论文部分内容阅读
摘 要：随着高中英语“阅读写作一体化”的写作教学方式的广泛应用，该方式所产生的实际效果和问题也引起了教育界的关注。本文基于当下英语教学写作课程的现实情况，对“阅读写作一体化”教学模式展开深入的分析，全面阐述该模式的作用和意义，并结合高中英语阅读和写作的教学现状，对阅读写作一体化的教学模式进行探讨，以期能够提升高中学生的英语写作能力，并在写作的基础上加强其阅读能力，最终提升学生的英语综合能力。
关键词：高中英语；阅读能力；写作能力
由于在我国教育中英语写作教学还有些薄弱，在传统的教育当中，学生没有掌握好其学习方式，导致教师和学生投入了大量的时间和精力，学习效果甚微，所以，当前需要对教学模式进行审视和探讨，从根本上入手，提升英语阅读和写作教学水平。
一、英语阅读中存在的问题
高中阶段的英语教学，最重要的让学生基于扎实的英语基础，进一步提升其听力、阅读和写作水平。英语写作具有个性化的特点，内容和表达形式是重要元素，不过，当前看来，高中英语教学却和理想中的效果相差甚远。首先有大量的教师自身意识不足，重视练习学生的听读水平，而对学生写作能力的提升缺乏重视度，学生听读能力有所提升，但写作水平却脑子推进。另外，教师在教学过程中如果没有对学生进行科学的指导，对于学生来说，阅读和写作便有一定的分离性，没有适当的指导方法，学生很难将二者合二为一，造成语言的输入和输出不对成。
二、英语阅读与写作的重要性及学习方法
想要提升教学效果，教师在教学时应当依托新课改来制定课件，并通过对课件的分析，找到重点教学内容。对于学生来说，兴趣是最好的老师，通过提升学生的学习兴趣来改善教学效果，是教学中的一个重要方式。所以说，为了达到理想的教学效果，教师应当全面思考。
（一）阅读的重要性及方式
新课改要求高中英语教学要注重提升学生的阅读理解能力。阅读是一个重要的学习途径，通过阅读的过程，从阅读材料当中得到所需信息，并将视觉信息转换成自己的语言。学生可以自主把握学习的过程，将侧重点放在阅读获取或是探究、理解和吸收上，通过大量的阅读，学生的资料库和需要库逐渐丰富起来，在阅读理解中，便有足够的资源可以利用，进一步转换、理解和吸收知识。
在新课标的教学背景之下，英语阅读要求通过精读的方式来展开学习。在英语学习中，朗读和精读是一种高效的学习方式，朗读可以积累更多的英语词汇和句子，理解式的朗读和精读可以在积累知识点的同时加深印象。另外，有效的朗读和精读也可以提升学生的学习能力，培养学生的自主學习性，通过学习方式的转变，让学生感受到技巧学习带来的成绩变化，从而提升学生的学习兴趣。学生通过阅读对句子有初步的了解，再通过精读的方式将知识点充分吸收，要保证学生有相对安静的阅读环境，避免外界因素的干扰，在学习关键点时可以结合自身的理解，发挥自身的感知优势，充分理解句子。
（二）写作的重要性及方式
写作是表达自身思维，展现知识体系的过程。在教师的指导之下，学生将自身积累的知识与情感和表达方式想融合，再展现出来。通过写作，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，学生用词的准确性，句子的连贯程度、修辞手法等，都传递出学生的思想和英语水平。所以，在写作中，学生要注重需要组织和搭配以及句子修辞和润色，教师也要针对该方面为学生制定练习计划，让学生写作水进一步提升并展现出来。
三、阅读与写作之间的关系
（一）关注学生阅读内容
因为中国人的母语是汉语，国内很难有创造好的英语环境，所以学习英语对于我们来说有一定的困难性，所处环境、教育水平、接受能力各不相同，也让人们的英语水平参差不齐。在当前我国教育体系中，英语教学是一项重要内容，虽然教育部对于英语教育已经重视起来，但学生的英语水平整体还不足，单一的课堂教育模式下，英语教学忽略了阅读的重要性。为了加上学生的知识应用性，应当拓宽学生的阅读渠道，通过制定阅读计划，让学生在足量的阅读时间中，丰富英语知识体系。
（二）关注学生的知识感悟
