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【摘 要】实现大学生成长成才是大学生素质教育的目标。本文以江西中医药大学双惟实践班为例，从双惟实践班的成功经验获得启发，从而提出从教育理念、价值引领、模式创新、行动保障等四个方面入手，获得大学生成长成才的密码和钥匙，进一步创新大学生成长成才的路径。
【关键词】素质教育 大学生 成长成才 路径 双惟实践班
素质教育在我国的推行和发展面临比较大的桎梏，特别是来自应试教育的阻挠。“素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”（矫福军，2009）当前，高校特别重视对学生综合素质的培养，也就是包含学生思想道德素质、文化科学素质、专业技能素质、身心素质为主要内容的综合素质。但是，高考的人才选拔制度并不能满足素质教育的需要，选拔出来的人才往往是应试能力突出，而其他方面素质欠缺的畸形人才。应试教育下的大学生和高校素质教育发展的矛盾，对高校大学生素质教育提出了挑战。江西中医药大学双惟实践班正是顺应高校素质教育的产物，是对高校素质教育的成功实践。因此，要实现大学生成长成才，就必须从教育理念——坚持“以学生为中心”；价值引领——坚持以社会主义核心价值观为导向；模式创新——坚持以“双惟实践模式”为构建蓝图；行动保障——坚持以双惟实践活动为载体”等路径进行科学研究。
一、教育理念——坚持“以学生为中心”
教育改革一直在强调理念的革新。过去的教育理念注重学校、教师的主导地位，在教学、管理、服务等方面往往体现学校和教师的意志，忽视学生的需要和主体作用；新时期，“以学生为中心”的教育理念，重视学生的主体作用，强调高校的教学、管理、服务等工作以学生的发展为导向。双惟实践班是“以激发学生的内在向上动力为途径，以培养学生的意志力、奉献精神、学习能力、思维能力等基础素质为主要内容，以把简单的事情坚持做圆满为评价标准，探索形成一种不设门槛、面向全体学生、促进学生全面发展、有效提高学生综合素质的课外素质教育新模式。”（吴俊，2014）双惟实践班的创建宗旨就是“以学生为中心”，注重有教无类，在纳新的标准上，强调无门槛。双惟实践班为所有普通大学生（应试能力强，综合素质欠缺）提供了一个全方面发展的平台，学生可以在这个集体里面感受双惟班的优秀传统，体验各种素质提升活动，进而锻炼和提升自身的思想道德素质、文化素质、专业技能素质、身心素质。
二、价值引领——坚持以社会主义核心价值观为导向
社会主义核心价值观自提出以来，在社会马上形成一种价值共识，成为全社会共同遵循的价值准则。大学生是社会主义的建设者和接班人，是社会主义核心价值观的积极践行者。为此，高校要根据大学生价值观的形成规律，对大学生进行社会主义核心价值观教育。双惟实践班学生的成长成才需要社会主义核心价值观的正确引导。对大学生进行社会主义核心价值观教育，就是教会大学生要明大德、守公德、严私德。双惟实践班的学生在学习、工作、生活中积极践行社会主义核心价值观，队长与队员、队员与队员之间相亲相爱、团结友善；积极参加社会实践和公益活动，做对国家和社会有帮助和贡献的人。以刘红宁书记为班主任的教师团队，重视培育双惟实践班学生的社会主义核心价值，利用爱国影片、校训精神，培养大学生的爱国爱校精神。
三、模式创新——坚持以“双惟实践模式”为构建蓝图
大学生成长成才需要以一种科学的素质教育模式为构建蓝图。为双惟实践班发展而形成“双惟实践模式”真是对素质教育模式的一种全新创造。“双惟实践模式”是由1个指导思想、4项核心内容、4条有效途径构成的育人模式。“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”的指导思想，充分体现了素质教育的内核和实质；“心理素质、思想素质、学习能力、思维能力”的核心内容，是对素质教育内容的正确解读；“激励机制、内化机制、保障机制、评价机制”的有效途径，是对素质教育落地实施的途径探索。双惟实践班学生的成长成才是在“双惟实践模式”的框架下进行的，能够有效地促进学生全面发展。
四、行动保障——坚持以双惟实践活动为载体
双惟实践班充分运用“以学生为中心”的教育理念，在各种活动的设置和安排上充分发挥学生的主动性、主体性、创造性。大学生的成长成才不是单纯理论知识的获取，最终要在实践活动得到体现。为促进大学生的成长成才，双惟实践班创造性地开展和实施了一系列实践活动。举办双惟学子沙龙，让学生来当理念的宣讲人，让学生根据自身的专长进行报告讲座，提高学生的理论水平、心理素质、专业技能；建立书香之家，让学生在阅读中扩展知识，提升精神境界；开办周末智慧大讲堂，让每一位学生都有机会在讲堂上展示自我、锻炼自我；开展学海自驾游活动，让学生自选课程，通过旁听、团队交流、网络学习等形式，独立完成自选课程学习；开展“科研零距离”活动，让学生根据兴趣，自由组队，自主设计项目，在教师的指导下完成科研任务。同时，双惟实践班也开展关于志愿服务、责任感教育、团队协作等方面的实践活动，比如义务献血、义诊、学习互助等。通过以双惟实践活动为载体的路径，可以为大学生成长成才提供行动保障。
【参考文献】
[1]矫福军，王心一.浅谈当代大学生的素质教育[J].人民论坛，2009（14）.
[2]吴俊，胡琴，温泉.基于.Net构架的过程记录评价系统的设计研究——以江西中医药大学双惟实践班为例[J].科技广场，2014（11）.
[3]瞿振元.高校素质教育有待真正落地[N].光明日报，2015-4-21（13）.
