我们的数学教学活动,教得死板,学得呆板.长期如此,学生逐渐对数学失去了“爱”,对数学毫无感情.仔细想想这样的现状:我何以才能为学生终身学习、可持续学习奠定基础呢?面对这
2011版《全日制义务教育语文课程标准》出台了。比照2001年的实验稿,新版语文课程标准有不少重大变化,其中“课程基本理念”部分在陈述“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”时写道:“鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。”这里,在原实验稿基础上新增了“鼓励自主阅读、自由表达”,将原实验稿中“激发学生的主动意识”改为“激发他们的问题意识”。从这一变化中,我们不难看出:新版课标将培
一、 反思:高年级学生“不会说”,为何 小学高年级部分学生口语交际能力不强,其原因有二。 1. 心理原因。笔者发现,课堂上低年级学生异常活泼,高年级学生整齐划一,比较沉闷。低年级的学生“爱说不会写”,高年级的学生“会写不爱说”,大部分学生发言或演讲时都会局促不安,会脸红,出汗,心跳加速,张口结舌无法说话。因此,除非在老师或长辈半强迫的情况下,他们一般选择不发言。如果发言时遭到批评或嘲笑,他们会
10月25日,文化部系统召开干部大会传达学习党的十七大精神。本文摘自文化部党组书记、副部长于幼军在会上的动员报告。作者在第一、二部分着重就十七大报告在理论创新方面两大重要成果和突出贡献,也是我们党最为重要、弥足珍贵的政治和精神财富,是今后必须始终坚持和全面贯彻落实的重要思想——中国特色社会主义的旗帜、道路、理论体系和科学发展观谈了学习体会;在第三部分结合文化工作实际,集中谈了学习十七大报告第七部分——“推动社会主义文化大发展大繁荣”的体会。
朱熹在《训学斋规》中说:“读书三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫不经心地诵读,决不能记,记也不能久之也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎?”由此可见,朗读是一种心到、眼到、口到并发出声来的阅读方式。“读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长” “读书要常念” “书声琅琅”都说明朗读是我国的传统读书方式。 《全日制义务教育语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都