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每年毕业季，媒体总少不了要盘点大学校长的毕业演讲，但往往把处于“半壁江山”的高职院校校长遗忘。其实，很多高职校长同样看重“最后一课”，有校长直言都“准备了两个月”，还有校长甚至说：“毕业致辞一个比一个精彩，毕业典礼上校长的演讲要是不精彩，你都不好意思毕业……”校长们的确也是“蛮拼”的，相较过去，这无疑是种进步，说明校长们重视起“最后一课”给学生记住自己和学校的最后机会。
然而，一篇毕业演讲致辞其保质期究竟有多长时间，能产生多大影响力，能否真正深入在场的毕业生的内心，这些都是值得商榷的。腾讯教育与麦可思最近合作开展了一项3162人参与的“大学校长印象调查”，有38%的大陆在校生不知道自己的校长姓甚名谁，29%的大陆在校生表示从未见过校长。其中，高职高专院校在校生不知道本校现任校长的比例（44%），高于非“211”本科院校（34%），也高于“211”院校（21%）。
由于媒体聚光灯效应，高职高专校长的演讲可能并不被舆论充分关注，但这项调查还是足以表明，尽管校长们都喜欢在演讲致辞中和学生拉近距离，但平日里和学生的距离却是遥远的，校长仅靠最后的拼演讲、求关注，还是远远不够。事实上，只要浏览任何一所大学的官方网站，统计一下校长的工作日程、出镜场合，即会发现校长们大都被各种行政会议、接见来访的领导和贵宾、外出访问等“大事”占满，而他们最重要的交往对象——学生，却往往都被忽略了。
大学校长往往被认为是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。中国青年报社会调查中心曾通过题客调查网对全国5358名公众的在线调查显示，70.5%的公众认为大学校长首先应该是一个教育家。据统计，全国共有1266所高职高专院校，这就意味着有1266个“当家人”。当然，不是每个校长都要成为教育家，但每个校长至少都应该保有教育家的情怀。
令人欣慰的是，在这个庞大的校长群中，也有值得学生口耳相传的故事在坊间流传。如，宁夏职业技术学院院长撒承贤利用暑假，走企业、下工厂、进牧场，探望学校不同专业的51名毕业生，进行“一对一”的深入访谈，并整理形成28万字的笔记；青岛职业技术学院院长覃川从700名新生的信件中随机挑选了16封给学生们认认真真地写起回信，手书于一张张信纸之上，帮助学生重新点燃、激活内心的自信；扬州工业职业技术学院校长孙兴洋在食堂二楼参加“校长邀你吃早餐”活动，至今已举办5次，每次直面20名学生的“挑刺”，听取学生对学校管理的意见，前4次学生们一共提出133个问题，其中110条已得到妥善解决。
这些看似微不足道，实际却很“接地气”，从细节中传递出高职院校的文化精神，体现出学校“育人”的本质。其实，每个校长在口头上都会表示办学应该以学生为本，也都会承认和学生交往、倾听学生内心的重要性，可是在具体的管理实践中，能否让“教育”真正凌驾于“行政”之上，这不仅是对校长工作内核的考察，更是对校长教育思想和教育实践的考验。
校长也是学校文化的塑造者，校长当然有必要在开学典礼和毕业典礼上用最诚挚的话语、最贴近学生的方式去赢得学生，打动学生，但校长也不应止于只做一个在大学学年首尾讲话的人。和校长握手、合影、互动，也没必要非得等到毕业典礼的“最后一课”上，校长在平时也不妨多创造这样的机会，主动亲近学生，通过教育对话，理解彼此之间思想的相似性和差异性，并在此基础上确定、调适自我所拥有的教育思想的合理性和正当性。
必须承认，校长不可能和每位学生都去零距离沟通，但校长应该舍得花时间经常性地和学生在一起，与其仅在“最后一课”上绞尽脑汁拼致辞，倒不如在平日里多贴近学生，走到学生中间，和学生拥有让人记忆深刻的“故事”，将演讲致辞中所要传递的教育思想付诸实际行动。
然而，一篇毕业演讲致辞其保质期究竟有多长时间，能产生多大影响力，能否真正深入在场的毕业生的内心，这些都是值得商榷的。腾讯教育与麦可思最近合作开展了一项3162人参与的“大学校长印象调查”，有38%的大陆在校生不知道自己的校长姓甚名谁，29%的大陆在校生表示从未见过校长。其中，高职高专院校在校生不知道本校现任校长的比例（44%），高于非“211”本科院校（34%），也高于“211”院校（21%）。
由于媒体聚光灯效应，高职高专校长的演讲可能并不被舆论充分关注，但这项调查还是足以表明，尽管校长们都喜欢在演讲致辞中和学生拉近距离，但平日里和学生的距离却是遥远的，校长仅靠最后的拼演讲、求关注，还是远远不够。事实上，只要浏览任何一所大学的官方网站，统计一下校长的工作日程、出镜场合，即会发现校长们大都被各种行政会议、接见来访的领导和贵宾、外出访问等“大事”占满，而他们最重要的交往对象——学生，却往往都被忽略了。
大学校长往往被认为是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。中国青年报社会调查中心曾通过题客调查网对全国5358名公众的在线调查显示，70.5%的公众认为大学校长首先应该是一个教育家。据统计，全国共有1266所高职高专院校，这就意味着有1266个“当家人”。当然，不是每个校长都要成为教育家，但每个校长至少都应该保有教育家的情怀。
令人欣慰的是，在这个庞大的校长群中，也有值得学生口耳相传的故事在坊间流传。如，宁夏职业技术学院院长撒承贤利用暑假，走企业、下工厂、进牧场，探望学校不同专业的51名毕业生，进行“一对一”的深入访谈，并整理形成28万字的笔记；青岛职业技术学院院长覃川从700名新生的信件中随机挑选了16封给学生们认认真真地写起回信，手书于一张张信纸之上，帮助学生重新点燃、激活内心的自信；扬州工业职业技术学院校长孙兴洋在食堂二楼参加“校长邀你吃早餐”活动，至今已举办5次，每次直面20名学生的“挑刺”，听取学生对学校管理的意见，前4次学生们一共提出133个问题，其中110条已得到妥善解决。
这些看似微不足道，实际却很“接地气”，从细节中传递出高职院校的文化精神，体现出学校“育人”的本质。其实，每个校长在口头上都会表示办学应该以学生为本，也都会承认和学生交往、倾听学生内心的重要性，可是在具体的管理实践中，能否让“教育”真正凌驾于“行政”之上，这不仅是对校长工作内核的考察，更是对校长教育思想和教育实践的考验。
校长也是学校文化的塑造者，校长当然有必要在开学典礼和毕业典礼上用最诚挚的话语、最贴近学生的方式去赢得学生，打动学生，但校长也不应止于只做一个在大学学年首尾讲话的人。和校长握手、合影、互动，也没必要非得等到毕业典礼的“最后一课”上，校长在平时也不妨多创造这样的机会，主动亲近学生，通过教育对话，理解彼此之间思想的相似性和差异性，并在此基础上确定、调适自我所拥有的教育思想的合理性和正当性。
必须承认，校长不可能和每位学生都去零距离沟通，但校长应该舍得花时间经常性地和学生在一起，与其仅在“最后一课”上绞尽脑汁拼致辞，倒不如在平日里多贴近学生，走到学生中间，和学生拥有让人记忆深刻的“故事”，将演讲致辞中所要传递的教育思想付诸实际行动。