[4]杨红英.素质教育视域下当代大学生核心价值观培育探微[J].福建论坛（人文社会科学版），2010（07）.
【关键词】素质教育 大学生 成长成才 路径 双惟实践班
素质教育在我国的推行和发展面临比较大的桎梏，特别是来自应试教育的阻挠。“素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”（矫福军，2009）当前，高校特别重视对学生综合素质的培养，也就是包含学生思想道德素质、文化科学素质、专业技能素质、身心素质为主要内容的综合素质。但是，高考的人才选拔制度并不能满足素质教育的需要，选拔出来的人才往往是应试能力突出，而其他方面素质欠缺的畸形人才。应试教育下的大学生和高校素质教育发展的矛盾，对高校大学生素质教育提出了挑战。江西中医药大学双惟实践班正是顺应高校素质教育的产物，是对高校素质教育的成功实践。因此，要实现大学生成长成才，就必须从教育理念——坚持“以学生为中心”；价值引领——坚持以社会主义核心价值观为导向；模式创新——坚持以“双惟实践模式”为构建蓝图；行动保障——坚持以双惟实践活动为载体”等路径进行科学研究。
一、教育理念——坚持“以学生为中心”
教育改革一直在强调理念的革新。过去的教育理念注重学校、教师的主导地位，在教学、管理、服务等方面往往体现学校和教师的意志，忽视学生的需要和主体作用；新时期，“以学生为中心”的教育理念，重视学生的主体作用，强调高校的教学、管理、服务等工作以学生的发展为导向。双惟实践班是“以激发学生的内在向上动力为途径，以培养学生的意志力、奉献精神、学习能力、思维能力等基础素质为主要内容，以把简单的事情坚持做圆满为评价标准，探索形成一种不设门槛、面向全体学生、促进学生全面发展、有效提高学生综合素质的课外素质教育新模式。”（吴俊，2014）双惟实践班的创建宗旨就是“以学生为中心”，注重有教无类，在纳新的标准上，强调无门槛。双惟实践班为所有普通大学生（应试能力强，综合素质欠缺）提供了一个全方面发展的平台，学生可以在这个集体里面感受双惟班的优秀传统，体验各种素质提升活动，进而锻炼和提升自身的思想道德素质、文化素质、专业技能素质、身心素质。
二、价值引领——坚持以社会主义核心价值观为导向
社会主义核心价值观自提出以来，在社会马上形成一种价值共识，成为全社会共同遵循的价值准则。大学生是社会主义的建设者和接班人，是社会主义核心价值观的积极践行者。为此，高校要根据大学生价值观的形成规律，对大学生进行社会主义核心价值观教育。双惟实践班学生的成长成才需要社会主义核心价值观的正确引导。对大学生进行社会主义核心价值观教育，就是教会大学生要明大德、守公德、严私德。双惟实践班的学生在学习、工作、生活中积极践行社会主义核心价值观，队长与队员、队员与队员之间相亲相爱、团结友善；积极参加社会实践和公益活动，做对国家和社会有帮助和贡献的人。以刘红宁书记为班主任的教师团队，重视培育双惟实践班学生的社会主义核心价值，利用爱国影片、校训精神，培养大学生的爱国爱校精神。
三、模式创新——坚持以“双惟实践模式”为构建蓝图
大学生成长成才需要以一种科学的素质教育模式为构建蓝图。为双惟实践班发展而形成“双惟实践模式”真是对素质教育模式的一种全新创造。“双惟实践模式”是由1个指导思想、4项核心内容、4条有效途径构成的育人模式。“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”的指导思想，充分体现了素质教育的内核和实质；“心理素质、思想素质、学习能力、思维能力”的核心内容，是对素质教育内容的正确解读；“激励机制、内化机制、保障机制、评价机制”的有效途径，是对素质教育落地实施的途径探索。双惟实践班学生的成长成才是在“双惟实践模式”的框架下进行的，能够有效地促进学生全面发展。
四、行动保障——坚持以双惟实践活动为载体
双惟实践班充分运用“以学生为中心”的教育理念，在各种活动的设置和安排上充分发挥学生的主动性、主体性、创造性。大学生的成长成才不是单纯理论知识的获取，最终要在实践活动得到体现。为促进大学生的成长成才，双惟实践班创造性地开展和实施了一系列实践活动。举办双惟学子沙龙，让学生来当理念的宣讲人，让学生根据自身的专长进行报告讲座，提高学生的理论水平、心理素质、专业技能；建立书香之家，让学生在阅读中扩展知识，提升精神境界；开办周末智慧大讲堂，让每一位学生都有机会在讲堂上展示自我、锻炼自我；开展学海自驾游活动，让学生自选课程，通过旁听、团队交流、网络学习等形式，独立完成自选课程学习；开展“科研零距离”活动，让学生根据兴趣，自由组队，自主设计项目，在教师的指导下完成科研任务。同时，双惟实践班也开展关于志愿服务、责任感教育、团队协作等方面的实践活动，比如义务献血、义诊、学习互助等。通过以双惟实践活动为载体的路径，可以为大学生成长成才提供行动保障。
【参考文献】
[1]矫福军，王心一.浅谈当代大学生的素质教育[J].人民论坛，2009（14）.
[2]吴俊，胡琴，温泉.基于.Net构架的过程记录评价系统的设计研究——以江西中医药大学双惟实践班为例[J].科技广场，2014（11）.
[3]瞿振元.高校素质教育有待真正落地[N].光明日报，2015-4-21（13）.
[4]杨红英.素质教育视域下当代大学生核心价值观培育探微[J].福建论坛（人文社会科学版），2010（07）.