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摘要：近年来，随着高校不断扩大招生规模，贫困大学生的在校人数明显增多，并且心理健康问题也日益凸现，成为贫困学生的主要问题。本文主要針对贫困大学生的心理健康问题，结合其产生的根源、探讨了解决这一问题的相应对策。研究和解决贫困大学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。
关键词：贫困；大学生；心理问题；特点；教育对策
中图分类号：G444 文献标识码：A
0 引言
近年来，随着高校不断扩大招生规模，贫困大学生的问题已经成为政府高度重视的带有普遍社会性的问题，甚至影响了当前高校的发展与稳定。这里所说的贫困生是指经济贫困生。何谓高校经济贫困生，目前尚无统一的标准。发达国家通常是指其所能获得的每月生活费低于就读地区的人均生活费的最低标准，甚至无力缴纳学费的学生群。在我国，由于各地经济发展水平不均衡，贫困生的标准是一个相对的概念，根据教育部文件的精神，大致上可以把因家庭收入少，难以依靠家庭的支持而正常完成学业的学生界定为贫困生。经济上的重负，往往会导致心理上也承受着巨大的精神压力。贫困使大学生心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，从而导致了自卑、焦虑、抑郁、自尊心过强、孤僻、人际关系敏感等等一系列的心理问题和心理障碍，部分学生因此成为经济和身心的“双困生”，对他们的学习、生活、性格等诸多方面都造成了较大影响。研究和解决贫困大学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。
1 当前我校贫困生主要的心理问题特点
（1）自卑与自尊的矛盾心理
自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的情绪。自卑是贫困生最典型的心理特征，也是高校贫困生心理问题产生的主要根源，其它方面的心理问题都是从自卑开始的。以电控学院学生为例，贫困生大都来自边远贫困地区，家境贫寒，在中小学时代他们所接受的信息与所知的事物皆与城市生源的学生有较大差距，觉得自己低人一等，形成了自卑心理。自卑感强的学生往往自我认识不足，过低估计自己，只看到自己的短处和劣势，而看不到自己的长处和优势。在与别人比较时，总拿自己的短处与他人的长处比，越比越觉得自己不如别人，这样就形成了消极的自我评价。另一方面，有的贫困生自尊心又极强，他们宁愿贷款、勤工俭学，也不愿接受社会、个人的资助，不愿欠人情债。
（2）焦虑与抑郁心理的困扰
焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应，贫困生不仅为学费和生活费发愁，同时害怕因学业差而对不起父母的一片苦心。这样使得贫困生精神压力大，形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态，久而久之就会产生健忘、注意力不集中、失眠等现象，严重影响正常的学习和生活。抑郁是一种感受到自己无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧和自卑等多种情绪体验。贫困大学生大多来自边远贫困地区，他们试图通过自己的不懈努力，取得优异的成绩，为自己的将来找到一份满意的工作。然而，他们又面临着较大的就业压力，使他们感到痛苦万分。
（3）过强的自尊、嫉妒心理
作为贫困生，经济上的窘迫是他们不愿提及的，也是最怕同学怜悯和看不起的隐痛，出于自尊，贫困生容易导致自我保护，表现为敏感、偏执和过激。对涉及与自己相关的事情，总会引起强烈的情绪和情感反应。处理问题偏执，易浮躁激动，与同学相处难以掌握分寸，给人一种难以接近，拒之于千里之外的感觉。实际上他们的内心是脆弱的，只能接受成功，不能经受失败，当自己不能成功时，就会对别人的成功产生嫉妒心理。
（4）渴望人际交往与自我封闭的冲突
贫困大学生虽然渴望人际交往，渴望在丰富多彩的校园生活中展示自己的才华，但多数贫困学生因经济拮据而吃穿俭约，使得他们自惭形秽，不敢轻易和经济条件好的同学在一起，更不敢轻易和他们说话。由于害怕遭受挫折和伤害而羞于交际，把自己包裹起来，不愿轻易袒露心迹，渐渐地给人一种难以接近、不合群的感觉。
