【摘 要】
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怎么样的问题情境才是真正有效的呢?下面以《同分母分数加减法》(义务教材北师大版三年级下册)一课为例,谈谈笔者对此的实践与认识。第一次试教片断:新课伊始,教师就直接创设
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怎么样的问题情境才是真正有效的呢?下面以《同分母分数加减法》(义务教材北师大版三年级下册)一课为例,谈谈笔者对此的实践与认识。第一次试教片断:新课伊始,教师就直接创设了问题情境。(一)教师提出问题师:同学们,最近我们认识了数里面的一个新朋友,是谁啊?
What kind of problem situation is really effective? Here to “the same denominator addition and subtraction method” (compulsory teaching materials Beijing Normal University version of the third grade) as an example, to talk about the author’s practice and understanding. The first teaching piece: the beginning of the new lesson, the teacher directly created a problem situation. (A) Teachers ask questions Teachers: Students, recently we know a few new friends inside, who is it?
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我们对136例年龄在16～74岁有胸腔积液体征的患者,进行了胸部移动性浊音的叩诊,随后用X 线透视来对照,发现有131例为胸腔积液,叩诊有移动性浊音者99例,均可抽出100ml 以上胸液
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