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[摘 要]体育教学要凸显学生的主体地位，这是现代体育与健康课堂教学的基本要求。教师要在教学设计中注意落实相关精神实质，利用多种教学手段激发学生的学习热情，关注学生的个性发展，建立新型师生关系，提高课堂教学的有效性。
[关键词]体育 教学活动 策略
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-067
《体育课程标准》明确指出：“在注意发挥教学活動中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”教师需要从新课改的基本要求出发，对课堂教学进行适时的调整和改进，创设多元教学活动，调动学生参与教学活动的主动性，注意关注学生的个体差异，面向全体学生施教，尽快实现身份转型，建立新型师生关系。具体做法如下。
一、创设多元教学活动，激发学生的参与热情
设计体育与健康课堂教学活动时，教师不仅要对教材文本进行深入研讨，找到文本开发的入口，还要对学生生开展学情调查，了解学生普遍的心理诉求。这样才能提高课堂教学设计的针对性。小学生兴趣广泛，学习热情很容易被激发起来，但其稳定性较差，教师需要创设多种活动，确保学生学习热情的持续性。教师设计教学活动时，还要注意调动一切积极因素，利用器材、场地、多媒体等教学媒介，创设良好的运动环境，开发学生的运动潜能。兴趣是最好的老师，学生参与教学活动的热情不断上涨，其课堂教学效率便会得到提高，从而为提高学生的体育能力奠定基础。
体育与健康课程教学活动设计有一定的范畴，但教师对教学内容的选择还是有很大自由的。教师可以根据学生的年龄特点设计多种训练活动。例如，教学“跳远”动作时，为丰富活动的内容，教师不仅设计了垫上运动、短程速跑和体操等活动，还要求学生自荐活动项目，教师根据实际情况进行选择。在实际操作中，教师将学生分成若干小组，由小组长负责具体的活动训练。因为不断轮换活动项目，学生参与热情非常高涨，操场上到处都是学生活动的身影。教师让学生自荐活动项目是尊重学生意愿的表现，体现了学生学习的主体地位。
二、面向全体学生，关注个体健康成长
小学生性别、运动天赋、身体素质基础、运动兴趣爱好和运动方法运用等方面都存在个体差异，这是教师必须要特别关注的。在进行学情调查时，要对每一个学生的运动状况做好分析记录，并做好备档，以便在今后的教学中作为重要的参考信息。每一个班级也有独特的运动特点和学习氛围，教师需要对多种影响因素进行综合考量，对学生个体进行全面分析，制订适合学生体育技能发展的教学计划，关注学生个体的健康成长。
例如，教师设计“篮球行进运球”活动内容时，根据异质分组原则将学生分成十人一组，小组间展开对抗赛：抽签进行小组淘汰赛，两个小组的每一个成员需要参与集体接力，行进运球抵达终点，下一个成员跟进，以用时最少者为优胜，并进入下一轮。在准备阶段，各个小组成员之间展开多种形式的合作学习，共同探讨运球技巧和经验，特别是对运球最差的学生，全组成员都给予帮助，分析其存在的技术问题，并给予精神鼓励。教师让全体学生参与集体对抗赛，正是面向全体学生，关注每一个学生的个性发展的体现。
三、建立新型师生关系，提升活动交互维度
新课改要求教师尽快实现身份转型，从传统的课堂教学主宰者转变为现代教学的引导者和服务者，体现学生学习的主体地位。教师的传统教学意识根深蒂固，要求教师瞬间完成角色转换是不现实的。随着新课改的不断深入，体育课堂教学发生了巨大的变化，教师的教学理念在不断更新，课堂教与学的和谐程度逐渐提升。要建立新型师生关系，教师需要放下架子，与学生打成一片。特别在教学活动中，教师要以平等的身份参与其中。这样能使学生感到特别欣喜，从而提升活动交互维度，其教学成效值得期待。
教师始终处于教学主导地位，在建立新型的师生关系过程中，教师要发挥模范作用。例如，在“耐力跑”活动中，教师先和学生一起做准备活动，在运动训练开始时，教师始终跟随学生一起跑，并和学生一同喊口号，为落后的学生加油、鼓劲。学生看到老师这样卖力，都会很感动，谁也不愿意主动放弃，从而坚持跑下去。在这个教学活动中，教师以平等的一员参与到学生的运动中，给学生树立了良好的榜样，学生都深受鼓舞。这就为师生关系创造了良好的契机，使学生大幅度提升对教师的认同感，有效建立新型师生关系。