（5）虚荣心理较强
我院大部分贫困生能正视贫困，注重勤俭节约，吃苦耐劳。然而也有一部分贫困生，受虚荣心驱使，为了让别人瞧得起，维护自己所谓的面子，求得心理平衡，不惜花重金包装自己，盲目与人攀比；部分贫困生面对父母到学校探望，竟然向同学谎称是自己的老乡，惟恐给自己丢人。虚荣心使他们对金钱的渴望与日俱增，部分贫困生为了经商赚钱而本末倒置，把学习搁在一边，有的甚至走上了犯罪的道路。
（6）敏感、多疑及攻击心理较重
部分贫困生不愿提及经济上的窘迫，也最怕同学怜悯或瞧不起他们。出于自我保护的需要，他们的内心极为敏感、多疑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己，于是在内心深处重重设防；还有些贫困生心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，内心产生对他人的不满、不服气，进而又心生憎恨、妒忌。贫困生的这种消极、冷漠、厌世，在思想上很容易走向极端，严重影响他们的身心健康，有少数学生甚至会产生反社会行为。
2 贫困生心理问题形成原因分析
（1）家庭原因。家庭是个体社会化的起点，家庭对人的心理状况的影响是个性形成的最初根源。家庭地处贫困地区、经济基础较差，这样背景的贫困生构成我院贫困生的“主体”。为了改变祖辈们“面朝黄土背朝天”的命运，绝大多数家庭将全部希望都寄托在孩子身上，倾尽全力培养孩子考大学，由此导致对孩子缺乏正确的教育而过分溺爱，导致孩子的自尊心、自我优越感很强，但自理能力、受挫能力却很弱
（2）学校原因。高校从1999年开始扩招，招生数的增加带来了高校贫困生数量的增加。一些高校没有把解决好贫困家庭学生的困难问题摆在突出的位置，人力、物力、财力投入不足，政策宣传力度不够，以致不少贫困生对资助政策不了解，凑不齐学费上不了学。再则，学校在营造整体育人环境和氛围上重视不够，没能在物质扶贫和精神扶贫上做好兼顾。 （3）社会原因。在市场经济大潮中，一切“向钱看”的错误观念，加重了贫困生的心理负担。社会上一部分人对贫困生存在偏见，贫困生在成长中或多或少地有过因贫困遭人耻笑、心理上受挫折的经历。同时，社会上各种“资助”工作的开展，由于宣传不够，或实施不当，使一些贫困生在得到物质资助的同时，也遭受到心理上的伤害。因为绝大部分贫困生并不太愿意让人知道自己的贫困身份，但由于“资助”宣传的需要，他们又不得不面对现实，将自己的贫困身份公之于众，造成一种无奈，进而形成心理压力。
（4）自身原因。贫困生所处地的教育条件相对薄弱，加上自身经济条件的限制，使他们思想上缺乏自强、自信、自立、自尊的正确意识，心理素质差、抗挫折的意志力弱、依赖心强、自卑感强等，在主观和客观原因的双重作用下，贫困生心理负担过重，加上自身承受能力弱，很容易出现心理障碍。
3 解决贫困大学生心理问题的对策
（1）开展积极有效的心理健康教育和心理咨询工作
① 对贫困生的心理健康状况做到心中有数。从新生入校开始，学校就要通过各种渠道详细调查和掌握学生家庭的状况，建立贫困生综合档案，包括个人资料、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、心理狀况等。从不同侧面了解和掌握贫困学生的心理健康状况，以便有针对性地开展帮扶工作。
② 普及心理健康知识。开设大学生心理健康选修课和心理健康教育系列讲座，普及心理健康知识，对学生进行心理健康辅导，帮助大学生了解心理发展规律，充分认识心理健康对学习、生活、就业等的重要性，教育贫困大学生以健康的心态和人格面对贫困，增强自我调节的能力。
③ 有针对性地开展心理咨询。通过心理咨询引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制，提高自身心理素质。通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活。
④ 加强心理咨询宣传。要营造心理咨询的良好氛围，使大学生从观念上普遍认同和主动接受心理咨询，主动到心理咨询室寻求帮助。
（2）帮助贫困大学生确立远大的人生理想，塑造独立健全的人格
