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一、“2631”教学模式
1. “2”指班级文化建设和高效课堂两驾马车同时并举，相互促进，共同前进，形成三十四中的办学特色。
2. “6”指学生学习和教师教学活动的六个方面：（1）老师的备课；（2）教学目标；（3）学习小组；（4）课的类型；（5）教学的安排；（6）教、学评价。
3. “3”指六个方面的细化。
（1）老师备课活动三个环节：教案、导学案、巩固案；
（2）教学目标三个层次：一类指标（最基础的知识，不用讲学生能自己学会的）；二类指标（重点及部分难点内容，同学可以通过自学或互助可以学懂的）；三类指标（属于培养学生学科思维能力或难点内容，需要课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才能学会的）；
（3）学习小组搭配由三个不同层次的学生构成：
一类A1A2（智力比较好，学习兴趣比较浓厚，成绩一贯优异的）；
二类B1B2（智力因素还可以，学习成绩比较稳定，缺乏刻苦精神的）；
三类C1C2（智力、非智力因素比较差，对学习无兴趣，习学习惯、成绩比较差的）。
（4）课的三种类型：新课、复习课、习题（试卷）评讲课。
（5）教学的安排：一是一课分三段：每节课的前10分钟、中间20分钟、后10分钟；二是三步为一课： 每节课的起点在一节课的后10分钟。三是将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“三步为一课”。10分钟是预热，“课下”时间是自我加热，30分钟展示时发光发热地燃烧。
4. “1”是指“一达标”，是知识能力的达标。
2631教学模式必须配合“导学案”进行。所以老师必须提前一个星期准备好下星期要上内容的导学案，并布置学生提前做，上课前，教师必须先批改学生做的导学案，找出学生的漏洞，做到前10分钟的精讲。
二、“2631”教学原则
“2631”的教学原则是，自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，然后教师进行指导概括和总结。
三、“2631”教学体系
1. 教师有针对性地精讲。
2. 讨论互动、交流展示。首先教师分配任务，分配方式可以是学生按组抢题，也可以是按小组以抽签的方式抽题。然后给学生几分钟的时间讨论，每答对一人次，每个小组（教师提前对学生进行分组）即可得到4分。
3. 拓展探究。教师对每个小组获得分数进行总结，对获胜小组进行奖励，同时鼓励未获胜的小组。
4. 预习探究。最后10分钟发下一节导学案，要求学生自学预习，教师进行适当点拨。
目前，“2631”教学模式在数学及其他学科的教学中都取得了良好的效果。开展教学模式改革后，教师在课堂上充分重视學生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动，另外，教师从培养学生自我发展能力的目的出发，在课堂教学中通过教师主体的科学引导和组织，激发学生的主体意识，调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
1. “2”指班级文化建设和高效课堂两驾马车同时并举，相互促进，共同前进，形成三十四中的办学特色。
2. “6”指学生学习和教师教学活动的六个方面：（1）老师的备课；（2）教学目标；（3）学习小组；（4）课的类型；（5）教学的安排；（6）教、学评价。
3. “3”指六个方面的细化。
（1）老师备课活动三个环节：教案、导学案、巩固案；
（2）教学目标三个层次：一类指标（最基础的知识，不用讲学生能自己学会的）；二类指标（重点及部分难点内容，同学可以通过自学或互助可以学懂的）；三类指标（属于培养学生学科思维能力或难点内容，需要课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才能学会的）；
（3）学习小组搭配由三个不同层次的学生构成：
一类A1A2（智力比较好，学习兴趣比较浓厚，成绩一贯优异的）；
二类B1B2（智力因素还可以，学习成绩比较稳定，缺乏刻苦精神的）；
三类C1C2（智力、非智力因素比较差，对学习无兴趣，习学习惯、成绩比较差的）。
（4）课的三种类型：新课、复习课、习题（试卷）评讲课。
（5）教学的安排：一是一课分三段：每节课的前10分钟、中间20分钟、后10分钟；二是三步为一课： 每节课的起点在一节课的后10分钟。三是将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“三步为一课”。10分钟是预热，“课下”时间是自我加热，30分钟展示时发光发热地燃烧。
4. “1”是指“一达标”，是知识能力的达标。
2631教学模式必须配合“导学案”进行。所以老师必须提前一个星期准备好下星期要上内容的导学案，并布置学生提前做，上课前，教师必须先批改学生做的导学案，找出学生的漏洞，做到前10分钟的精讲。
二、“2631”教学原则
“2631”的教学原则是，自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，然后教师进行指导概括和总结。
三、“2631”教学体系
1. 教师有针对性地精讲。
2. 讨论互动、交流展示。首先教师分配任务，分配方式可以是学生按组抢题，也可以是按小组以抽签的方式抽题。然后给学生几分钟的时间讨论，每答对一人次，每个小组（教师提前对学生进行分组）即可得到4分。
3. 拓展探究。教师对每个小组获得分数进行总结，对获胜小组进行奖励，同时鼓励未获胜的小组。
4. 预习探究。最后10分钟发下一节导学案，要求学生自学预习，教师进行适当点拨。
目前，“2631”教学模式在数学及其他学科的教学中都取得了良好的效果。开展教学模式改革后，教师在课堂上充分重视學生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动，另外，教师从培养学生自我发展能力的目的出发，在课堂教学中通过教师主体的科学引导和组织，激发学生的主体意识，调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。