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音乐新课程确立了“以生为本，以音乐审美为核心，注重音乐实践“的理念。基于此，我从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，积极引导学生参与各项听、唱、奏、画、舞、创编等音乐实践活动，鼓励学生大胆进行音乐创造，让学生在潜移默化中提升音乐审美能力，丰富情感体验。
（一）寓教于乐，让学生在欣赏中感受音乐美
音乐是听觉艺术，要感受音乐就离不开听，只有多听才有感受，只有感受到了，才有可能去鉴赏它、领会它，才能从中得到审美体验，并由此而得到陶冶性情，提高素质的效果。
每学习一段新音乐，我都要先做一番激趣导入，给学生一个充分的想象空间；再把曲谱、歌词和音乐画面相结合，带着学生边听边看。这样有画、有谱又有词，再加上伴奏音乐的良好效果和教师声情并茂的讲解，学生对歌曲的感受就非常直接、全面、生动。如：
在学唱《跳到我这里来》时，我先让学生看动画片《鬼马小精灵》的片段，身临其境地感受歌曲欢快活泼的情绪，熟悉歌曲的旋律，学生随着音乐用拍手、跺脚等方式为舞蹈的人们伴奏。接着，我出示乐谱，让学生跟教师的琴用“lu、lai”等音模唱。学生在快乐中，不知不觉已经反复听了几遍新授歌曲了，对歌曲的情绪、描写内容都有了基本的了解。
（二）创新方式，让学生在歌唱中体验音乐美
新课程强调“以音乐审美为核心”，激发和培养学生的学习兴趣。音乐基础知识和技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。
因此，在唱歌教学中我改变旧有的模式，强调主体性、实践性，充分体现愉悦性。让学生在反复听音乐的基础上，跟音乐直接唱词。因为有了前面听和模唱的基础，只需两三遍练习，学生就基本会唱了，再返回来进行曲谱练唱，把歌谱当作是附加的一段歌词来唱，很容易被学生接受。
这样做，更有助于高年级学生音准的把握，它不仅改变了识谱的枯燥无味，还发挥了学生的主动性，提高了学习的积极性，还可以用节省下的时间通过接唱，小组唱、分角色唱等多种形式，对音乐进行反复地体会，提高学生的审美意识和歌唱技艺。
（三）因势利导，让学生在表演中展示音乐美
当学生的情感体验达到了一定的程度，与自己的心灵撞击产生共鸣，内化为自己的一种能力，感到不吐不快时，就会产生一种表达情感的欲望。此时教师应尽一切可能，为学生提供机会，让他们“各择其好，各享其乐，各得其趣，各尽其兴”。
1．歌表演。“爱动”是孩子的天性，在学生学会一首好听的歌或听到一首好听的歌时，必定会又唱又跳，手舞足蹈。因此，在教学中，我为学生设置了一个展示自我的舞台，让学生自由创编动作，如，踏步、拍手、跺脚、拍肩等动作，跟随音乐尽情地唱，尽情地跳，还可以找几个小指挥，用他们独特的方式来表现音乐的美。通过这样的表演，激发学生的表现欲，训练学生的手、脚协调性，培养他们的群体意识以及合作能力。
2．打击乐。学生根据歌曲情绪的需要，自由选择适合的打击乐，如，三角铁、碰铃、双响筒、沙球、小鼓等为歌曲伴奏；也可以自己制作一些乐器，如，准备几个装着不同水量的玻璃杯和若干筷子，用筷子敲击不同的杯子，发出不同的声音给歌曲《大白象》、《生日快乐》等伴奏等。
3．“画音乐”。音乐和绘画是姐妹艺术。小学生的文字功底有限，词汇量不够丰富，在音乐教学中遇到一些难以用文字表达，又难以想象的事物，便可以让他们运用色彩，图案来展示音乐，来表达各自对音乐的不同情感体验，从而发展其想象力，让他们在轻松、愉快的涂涂画画中感受美、表现美。
（四）水到渠成，让学生在交流总结中提炼音乐美
教学过程不仅是特殊的认识过程，更是师生共同交流、创造、分享经验，共同探求新知，共享认识成果的全面活动过程。在教学活动中学生既是教育的对象，又是学习的主体，有充裕的时间对问题进行思考交流，这是他们的权利，教师应从居高临下的位置上走下来，与学生平起平坐，平等交流，使每一位学生都成为教学资源，及时对自己的发现创作、演出进行归纳综合，让每一个人都能从他人的发言中获得大量的启示和收益。
（五）激发潜质，让学生在课后创作中挖掘音乐美
新课程倡导鼓励音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发其创造性潜质，在教学中教师应设定生动有趣的创造性活动，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。
1．创编旋律。我引导学生做一些有关的创作活动，如：接龙创编游戏：选取一个小节，如：1 12 3- 接3 34 5-接5 23 2-……在游戏中要求为节奏型创编不同的旋律。通过循序渐进的训练，引导学生更有创造性地参与，灵活掌握使用节奏，并进一步发展到创编旋律。
2．创编歌词。引导学生对歌词内容做相应变动，在充分调动学生音乐创作热情的同时，鼓励他们发挥主观能动性，开动脑筋积极创作，结合实际，把生活中的感受创编成词，并用音乐表现出来，让他们在活动中感受创作音乐，驾驭音乐的快乐。
3．创编音乐短剧。带领学生细致地挖掘音乐形象特点，体会音乐内容。教师引导学生自由地创编动作、语言，鼓励学生积极、勇敢地加入到音乐活动中。