① 宣传高等教育改革和发展趋势，消除贫困大学生的思想疑虑和不满情绪。使贫困大学生充分认识到高校招生并轨是我国高等教育改革的一项重要内容，加深对国家经济状况及贫困现象产生的原因、国家对于贫困大学生助学贷款的政策和学校对贫困大学生资助体系等方面的理解，督促学生正视困难，引导他们正确处理解决经济困难与提高自我学习能力的关系。
② 引导和帮助贫困大学生树立正确的困难观。教育贫困大学生理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和利义，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。还可定期邀请校友或校外的、一些在生活经历或创业经历上具有典型教育意义的成功人士来学校进行现身说法，通过他们自身成长过程和不断追求事业的成功经验，教育和引导贫困大学生调整心态。
③ 对贫困大学生进行感恩教育。最基本的是对父母感恩的教育。学校和社会要将感恩教育与学习实践“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育结合起来，逐渐使贫困大学生学会知荣明耻、知恩图报，对国家、对社会、对他人常怀感激之心和致谢之情。用实际行动努力学习科学文化知识，提高综合素质，将来能为国家、为社会做出应有的贡献。
④树立贫困大学生中成人成才的楷模。要让典型引路，通过新闻媒体、宣传栏、座谈会、先进事迹报告会等形式对优秀贫困大学生的感人事迹和顽强、豁达、吃苦耐劳、藐视困难、战胜困难的良好精神风范进行广泛宣传，教育和引导贫困大学生树立信心，摆脱困境。
（3）创造良好的校园文化氛围，优化育人环境
① 对贫困大学生给予充分的人文关怀。要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的校园文化氛围，在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚；引导学生形成正确的消费观念和消费行为。同时，教育家庭富裕的学生，要真诚、主动地和贫困学生交往，言谈举止注意分寸，尊重贫困大学生的人格和尊严，尊重其隐私，充分考虑到贫困大学生的心理感受，尽力避免使他们产生被施舍的感觉。
② 开展适合贫困学生特点的集体活动，实现心理良性互动。根据贫困生的特点、爱好和专长，开展丰富多彩的文化、娱乐、体育活动，开展一些深入实际、适应竞争、有利于发展能力的社会实践活动，还可以通过建立贫困生自己的社团组织，定期召开贫困学生座谈会、联谊会等，让贫困生敞开心扉，彼此充分交流内心的困惑和感受。并借此锻炼他们的沟通能力，最大限度地减轻其心理危机感。
（4）关心贫困大学生的物质需求，积极为他们排忧解难
①完善贫困大学生资助体系及各项管理制度。成立专门的助学机构，充分、有效地利用好国家、省和学校的相关救助贫困大学生的政策，进一步完善“奖、贷、助、补、减、免”的贫困生资助体系及各项管理制度。坚持公平、公开、公正的原则，从家庭收入、个人消费和同学评议三方面综合考虑，深入细致地做好贫困生经济贫困的等级（特困、贫困、一般贫困）界定工作，并定期对界定结果进行复核。
② 发挥舆论作用，支持贫困大学生帮扶工作。主动与广播、电视、报纸等新闻媒体联络，宣传贫困生帮扶工作的紧迫性、重要性，呼吁社会各界有识之士慷慨解囊，对贫困大学生献出一片爱心，使贫困大学生充分感受到社会大家庭的温暖。
③ 拓宽“勤工助学”渠道，减轻贫困生的经济压力。经济压力是高校贫困生心理问题产生的最直接原因。帮助贫困生摆脱经济的困扰，是解决贫困生心理问题的前提。面对贫困大学生生活窘迫和日益严峻的就业形势，对贫困大学生的支持应侧重于能力培养和就业信息提供两个方面。政府、学校、民间团体和社会经济主体等部门和单位，应设多种对贫困大学生资助的专项基金，帮助贫困大学完成学业。
参考文献：
[1]田中良.高校贫困生心理问题分析与思考[J].中国高教研究， 2005， （5）.
[2]刘文娟.高校贫困生心理问题分析及对策[J].聊城大学学报 2010， （2）.
[3]黄薇.高校贫困大学生的问题与对策研究[J].经济师.2009（10）.
[4]姚红玉.贫困大学生心理健康的养成探究[J].经济师， 2006 ， （4）.
