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摘 要： 探究式的数学教学方式，其基本内涵主要是改变过去传统的教学方式，教师由过去传授知识的人变成引导学生发现问题的人。这种教学方式能充分调动学生学习数学的积极性，激发学生思考问题的能力，是近年来教育界关注的热点之一。这对于学生今后数学素质的养成有很大的帮助。本文主要从如何进行探究式的教学展开论述，提出自己对于如何让探究在数学教学中发挥应有作用的几点建议。
关键词： 数学教学 探究能力 探究式学习 探究问题
一、通过实践培养探究能力
很多知识都来自生活，很多灵感都来自人们对于生活的观察。人的探究能力是随着生活经历的逐渐丰富而养成的。主要来自于他对生活的观察，对身边的人和事物的观察。有了基本的好奇心和观察能力，同学们才会进一步思考问题，探究问题，最终解决问题。比如说牛顿就是从坐在苹果树下被苹果砸中这一简简单单的生活实例而联想并进一步开始研究万有引力的。所以说数学老师要善于挖掘身边有趣的和数学有关的事情，引导学生慢慢观察和学习，最后才能发现和解决问题，锻炼学生的探究能力。老师们可以带领学生联系身边的人和事学习数学知识。比如学习计算各种图形的面积时，老师们就可以给同学们展示身边的各种常见物品作为事例。先告诉学生基本的几何计算公式，然后让学生测量桌椅的面积，地板瓷砖的面积，黑板的面积等。例如已知这张课桌的长为120厘米，宽为90厘米，求课桌的面积，又已知课桌的高为150厘米，求课桌的体积。可以让同学们用多种方式求解，充分激发学生的探究心理，为他们发挥自己的想象力提供机会和平台，老师要鼓励同学们的交流和发问。这样一方面让同学们直观地学习到本节课的内容，另一方面调动了他们学习的积极性，培养了他们的探究能力，同学们互相协作，与老师交流也增多了，课堂气氛变得十分融洽。
二、指引学生进行探究式学习
与过去的数学课堂不同，我们说探究式的数学课堂强调老师的引导作用。也就是说老师在教学过程中只负责给学生指明方向，告诉学生探究的基本要求和解决问题的一些途径，而不能直接告诉学生答案。只有这样，才能充分调动起学生学习数学解决问题的积极性，才可以真正发挥他们的探究能力。比如说数学教师在上课时可以从有趣的数学案例入手，先引起学生的学习兴趣后再循序渐进地开展课堂教学。比如说一道有趣的应用题，四年五班的51名同学要去北海公园划船，已知一艘船可以载4个人，游船的航行时间为35分钟，全班的同学全部浏览完毕需要用时多久？这样的包括生活情境的应用题显然比一般枯燥的应用题要生动得多，老师此时就要鼓励学生一题多解，从多个角度思考数学问题，鼓励学生积极运用知识解答问题。在这一过程中，老师的任务已经不仅仅是告诉学生解答的方法和答案，更重要的是帮助学生理清思考方向，鼓励学生从多个角度探究问题。这样的探究式学习能让学生掌握受益终身的学习方法。老师可以采取布置作业，让学生组成小组进行讨论等形式告诉学生一些解决数学问题的途径，让学生亲身实地地发现问题、分析问题和解决问题。在这一过程中，学生从被动的接受者变为积极主动的学习者，他们通过自己的思考和行动学习数学知识，这样也能减轻老师的教学负担，提高学生的学习效率。
三、用评价制度激励学生探究问题
探究式数学教学以多姿多彩的活动和教学方式、师生融洽的交流为基础，能激发学生的学习热情，有利于我们进行数学活动，所以受到教育界的认同。但是值得注意的是，数学教学活动过后的评价和反馈制度同样很重要。传统的教育方式中，老师一般就忽视了课堂后的反馈和评价。过去我们的教学只注重课堂教学过程，学生听完课做完作业就算一个教学过程完成了，但是要想培养学生的创新思维，还必须完成活动后的反馈。也就是说对于开展的各种数学实践活动，同学们在参与之后都要进行充分交流，谈谈自己的感受，述说自己对活动的看法和建议，这样有利于下一步改进相关实践活动，更重要的是能够让同学们的思想碰撞出火花，让他更容易产生具有发散性的想法。这样的评价制度操作起来并不难，但是只要坚持每次综合与实践活动过后都能充分进行交流和沟通，对于今后的数学教学活动都是大有裨益的，相信能够很快使学生的探究能力得到提高，自然愿意寻找和解决问题。
四、结语
教师可以通过开展社会实践的办法引导学生进行探究式的自主学习，给予同学们一定的鼓励和帮助，告诉大家要从多个角度思考问题，鼓励学生之间的交流和讨论，最终让学生养成探究式学习的习惯。再辅之以适当的课后反馈和评价制度，能够让学生反思自己的思考脉络，以便下一次能够更快更好地找到问题所在，有着更清晰的数学思维能力和逻辑能力，能够顺利解决问题。我认为探究式的数学教学方式今后将成为一种主流的方式，所以各大中小院校的老师要加快转变教学方式和教学理念，把探究式的数学教学方式带入课堂，适应新课改的需要和要求，提高教学质量，提升学生的数学综合应用能力和数学素养。
参考文献：
[1]董荣森.让探究成为数学课堂教学的常态.数学通报，2014（1）.
