【摘 要】
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〔关键词〕教师;诗心;自我救赎;心灵成长 在老家时，最喜欢天晴的日子里，坐在屋子里看阳光透过屋顶的明瓦照进房间，一道光柱斜刺屋里，那灰尘在光柱里舞蹈。在当时的我看来，那微尘仿佛不是灰尘，而是自由的精灵。如今再浮现起这一幕时，我觉得它是一个寓言，每个人都如一颗微粒，充盈在宇宙中，经常自己都忽略自己的存在，因为我们没有那束光，而一旦找到烛照自己的那束光，则可清晰地明白自己的存在——在光中自由地舞蹈，
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〔关键词〕教师;诗心;自我救赎;心灵成长
在老家时，最喜欢天晴的日子里，坐在屋子里看阳光透过屋顶的明瓦照进房间，一道光柱斜刺屋里，那灰尘在光柱里舞蹈。在当时的我看来，那微尘仿佛不是灰尘，而是自由的精灵。如今再浮现起这一幕时，我觉得它是一个寓言，每个人都如一颗微粒，充盈在宇宙中，经常自己都忽略自己的存在，因为我们没有那束光，而一旦找到烛照自己的那束光，则可清晰地明白自己的存在——在光中自由地舞蹈，并开辟出一条通往光明之路。
我在16 年的教学生活中，突然陷入了一个黑洞中，感觉没有成长，没有动力，没有存在感。一拨一拨学生的毕业只是在见证我的衰老，一年又一年的奉献中仅仅凸现了我的空洞与无力。从学生对我的挤压到家人对我的压挤，我感到自己难以承受如此生命之重。于是陷入了无休止的抱怨之中，殊不知，抱怨只能带来积怨，而不可能消除焦虑。这样的感觉有时会被一节成功的课冲淡，然而接着又被失落感无助感裹挟而去。在上班的路上、回家的路上思考寻找，哪一条才是通向我精神家园的路？
带着疲惫骑着车回家，一阵风吹过，清香袭来，沁人心脾，一瓣瓣槐花飘落，在空中飘洒，有的落到我的头顶，有的落在地上。混沌的脑袋一下子清醒过来，一路的花雨，让我顿悟：
疲惫
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〔摘要〕本文使用中科院心理所修订的《中学生学习策略量表》，引领学生对自己的学习态度、学习行为、经常感受的情绪、具体的学法和时间管理等十个维度的心理行为进行自我检查与优化调适。笔者对面向高中班级团体和大量学生个案访谈所得到的典型观点和方法作对照分析，揭示能优化学生学习心理素质的良好的学习策略以及提高学习成绩的方法，并提出方便一线教师选用的指向优化高中生学习策略指导亟待关注的基本问题。 〔关键词〕高
〔摘 要〕结合前期的调查研究、学校的特色品牌及培养目标建构了具有校本特色的生涯规划体系，该体系由“人生规划、职业规划和学业规划”三大部分组成。在该体系整体的目标与定位下，从“课程开发、德育导师制、学科学习指导、社团活动、职业测评和研究性学习”六个维度来探索实践学生生涯发展教育，在课程建设、德育研究、学生学习、职业选择等方面取得了良好的成效。 〔关键词〕 高中生生涯发展；长兴中学；实践 〔中图分
〔关键词〕荷塘月色；文艺心理学；课堂案例 文学作品是一种心灵的艺术，文学艺术的世界则是一个“心理的世界”。阅读文学作品就是读者与作者一次心理的沟通与碰撞。从文艺心理学的角度来解读作品，可以更好地帮助我们理解作品的内涵，走进作者的“心理世界”。 教师既是艺术的接受者，也是艺术体验的二度阐释者。现代语文课堂教学，要求教师在讲授知识的同时，以学生发展为本，利用课堂教学来激发每一位学生的生命正能量。打
在日常生活中我们经常接触到“人格”这一概念。由于使用范畴不同,对于人格的解释和理解也不尽相同。在心理学中,所谓人格,是指个人所有的比较稳定的心理特性总和,包括行为、认识、智能、思想、情绪和身体等各方面。狭义的人格与性格同义。 人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。总体来说,人格是个体各种稳定特征的综合体,它显示个体的思想、情绪、行为等的独特模式。这种独特模式是个体社会化的产物,同时又影响
〔关键词〕离异家庭；青春期；心理异常 一、“全景图” 筱（化名），海宁人，今年14岁，父母在她六年级时离异，筱与妈妈生活在一起，妈妈目前经营小店，由于工作较忙，平时与孩子相处时间不多。她现在是我校一名初一新生，是从镇上初中转校至此重读初一的。据了解，筱在原来的学校经常不肯进校门，后来不得已休学。来访者家中无精神病史。开学初，筱又开始出现不肯进校门的情况，据班主任与学生反映，筱经常会一个人自言自
2014年普兰店市农业以重点项目为载体、为抓手、为支撑，继续实施“大项目年”方案，这一批农业重点项目包括粮食增产、设施农业、现代农业园区等特色产业项目8个，瑞宝冷链物流、四达冷链物流等农产品储藏加工项目6个，嘉懿山庄、大华山庄等休闲农业项目4个，国家都市农业研究所等农业科技项目1个，滨海景观、太平塔岭园区等造林绿化项目4个。早在2013年12月，普兰店市副市长汪家林就视察了炮台街道东霖海洋食品工业
〔关键词〕多动症；小学生；个案辅导 一、案例背景 毛毛，男，三年级学生。从一年级入学开始就表现出一些不适应行为，随着年纪增长，行为没有好转反而日趋严重。二年级学年快结束时由班主任转介到心理室。 主要表现：上课无法集中注意力，东张西望，转身与其他同学说话，偶尔会离开位子走动；见到自己喜欢的东西，不顾同学反对随手就抢；不听劝阻，无故毁坏同学的物品；生气时会用铅笔戳同学，动手打同学，无法与同学友好
〔关键词〕闪光卡；激励；主动发展 一、实行“闪光卡”的背景 浙江省湖州十二中作为一所百年老校，一直以来，秉承着“养天地正气，法古今完人”的校训，注重培养学生完善的人格。而如何在教育教学的过程中，探索出新的方法，让学生自己找到自信，体验到“我能行”的感觉，是摆在全体教师面前的难题。 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说是一种激励。一个
〔关键词〕音乐治疗；留守小学生；社交焦虑 一、基本资料 小南，男，10岁，小学二年级，身体健康，身高较矮，体型较胖，性格内向，长相一般，河南某村留守儿童。 小南6岁时，父母为了生计离开河南老家到福建打工，将小南托付到小南的舅妈家。舅妈为人质朴但性格比较急躁，做事风风火火。舅妈家有三个小孩，都比小南年纪小，最小的弟弟刚刚出生不到半年。因为工作比较忙，再加上离家比较远，所以父母在外打工的四年间，
〔摘要〕在学生心理健康教育过程中，教师扮演着导师、榜样、咨询师的角色。学生心理健康教育的核心目标是促进学生人格健康发展。在师生互动形成的心理场中，教师人格特性、结构和维度从不同方面影响着学生人格的塑造。本文从教师人格特性的涵义出发，运用理论心理学的方法探讨教师人格特性研究的目标、教师人格发展与学生心理健康教育目标的联系、教师人格不同维度的影响力等。 〔关键词〕教师；人格特性；人格结构和维度；心理