[5]金秀舫，李春莉.高校贫困生心理特点分析及教育管理对策[J].中国成人教育.2010，（7）.
关键词：贫困；大学生；心理问题；特点；教育对策
中图分类号：G444 文献标识码：A
0 引言
近年来，随着高校不断扩大招生规模，贫困大学生的问题已经成为政府高度重视的带有普遍社会性的问题，甚至影响了当前高校的发展与稳定。这里所说的贫困生是指经济贫困生。何谓高校经济贫困生，目前尚无统一的标准。发达国家通常是指其所能获得的每月生活费低于就读地区的人均生活费的最低标准，甚至无力缴纳学费的学生群。在我国，由于各地经济发展水平不均衡，贫困生的标准是一个相对的概念，根据教育部文件的精神，大致上可以把因家庭收入少，难以依靠家庭的支持而正常完成学业的学生界定为贫困生。经济上的重负，往往会导致心理上也承受着巨大的精神压力。贫困使大学生心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，从而导致了自卑、焦虑、抑郁、自尊心过强、孤僻、人际关系敏感等等一系列的心理问题和心理障碍，部分学生因此成为经济和身心的“双困生”，对他们的学习、生活、性格等诸多方面都造成了较大影响。研究和解决贫困大学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。
1 当前我校贫困生主要的心理问题特点
（1）自卑与自尊的矛盾心理
自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的情绪。自卑是贫困生最典型的心理特征，也是高校贫困生心理问题产生的主要根源，其它方面的心理问题都是从自卑开始的。以电控学院学生为例，贫困生大都来自边远贫困地区，家境贫寒，在中小学时代他们所接受的信息与所知的事物皆与城市生源的学生有较大差距，觉得自己低人一等，形成了自卑心理。自卑感强的学生往往自我认识不足，过低估计自己，只看到自己的短处和劣势，而看不到自己的长处和优势。在与别人比较时，总拿自己的短处与他人的长处比，越比越觉得自己不如别人，这样就形成了消极的自我评价。另一方面，有的贫困生自尊心又极强，他们宁愿贷款、勤工俭学，也不愿接受社会、个人的资助，不愿欠人情债。
（2）焦虑与抑郁心理的困扰
焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应，贫困生不仅为学费和生活费发愁，同时害怕因学业差而对不起父母的一片苦心。这样使得贫困生精神压力大，形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态，久而久之就会产生健忘、注意力不集中、失眠等现象，严重影响正常的学习和生活。抑郁是一种感受到自己无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧和自卑等多种情绪体验。贫困大学生大多来自边远贫困地区，他们试图通过自己的不懈努力，取得优异的成绩，为自己的将来找到一份满意的工作。然而，他们又面临着较大的就业压力，使他们感到痛苦万分。
（3）过强的自尊、嫉妒心理
作为贫困生，经济上的窘迫是他们不愿提及的，也是最怕同学怜悯和看不起的隐痛，出于自尊，贫困生容易导致自我保护，表现为敏感、偏执和过激。对涉及与自己相关的事情，总会引起强烈的情绪和情感反应。处理问题偏执，易浮躁激动，与同学相处难以掌握分寸，给人一种难以接近，拒之于千里之外的感觉。实际上他们的内心是脆弱的，只能接受成功，不能经受失败，当自己不能成功时，就会对别人的成功产生嫉妒心理。
（4）渴望人际交往与自我封闭的冲突
贫困大学生虽然渴望人际交往，渴望在丰富多彩的校园生活中展示自己的才华，但多数贫困学生因经济拮据而吃穿俭约，使得他们自惭形秽，不敢轻易和经济条件好的同学在一起，更不敢轻易和他们说话。由于害怕遭受挫折和伤害而羞于交际，把自己包裹起来，不愿轻易袒露心迹，渐渐地给人一种难以接近、不合群的感觉。
（5）虚荣心理较强
