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<正>鉴于学科知识体系庞杂,目前数学教材、数学教学均以单元的形式展开,螺旋上升。然而,分单元的教材编排与课堂推进形式在一定程度上阻碍或者限制了教师的教学视野,"割裂"成为课堂教学长足推进的桎梏。数学课堂不应拘泥于单元教学的限制,而应以长程视野关注学生学习发生发展的过程,在"反刍"中促进学生数学思维不断提升,让学习真正发生。