死板的传输教育很难让学生理解知识点的原理和意义，在不理解的情况下，学生很难将知识点进行合理输出，所以说，阅读应当以理解为基础。例如，阅读不仅仅存在于课堂之上，教师还可以推荐有趣的课外读物，让学生利用课余时间阅读，既加强了学生的阅读水平，又丰富了学生的课余生活。
（三）关注学生的结合能力
在传统的教学方式下，阅读和写作相对独立，很难实现有效结合，在没有合理指导的情况下，学生很难将阅读内容转化为写作素材。所以说，教师应当基于学生日常阅读情况，根据阅读内容制定相应的写作计划，另外，教师在授课时也要注重读写结合，促进学生的写作水平。
四、结合实例，分析阅读与写作一体化
（一）分析标题
对题目进行分析，可以锻炼学生的总结能力，另外，题目是文章的缩影，通过分析题目，可以对文章内容进行初步预测，长期下来，可以提升学生的审题水平。
（二）泛读
泛读是为了把握文章的整体思路，概括文章的主要内容。通过教师的归纳总结，学生可以对不同题材的文章都有所了解，明白文章的布局和写作思路。所以，教师引导学生对文章进行泛读的环节是一个不可忽视的重要环节。
（三）设置命题提升写作能力
为了解决学生由阅读到写作的转化问题，教师可以设定命题，学生根据命题进行归纳和总结，将知识点进行转化并表达出来，在设置命题时，尽量找到与生活贴合度高的话题，让学生有感而发进行写作。
五、结束语
阅读与写作两项能力是相辅相成、相互促进的。写作是基于阅读量的积累，将阅读所掌握的词汇和句子进行整合和润色，最终完成写作。教师在教学当中也要重视阅读与写作的结合，通过多种途径以及针对性的训练，培养学生的阅读习惯，补充学生的知识量，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊，2017（23）.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）.
[3]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）.
[4]魏杰.浅议网络资源在高中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）.
[5]曾晓茂.浅议高中英语阅读教学现状及改革对策[J].考试周刊，2017（37）.
关键词：高中英语；阅读能力；写作能力
由于在我国教育中英语写作教学还有些薄弱，在传统的教育当中，学生没有掌握好其学习方式，导致教师和学生投入了大量的时间和精力，学习效果甚微，所以，当前需要对教学模式进行审视和探讨，从根本上入手，提升英语阅读和写作教学水平。
一、英语阅读中存在的问题
高中阶段的英语教学，最重要的让学生基于扎实的英语基础，进一步提升其听力、阅读和写作水平。英语写作具有个性化的特点，内容和表达形式是重要元素，不过，当前看来，高中英语教学却和理想中的效果相差甚远。首先有大量的教师自身意识不足，重视练习学生的听读水平，而对学生写作能力的提升缺乏重视度，学生听读能力有所提升，但写作水平却脑子推进。另外，教师在教学过程中如果没有对学生进行科学的指导，对于学生来说，阅读和写作便有一定的分离性，没有适当的指导方法，学生很难将二者合二为一，造成语言的输入和输出不对成。
二、英语阅读与写作的重要性及学习方法
想要提升教学效果，教师在教学时应当依托新课改来制定课件，并通过对课件的分析，找到重点教学内容。对于学生来说，兴趣是最好的老师，通过提升学生的学习兴趣来改善教学效果，是教学中的一个重要方式。所以说，为了达到理想的教学效果，教师应当全面思考。
（一）阅读的重要性及方式
新课改要求高中英语教学要注重提升学生的阅读理解能力。阅读是一个重要的学习途径，通过阅读的过程，从阅读材料当中得到所需信息，并将视觉信息转换成自己的语言。学生可以自主把握学习的过程，将侧重点放在阅读获取或是探究、理解和吸收上，通过大量的阅读，学生的资料库和需要库逐渐丰富起来，在阅读理解中，便有足够的资源可以利用，进一步转换、理解和吸收知识。