我院大部分贫困生能正视贫困，注重勤俭节约，吃苦耐劳。然而也有一部分贫困生，受虚荣心驱使，为了让别人瞧得起，维护自己所谓的面子，求得心理平衡，不惜花重金包装自己，盲目与人攀比；部分贫困生面对父母到学校探望，竟然向同学谎称是自己的老乡，惟恐给自己丢人。虚荣心使他们对金钱的渴望与日俱增，部分贫困生为了经商赚钱而本末倒置，把学习搁在一边，有的甚至走上了犯罪的道路。
（6）敏感、多疑及攻击心理较重
部分贫困生不愿提及经济上的窘迫，也最怕同学怜悯或瞧不起他们。出于自我保护的需要，他们的内心极为敏感、多疑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己，于是在内心深处重重设防；还有些贫困生心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，内心产生对他人的不满、不服气，进而又心生憎恨、妒忌。贫困生的这种消极、冷漠、厌世，在思想上很容易走向极端，严重影响他们的身心健康，有少数学生甚至会产生反社会行为。
2 贫困生心理问题形成原因分析
（1）家庭原因。家庭是个体社会化的起点，家庭对人的心理状况的影响是个性形成的最初根源。家庭地处贫困地区、经济基础较差，这样背景的贫困生构成我院贫困生的“主体”。为了改变祖辈们“面朝黄土背朝天”的命运，绝大多数家庭将全部希望都寄托在孩子身上，倾尽全力培养孩子考大学，由此导致对孩子缺乏正确的教育而过分溺爱，导致孩子的自尊心、自我优越感很强，但自理能力、受挫能力却很弱
（2）学校原因。高校从1999年开始扩招，招生数的增加带来了高校贫困生数量的增加。一些高校没有把解决好贫困家庭学生的困难问题摆在突出的位置，人力、物力、财力投入不足，政策宣传力度不够，以致不少贫困生对资助政策不了解，凑不齐学费上不了学。再则，学校在营造整体育人环境和氛围上重视不够，没能在物质扶贫和精神扶贫上做好兼顾。 （3）社会原因。在市场经济大潮中，一切“向钱看”的错误观念，加重了贫困生的心理负担。社会上一部分人对贫困生存在偏见，贫困生在成长中或多或少地有过因贫困遭人耻笑、心理上受挫折的经历。同时，社会上各种“资助”工作的开展，由于宣传不够，或实施不当，使一些贫困生在得到物质资助的同时，也遭受到心理上的伤害。因为绝大部分贫困生并不太愿意让人知道自己的贫困身份，但由于“资助”宣传的需要，他们又不得不面对现实，将自己的贫困身份公之于众，造成一种无奈，进而形成心理压力。
（4）自身原因。贫困生所处地的教育条件相对薄弱，加上自身经济条件的限制，使他们思想上缺乏自强、自信、自立、自尊的正确意识，心理素质差、抗挫折的意志力弱、依赖心强、自卑感强等，在主观和客观原因的双重作用下，贫困生心理负担过重，加上自身承受能力弱，很容易出现心理障碍。
3 解决贫困大学生心理问题的对策
（1）开展积极有效的心理健康教育和心理咨询工作
① 对贫困生的心理健康状况做到心中有数。从新生入校开始，学校就要通过各种渠道详细调查和掌握学生家庭的状况，建立贫困生综合档案，包括个人资料、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、心理狀况等。从不同侧面了解和掌握贫困学生的心理健康状况，以便有针对性地开展帮扶工作。
② 普及心理健康知识。开设大学生心理健康选修课和心理健康教育系列讲座，普及心理健康知识，对学生进行心理健康辅导，帮助大学生了解心理发展规律，充分认识心理健康对学习、生活、就业等的重要性，教育贫困大学生以健康的心态和人格面对贫困，增强自我调节的能力。
③ 有针对性地开展心理咨询。通过心理咨询引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制，提高自身心理素质。通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活。
④ 加强心理咨询宣传。要营造心理咨询的良好氛围，使大学生从观念上普遍认同和主动接受心理咨询，主动到心理咨询室寻求帮助。
（2）帮助贫困大学生确立远大的人生理想，塑造独立健全的人格
① 宣传高等教育改革和发展趋势，消除贫困大学生的思想疑虑和不满情绪。使贫困大学生充分认识到高校招生并轨是我国高等教育改革的一项重要内容，加深对国家经济状况及贫困现象产生的原因、国家对于贫困大学生助学贷款的政策和学校对贫困大学生资助体系等方面的理解，督促学生正视困难，引导他们正确处理解决经济困难与提高自我学习能力的关系。
