改变以课本为中心的讲授方式，充分利用信息技术，为学生提供更广阔的视野和更多元化的平台。
微信是一个用于即时沟通的在线聊天程序，支持传输文字、图片、视频等信息，能够多人同时聊天、语音和视频，还可以开创公众号，发布信息。利用微信的功能，能够为教师与学生的互动带来更多便利条件，有望提高教学效益。
2.微信在高中写作教学中的应用策略
2.1利用微信平台积累素材
写作教学离不开阅读和积累。在这个追求高效、快速、便利的时代下，学生的阅读方式也发生了改变，越来越少的学生愿意进入图书馆查阅纸质资料，而是愿意在网上通过信息检索快速获得需要的信息。在微信平台上，师生之间可以共享信息，快速发送信息，这是一个扩大学生知识面的有利平台。课前，教师可以将围绕作文主题搜集到的文章、视频等发送到微信群中，学生自行下载观看，激发他们的写作灵感。课后，可以将优秀学生作品上传，供大家观摩，不必再占用课上时间。比如，教师将最近网络上转发量较大的有关抗击疫情的感人视频发送到微信平台上，让学生从中获取写作灵感，调动他们的情感。在深深的感触下，写作便会笔下生花，连绵不绝，这也是一种积累。平时，教师随时都可以将自己阅读的优秀作品分享给学生，这样的日积月累必定能够对他们写作水平的提高起到一定作用。学生可以将微信平台作为学习的园地，共同鉴赏、点评，随时随地热聊，开拓出更大的语文教育空间。
2.2利用微信平台练笔
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。[2]”微信平台作为一种沟通平台，学生更乐于在微信上发表自己的想法，有一石激起千层浪的乐趣，也有“我手写我心”的轻松。《语文课程新探》中写作教学的策略还提出“一开
始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是给学生一个宽松的写作环境，让学生自由创作，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体和篇幅的束缚。学生害怕写作文，但喜欢在微信上发表自己的想法和感悟，那么我们的写作教学课堂也可以从四四方方的教室迁移到微信平台上。因为没有心理上的限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。学生愿意动笔，那么教师可以把微信平台作为教学平台，打破传统课堂的传授方式，利用一些游戏性质的方法进行教学，充分利用微信平台的实时性，可大大提升学生的写作水平。
比如，利用微信平台展开句段仿写教学，教师可以借助微信发送“微作文小贴士”。给学生推送适合的好词好句，利用碎片时间，如环境描写的句子段落，成长励志类的句子段落，亲情友情的句子段落。学生把这些“小贴士”内容记下来后再让他们进行仿写。首先仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。例如：教师给出一段“南粤大地上，人文景观数不胜数，见证着先民们勤劳和智慧的身影。南雄珠玑古巷简朴而端庄，禅城南风古灶肃穆而恢弘。”学生便仿写一段“南粤大地上，人文景观数不胜数，见证着先民们勤劳和智慧的身影。顺德西山古庙幽静而敬畏，广州骑楼老街繁华而庄重。学生在微信上进行微段落的仿写，并不断地积累好词好句，写作时自然文思泉涌，下笔有神了 [3]。
2.3利用微信平台修改
学生的作品很少能够“一次成型”，都需要进行反复的修改，而指导学生修改作品也成为了教师和学生倾注精力最多的环节。但是我认为，如果学生作品中的问题完全由教师去发现和指出，甚至告诉他们怎么改，那么学生的写作能力是得不到锻炼的，应该让他们自己去反思。在课堂上留给学生反思的时间是有限的，应该将微信平台利用起来。
学习态度端正的同学，大都有相同感受：文章写完后，仔细读一遍，就会发现一些词句问题;而这些毛病是可以独自修改的，修改后再读会发现文章好很多。这正是“文从改中出”“善作不如善改”。一次，在学习了读后感的写作要点后，学生们纷纷练笔，并将自己的作品发送到了微信群中，相互欣赏，指出问题。最后，学生们总结出了读后感写作最常见的问题，那就是空写“感”，缺少与原文的结合，使人感觉空洞且莫名其妙。这样开放化的鉴赏不但没有打击学生的自信，还激起了他们的斗志，最后纷纷进行了不同程度的修改。
3.结语
提高学生的写作能力，不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。方法可以各异，殊途能够同归。在这个网络数据时代里，充斥着太多形色资源，也为人类生活搭建了各种平台。微信平台的作文教学不仅有课堂教学的高效性，也有随时随地学习的便捷性，让学生乐于动笔，易于表达，与课堂教学相得益彰。
参考文献
[1]蒋志艳.微信公众平台在高中语文教学中的应用研究[J].学周刊，2017（23）：095.
[2]刘启文.基于微信环境下的中学语文写作教学探究[J].时代报告，2017（24）：082.
[3]張腾飞.微信与QQ群在”微写作”教学中的运用实践[J].新一代，2017，000（005）：161.