[2]杨远廷，王强善.浅谈数学创新教育.德阳教育学院学报，2001（2）.
[3]王殿芹.开放创新，以情施教.课程教育研究（新教师教学），2013（2）.
关键词： 数学教学 探究能力 探究式学习 探究问题
一、通过实践培养探究能力
很多知识都来自生活，很多灵感都来自人们对于生活的观察。人的探究能力是随着生活经历的逐渐丰富而养成的。主要来自于他对生活的观察，对身边的人和事物的观察。有了基本的好奇心和观察能力，同学们才会进一步思考问题，探究问题，最终解决问题。比如说牛顿就是从坐在苹果树下被苹果砸中这一简简单单的生活实例而联想并进一步开始研究万有引力的。所以说数学老师要善于挖掘身边有趣的和数学有关的事情，引导学生慢慢观察和学习，最后才能发现和解决问题，锻炼学生的探究能力。老师们可以带领学生联系身边的人和事学习数学知识。比如学习计算各种图形的面积时，老师们就可以给同学们展示身边的各种常见物品作为事例。先告诉学生基本的几何计算公式，然后让学生测量桌椅的面积，地板瓷砖的面积，黑板的面积等。例如已知这张课桌的长为120厘米，宽为90厘米，求课桌的面积，又已知课桌的高为150厘米，求课桌的体积。可以让同学们用多种方式求解，充分激发学生的探究心理，为他们发挥自己的想象力提供机会和平台，老师要鼓励同学们的交流和发问。这样一方面让同学们直观地学习到本节课的内容，另一方面调动了他们学习的积极性，培养了他们的探究能力，同学们互相协作，与老师交流也增多了，课堂气氛变得十分融洽。
二、指引学生进行探究式学习
与过去的数学课堂不同，我们说探究式的数学课堂强调老师的引导作用。也就是说老师在教学过程中只负责给学生指明方向，告诉学生探究的基本要求和解决问题的一些途径，而不能直接告诉学生答案。只有这样，才能充分调动起学生学习数学解决问题的积极性，才可以真正发挥他们的探究能力。比如说数学教师在上课时可以从有趣的数学案例入手，先引起学生的学习兴趣后再循序渐进地开展课堂教学。比如说一道有趣的应用题，四年五班的51名同学要去北海公园划船，已知一艘船可以载4个人，游船的航行时间为35分钟，全班的同学全部浏览完毕需要用时多久？这样的包括生活情境的应用题显然比一般枯燥的应用题要生动得多，老师此时就要鼓励学生一题多解，从多个角度思考数学问题，鼓励学生积极运用知识解答问题。在这一过程中，老师的任务已经不仅仅是告诉学生解答的方法和答案，更重要的是帮助学生理清思考方向，鼓励学生从多个角度探究问题。这样的探究式学习能让学生掌握受益终身的学习方法。老师可以采取布置作业，让学生组成小组进行讨论等形式告诉学生一些解决数学问题的途径，让学生亲身实地地发现问题、分析问题和解决问题。在这一过程中，学生从被动的接受者变为积极主动的学习者，他们通过自己的思考和行动学习数学知识，这样也能减轻老师的教学负担，提高学生的学习效率。
三、用评价制度激励学生探究问题
探究式数学教学以多姿多彩的活动和教学方式、师生融洽的交流为基础，能激发学生的学习热情，有利于我们进行数学活动，所以受到教育界的认同。但是值得注意的是，数学教学活动过后的评价和反馈制度同样很重要。传统的教育方式中，老师一般就忽视了课堂后的反馈和评价。过去我们的教学只注重课堂教学过程，学生听完课做完作业就算一个教学过程完成了，但是要想培养学生的创新思维，还必须完成活动后的反馈。也就是说对于开展的各种数学实践活动，同学们在参与之后都要进行充分交流，谈谈自己的感受，述说自己对活动的看法和建议，这样有利于下一步改进相关实践活动，更重要的是能够让同学们的思想碰撞出火花，让他更容易产生具有发散性的想法。这样的评价制度操作起来并不难，但是只要坚持每次综合与实践活动过后都能充分进行交流和沟通，对于今后的数学教学活动都是大有裨益的，相信能够很快使学生的探究能力得到提高，自然愿意寻找和解决问题。
四、结语
教师可以通过开展社会实践的办法引导学生进行探究式的自主学习，给予同学们一定的鼓励和帮助，告诉大家要从多个角度思考问题，鼓励学生之间的交流和讨论，最终让学生养成探究式学习的习惯。再辅之以适当的课后反馈和评价制度，能够让学生反思自己的思考脉络，以便下一次能够更快更好地找到问题所在，有着更清晰的数学思维能力和逻辑能力，能够顺利解决问题。我认为探究式的数学教学方式今后将成为一种主流的方式，所以各大中小院校的老师要加快转变教学方式和教学理念，把探究式的数学教学方式带入课堂，适应新课改的需要和要求，提高教学质量，提升学生的数学综合应用能力和数学素养。
参考文献：
[1]董荣森.让探究成为数学课堂教学的常态.数学通报，2014（1）.
[2]杨远廷，王强善.浅谈数学创新教育.德阳教育学院学报，2001（2）.
[3]王殿芹.开放创新，以情施教.课程教育研究（新教师教学），2013（2）.