体育课堂教学中，教师要对教情和学情进行深入分析和调研，从教学实际入手，设计多元教学活动，并在具体的操作过程中，注意凸显学生学习的主体地位，实现教学目标。新课改为体育教学带来崭新的变化，教师应认真落实相关精神要求，结合学生的身心特点进行相关实践，为今后的教学做好铺垫。
（责编 钟伟芳）
[关键词]体育 教学活动 策略
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-067
《体育课程标准》明确指出：“在注意发挥教学活動中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”教师需要从新课改的基本要求出发，对课堂教学进行适时的调整和改进，创设多元教学活动，调动学生参与教学活动的主动性，注意关注学生的个体差异，面向全体学生施教，尽快实现身份转型，建立新型师生关系。具体做法如下。
一、创设多元教学活动，激发学生的参与热情
设计体育与健康课堂教学活动时，教师不仅要对教材文本进行深入研讨，找到文本开发的入口，还要对学生生开展学情调查，了解学生普遍的心理诉求。这样才能提高课堂教学设计的针对性。小学生兴趣广泛，学习热情很容易被激发起来，但其稳定性较差，教师需要创设多种活动，确保学生学习热情的持续性。教师设计教学活动时，还要注意调动一切积极因素，利用器材、场地、多媒体等教学媒介，创设良好的运动环境，开发学生的运动潜能。兴趣是最好的老师，学生参与教学活动的热情不断上涨，其课堂教学效率便会得到提高，从而为提高学生的体育能力奠定基础。
体育与健康课程教学活动设计有一定的范畴，但教师对教学内容的选择还是有很大自由的。教师可以根据学生的年龄特点设计多种训练活动。例如，教学“跳远”动作时，为丰富活动的内容，教师不仅设计了垫上运动、短程速跑和体操等活动，还要求学生自荐活动项目，教师根据实际情况进行选择。在实际操作中，教师将学生分成若干小组，由小组长负责具体的活动训练。因为不断轮换活动项目，学生参与热情非常高涨，操场上到处都是学生活动的身影。教师让学生自荐活动项目是尊重学生意愿的表现，体现了学生学习的主体地位。
二、面向全体学生，关注个体健康成长
小学生性别、运动天赋、身体素质基础、运动兴趣爱好和运动方法运用等方面都存在个体差异，这是教师必须要特别关注的。在进行学情调查时，要对每一个学生的运动状况做好分析记录，并做好备档，以便在今后的教学中作为重要的参考信息。每一个班级也有独特的运动特点和学习氛围，教师需要对多种影响因素进行综合考量，对学生个体进行全面分析，制订适合学生体育技能发展的教学计划，关注学生个体的健康成长。
例如，教师设计“篮球行进运球”活动内容时，根据异质分组原则将学生分成十人一组，小组间展开对抗赛：抽签进行小组淘汰赛，两个小组的每一个成员需要参与集体接力，行进运球抵达终点，下一个成员跟进，以用时最少者为优胜，并进入下一轮。在准备阶段，各个小组成员之间展开多种形式的合作学习，共同探讨运球技巧和经验，特别是对运球最差的学生，全组成员都给予帮助，分析其存在的技术问题，并给予精神鼓励。教师让全体学生参与集体对抗赛，正是面向全体学生，关注每一个学生的个性发展的体现。
三、建立新型师生关系，提升活动交互维度
新课改要求教师尽快实现身份转型，从传统的课堂教学主宰者转变为现代教学的引导者和服务者，体现学生学习的主体地位。教师的传统教学意识根深蒂固，要求教师瞬间完成角色转换是不现实的。随着新课改的不断深入，体育课堂教学发生了巨大的变化，教师的教学理念在不断更新，课堂教与学的和谐程度逐渐提升。要建立新型师生关系，教师需要放下架子，与学生打成一片。特别在教学活动中，教师要以平等的身份参与其中。这样能使学生感到特别欣喜，从而提升活动交互维度，其教学成效值得期待。
教师始终处于教学主导地位，在建立新型的师生关系过程中，教师要发挥模范作用。例如，在“耐力跑”活动中，教师先和学生一起做准备活动，在运动训练开始时，教师始终跟随学生一起跑，并和学生一同喊口号，为落后的学生加油、鼓劲。学生看到老师这样卖力，都会很感动，谁也不愿意主动放弃，从而坚持跑下去。在这个教学活动中，教师以平等的一员参与到学生的运动中，给学生树立了良好的榜样，学生都深受鼓舞。这就为师生关系创造了良好的契机，使学生大幅度提升对教师的认同感，有效建立新型师生关系。
体育课堂教学中，教师要对教情和学情进行深入分析和调研，从教学实际入手，设计多元教学活动，并在具体的操作过程中，注意凸显学生学习的主体地位，实现教学目标。新课改为体育教学带来崭新的变化，教师应认真落实相关精神要求，结合学生的身心特点进行相关实践，为今后的教学做好铺垫。
（责编 钟伟芳）