新课改绝不是教学结构教学方法的简单改变，而是教育思想和教育观念上的根本转变。因此，我们必须以新课标理念为依据，遵循实事求是、因地制宜的基本原则，根据教学内容、对象、条件选择最合理的课堂教学模式，让音乐课堂真正成为师生共同体验、创造、展现和享受音乐美的乐园。
（责编夏天）
（一）寓教于乐，让学生在欣赏中感受音乐美
音乐是听觉艺术，要感受音乐就离不开听，只有多听才有感受，只有感受到了，才有可能去鉴赏它、领会它，才能从中得到审美体验，并由此而得到陶冶性情，提高素质的效果。
每学习一段新音乐，我都要先做一番激趣导入，给学生一个充分的想象空间；再把曲谱、歌词和音乐画面相结合，带着学生边听边看。这样有画、有谱又有词，再加上伴奏音乐的良好效果和教师声情并茂的讲解，学生对歌曲的感受就非常直接、全面、生动。如：
在学唱《跳到我这里来》时，我先让学生看动画片《鬼马小精灵》的片段，身临其境地感受歌曲欢快活泼的情绪，熟悉歌曲的旋律，学生随着音乐用拍手、跺脚等方式为舞蹈的人们伴奏。接着，我出示乐谱，让学生跟教师的琴用“lu、lai”等音模唱。学生在快乐中，不知不觉已经反复听了几遍新授歌曲了，对歌曲的情绪、描写内容都有了基本的了解。
（二）创新方式，让学生在歌唱中体验音乐美
新课程强调“以音乐审美为核心”，激发和培养学生的学习兴趣。音乐基础知识和技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。
因此，在唱歌教学中我改变旧有的模式，强调主体性、实践性，充分体现愉悦性。让学生在反复听音乐的基础上，跟音乐直接唱词。因为有了前面听和模唱的基础，只需两三遍练习，学生就基本会唱了，再返回来进行曲谱练唱，把歌谱当作是附加的一段歌词来唱，很容易被学生接受。
这样做，更有助于高年级学生音准的把握，它不仅改变了识谱的枯燥无味，还发挥了学生的主动性，提高了学习的积极性，还可以用节省下的时间通过接唱，小组唱、分角色唱等多种形式，对音乐进行反复地体会，提高学生的审美意识和歌唱技艺。
（三）因势利导，让学生在表演中展示音乐美
当学生的情感体验达到了一定的程度，与自己的心灵撞击产生共鸣，内化为自己的一种能力，感到不吐不快时，就会产生一种表达情感的欲望。此时教师应尽一切可能，为学生提供机会，让他们“各择其好，各享其乐，各得其趣，各尽其兴”。
1．歌表演。“爱动”是孩子的天性，在学生学会一首好听的歌或听到一首好听的歌时，必定会又唱又跳，手舞足蹈。因此，在教学中，我为学生设置了一个展示自我的舞台，让学生自由创编动作，如，踏步、拍手、跺脚、拍肩等动作，跟随音乐尽情地唱，尽情地跳，还可以找几个小指挥，用他们独特的方式来表现音乐的美。通过这样的表演，激发学生的表现欲，训练学生的手、脚协调性，培养他们的群体意识以及合作能力。
2．打击乐。学生根据歌曲情绪的需要，自由选择适合的打击乐，如，三角铁、碰铃、双响筒、沙球、小鼓等为歌曲伴奏；也可以自己制作一些乐器，如，准备几个装着不同水量的玻璃杯和若干筷子，用筷子敲击不同的杯子，发出不同的声音给歌曲《大白象》、《生日快乐》等伴奏等。
3．“画音乐”。音乐和绘画是姐妹艺术。小学生的文字功底有限，词汇量不够丰富，在音乐教学中遇到一些难以用文字表达，又难以想象的事物，便可以让他们运用色彩，图案来展示音乐，来表达各自对音乐的不同情感体验，从而发展其想象力，让他们在轻松、愉快的涂涂画画中感受美、表现美。
（四）水到渠成，让学生在交流总结中提炼音乐美
教学过程不仅是特殊的认识过程，更是师生共同交流、创造、分享经验，共同探求新知，共享认识成果的全面活动过程。在教学活动中学生既是教育的对象，又是学习的主体，有充裕的时间对问题进行思考交流，这是他们的权利，教师应从居高临下的位置上走下来，与学生平起平坐，平等交流，使每一位学生都成为教学资源，及时对自己的发现创作、演出进行归纳综合，让每一个人都能从他人的发言中获得大量的启示和收益。
（五）激发潜质，让学生在课后创作中挖掘音乐美
新课程倡导鼓励音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发其创造性潜质，在教学中教师应设定生动有趣的创造性活动，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。
1．创编旋律。我引导学生做一些有关的创作活动，如：接龙创编游戏：选取一个小节，如：1 12 3- 接3 34 5-接5 23 2-……在游戏中要求为节奏型创编不同的旋律。通过循序渐进的训练，引导学生更有创造性地参与，灵活掌握使用节奏，并进一步发展到创编旋律。
2．创编歌词。引导学生对歌词内容做相应变动，在充分调动学生音乐创作热情的同时，鼓励他们发挥主观能动性，开动脑筋积极创作，结合实际，把生活中的感受创编成词，并用音乐表现出来，让他们在活动中感受创作音乐，驾驭音乐的快乐。
3．创编音乐短剧。带领学生细致地挖掘音乐形象特点，体会音乐内容。教师引导学生自由地创编动作、语言，鼓励学生积极、勇敢地加入到音乐活动中。
新课改绝不是教学结构教学方法的简单改变，而是教育思想和教育观念上的根本转变。因此，我们必须以新课标理念为依据，遵循实事求是、因地制宜的基本原则，根据教学内容、对象、条件选择最合理的课堂教学模式，让音乐课堂真正成为师生共同体验、创造、展现和享受音乐美的乐园。
（责编夏天）