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检测题、综合测试题、期末测试题参考答案
【摘 要】
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【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2009年6期
其他文献
摘要 以“动物的运动依赖于一定的结构”为例，从激发内在动力、构建知识网络、导练共进等多个角度，阐述提高初中生物课堂效率的方法。 关键词 课堂效率 运动系统 物理模型 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号：1003-7586（2020）08-0010-02 课堂是学生学习的主要场所，也是课程改革和教育研究的主要阵地。如何提高课堂教学效率，在遵循教学规律的同时，以尽可能少的时
一、单项选择题：本部分包括20题，每题2分，共计40分。每题只有一个选项最符合题意。 1. 下列关于糖类化合物的叙述，正确的是（ ） A. 葡萄糖、果糖、半乳糖都是还原糖，但元素组成不同 B. 淀粉、糖原、纤维素都是由葡萄糖聚合而成的多糖 C. 蔗糖、麦芽糖、乳糖都可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀 D. 蔗糖是淀粉的水解产物之一，麦芽糖是纤维素的水解产物之一 2. 下列关于探索DNA是遗
摘要：孟子的天命观是其思想体系的重要组成部分，包含了天命之“天”的法则化与规律化;天命之“命”的“在我者”与“在外者”。同时，孟子的天命观与儒学的“德福一致”有着内在逻辑上的紧密联系。孟子将普通百姓的“德福一致”上升到君主的“德福一致”，对于孟子而言，民众的“德福一致”就是国家的“德福一致”，只有把黎民百姓“德福一致”的追求放在首位，君主才能“德福一致”，从而实现了天命观在其整个学说体系中的贯彻。
摘 要 考试难度是社会各界和命题研究人员关注的焦点问题之一。作答时长对难度的影响，反映为对考生作答表现的影响。本研究在不同作答时长条件下以高考理科综合生物试卷对考生进行测试，研究作答时长对考生作答表现的影响。结果表明，40 min的作答时长与目前生物试卷的思维量较为匹配，不同作答时长对考生作答表现有明显影响。 关键词 作答时长 难度 高考 理科综合 生物 中图分类号 G633.91 文献标识码
高效课堂是高效教学的主要组成部分。高效课堂强调从学生的需要出发，从学生掌握知识、形成能力的效果出发，注重学生主体性的发挥。强调学生的合作学习，强调媒体的恰当使用，强调教师的主导作用，要求教师扮演好导演、教练、心理辅导家、连队指导员等角色。下面以“减数分裂”的教学为例，来谈谈高效课堂的实施。 1 掌握课改精髓，抓住生物学主干知识进行教学 课程标准规定的基本的生物科学的现象和生物学事实以及生物学的
在高中生物学习中，探究性实验设计与装置分析是一个难点。为将这样的实验进行一个梳理与变式分析，让学生更好地理解其中的原理，掌握实验研究的一般方法，以高中生物学中的一种常见的研究光合作用与呼吸作用的实验装置（液滴移动）为例，进行相关的实验设计与研究。 设计思想：在高三复习课的实验教学中，尝试抛开传统实验设计课的直接呈现与启发式的课堂模式，即在教师的限定思维下局部思考实验的细枝末节，而是课前对学生进
我们知道，解一元一次方程的常规步骤是：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，去分母通常是方程的各项同乘以各分母的最小公倍数，去括号一般是先去小括号，再去中括号，最后去大括号，即由内向外去括号，但在具体运算时，可根据方程自身的特点，打破常规，灵活运用一些技巧解题，这样不但能提高解题的效率，而且有利于开拓思路，培养灵活运用数学知识的思维能力，下面就去分母、去括号的部分技巧举例说明如下。
摘要 尝试构建基于概念图的形成性评价活动。具体过程包括前期分析、评价目标、评价任务、评价活动、反思等环节。其中评价的核心环节是从个人、小组、集体三个层次结构化知识，实现促进学生结构化知识的发展。 关键词 概念图 形成性评价 结构化知识 中图分类号G633. 91 文献标志码A 在生物学学习中，学生在生物学事实的基础上进行抽象和概括进而形成生物学概念，并且将此结构化进而形成概念网络，从而为生命
以“观察蚕豆叶横切模型”“探究小麦根尖组织”为例，通过明暗两条主线，围绕“绿色开花植物体的结构层次”设计教学目标，引导学生分析组成植物体各种组织的结构和功能，并以小组合作为载体，带领学生探究，完成知识的构建。 1 教材分析、学情分析和教学思路 “植物体的组成”是苏科版初中《生物》七年级下册第三单元第八章第一节内容。《义务教育生物课程标准（2011版）》要求学生在本节中会描述绿色开花植物体的结构