② 引导和帮助贫困大学生树立正确的困难观。教育贫困大学生理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和利义，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。还可定期邀请校友或校外的、一些在生活经历或创业经历上具有典型教育意义的成功人士来学校进行现身说法，通过他们自身成长过程和不断追求事业的成功经验，教育和引导贫困大学生调整心态。
③ 对贫困大学生进行感恩教育。最基本的是对父母感恩的教育。学校和社会要将感恩教育与学习实践“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育结合起来，逐渐使贫困大学生学会知荣明耻、知恩图报，对国家、对社会、对他人常怀感激之心和致谢之情。用实际行动努力学习科学文化知识，提高综合素质，将来能为国家、为社会做出应有的贡献。
④树立贫困大学生中成人成才的楷模。要让典型引路，通过新闻媒体、宣传栏、座谈会、先进事迹报告会等形式对优秀贫困大学生的感人事迹和顽强、豁达、吃苦耐劳、藐视困难、战胜困难的良好精神风范进行广泛宣传，教育和引导贫困大学生树立信心，摆脱困境。
（3）创造良好的校园文化氛围，优化育人环境
① 对贫困大学生给予充分的人文关怀。要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的校园文化氛围，在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚；引导学生形成正确的消费观念和消费行为。同时，教育家庭富裕的学生，要真诚、主动地和贫困学生交往，言谈举止注意分寸，尊重贫困大学生的人格和尊严，尊重其隐私，充分考虑到贫困大学生的心理感受，尽力避免使他们产生被施舍的感觉。
② 开展适合贫困学生特点的集体活动，实现心理良性互动。根据贫困生的特点、爱好和专长，开展丰富多彩的文化、娱乐、体育活动，开展一些深入实际、适应竞争、有利于发展能力的社会实践活动，还可以通过建立贫困生自己的社团组织，定期召开贫困学生座谈会、联谊会等，让贫困生敞开心扉，彼此充分交流内心的困惑和感受。并借此锻炼他们的沟通能力，最大限度地减轻其心理危机感。
（4）关心贫困大学生的物质需求，积极为他们排忧解难
①完善贫困大学生资助体系及各项管理制度。成立专门的助学机构，充分、有效地利用好国家、省和学校的相关救助贫困大学生的政策，进一步完善“奖、贷、助、补、减、免”的贫困生资助体系及各项管理制度。坚持公平、公开、公正的原则，从家庭收入、个人消费和同学评议三方面综合考虑，深入细致地做好贫困生经济贫困的等级（特困、贫困、一般贫困）界定工作，并定期对界定结果进行复核。
② 发挥舆论作用，支持贫困大学生帮扶工作。主动与广播、电视、报纸等新闻媒体联络，宣传贫困生帮扶工作的紧迫性、重要性，呼吁社会各界有识之士慷慨解囊，对贫困大学生献出一片爱心，使贫困大学生充分感受到社会大家庭的温暖。
③ 拓宽“勤工助学”渠道，减轻贫困生的经济压力。经济压力是高校贫困生心理问题产生的最直接原因。帮助贫困生摆脱经济的困扰，是解决贫困生心理问题的前提。面对贫困大学生生活窘迫和日益严峻的就业形势，对贫困大学生的支持应侧重于能力培养和就业信息提供两个方面。政府、学校、民间团体和社会经济主体等部门和单位，应设多种对贫困大学生资助的专项基金，帮助贫困大学完成学业。
参考文献：
[1]田中良.高校贫困生心理问题分析与思考[J].中国高教研究， 2005， （5）.
[2]刘文娟.高校贫困生心理问题分析及对策[J].聊城大学学报 2010， （2）.
[3]黄薇.高校贫困大学生的问题与对策研究[J].经济师.2009（10）.
[4]姚红玉.贫困大学生心理健康的养成探究[J].经济师， 2006 ， （4）.
[5]金秀舫，李春莉.高校贫困生心理特点分析及教育管理对策[J].中国成人教育.2010，（7）.