在新课标的教学背景之下，英语阅读要求通过精读的方式来展开学习。在英语学习中，朗读和精读是一种高效的学习方式，朗读可以积累更多的英语词汇和句子，理解式的朗读和精读可以在积累知识点的同时加深印象。另外，有效的朗读和精读也可以提升学生的学习能力，培养学生的自主學习性，通过学习方式的转变，让学生感受到技巧学习带来的成绩变化，从而提升学生的学习兴趣。学生通过阅读对句子有初步的了解，再通过精读的方式将知识点充分吸收，要保证学生有相对安静的阅读环境，避免外界因素的干扰，在学习关键点时可以结合自身的理解，发挥自身的感知优势，充分理解句子。
（二）写作的重要性及方式
写作是表达自身思维，展现知识体系的过程。在教师的指导之下，学生将自身积累的知识与情感和表达方式想融合，再展现出来。通过写作，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，学生用词的准确性，句子的连贯程度、修辞手法等，都传递出学生的思想和英语水平。所以，在写作中，学生要注重需要组织和搭配以及句子修辞和润色，教师也要针对该方面为学生制定练习计划，让学生写作水进一步提升并展现出来。
三、阅读与写作之间的关系
（一）关注学生阅读内容
因为中国人的母语是汉语，国内很难有创造好的英语环境，所以学习英语对于我们来说有一定的困难性，所处环境、教育水平、接受能力各不相同，也让人们的英语水平参差不齐。在当前我国教育体系中，英语教学是一项重要内容，虽然教育部对于英语教育已经重视起来，但学生的英语水平整体还不足，单一的课堂教育模式下，英语教学忽略了阅读的重要性。为了加上学生的知识应用性，应当拓宽学生的阅读渠道，通过制定阅读计划，让学生在足量的阅读时间中，丰富英语知识体系。
（二）关注学生的知识感悟
死板的传输教育很难让学生理解知识点的原理和意义，在不理解的情况下，学生很难将知识点进行合理输出，所以说，阅读应当以理解为基础。例如，阅读不仅仅存在于课堂之上，教师还可以推荐有趣的课外读物，让学生利用课余时间阅读，既加强了学生的阅读水平，又丰富了学生的课余生活。
（三）关注学生的结合能力
在传统的教学方式下，阅读和写作相对独立，很难实现有效结合，在没有合理指导的情况下，学生很难将阅读内容转化为写作素材。所以说，教师应当基于学生日常阅读情况，根据阅读内容制定相应的写作计划，另外，教师在授课时也要注重读写结合，促进学生的写作水平。
四、结合实例，分析阅读与写作一体化
（一）分析标题
对题目进行分析，可以锻炼学生的总结能力，另外，题目是文章的缩影，通过分析题目，可以对文章内容进行初步预测，长期下来，可以提升学生的审题水平。
（二）泛读
泛读是为了把握文章的整体思路，概括文章的主要内容。通过教师的归纳总结，学生可以对不同题材的文章都有所了解，明白文章的布局和写作思路。所以，教师引导学生对文章进行泛读的环节是一个不可忽视的重要环节。
（三）设置命题提升写作能力
为了解决学生由阅读到写作的转化问题，教师可以设定命题，学生根据命题进行归纳和总结，将知识点进行转化并表达出来，在设置命题时，尽量找到与生活贴合度高的话题，让学生有感而发进行写作。
五、结束语
阅读与写作两项能力是相辅相成、相互促进的。写作是基于阅读量的积累，将阅读所掌握的词汇和句子进行整合和润色，最终完成写作。教师在教学当中也要重视阅读与写作的结合，通过多种途径以及针对性的训练，培养学生的阅读习惯，补充学生的知识量，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊，2017（23）.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）.
[3]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）.
[4]魏杰.浅议网络资源在高中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）.
[5]曾晓茂.浅议高中英语阅读教学现状及改革对策[J].考试周刊，2017（37）.