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小 引
教师在指导学生写作时，要让学生从文章的题目入手，写出新意。教师可以鼓励学生运用逆向思维拟出标新立异的题目，化用熟语写出新颖的题目，运用哲学思考写出有深度的题目，从文中选择词句拟出揭示文章主旨的题目。这些方法都能让学生拟出别具一格的作文题目，提高写作能力。
在初中语文教学中，不少教师都将教学的重点放在了指导学生安排文章结构、运用素材、谴词造句上，却忽略了指导学生如何拟出别具一格的好题目。一篇作文的题目是读者最先注意到的内容，题目有吸引力，才能促使读者阅读。
一、逆向思维，使题目具有冲击力
教师可以指导学生运用逆向思维，反其道而行之，用先扬后抑或先抑后扬的方法拟题。可以让学生先总结文章的主旨，然后围绕该主旨进行反向拟题，这样能给读者出其不意的感觉。读者在看到题目后会产生阅读下去的欲望，此时如果再加上合理的构思和精妙的词句，文章就会更加出彩。
在一次作文中，一名学生以军训为题材写作，写的是自己一开始觉得军训非常艰苦，一定坚持不下来，但经过一段时间军训后，她发现自己的思想完全改变了，不仅坚持了下来，而且还在军训队列表演中代表班级获得了二等奖，得到了师生的一致赞扬。该学生准备以“难忘的军训”为题目写作，但是这样的题目并不能触动读者。在教师的启发下，学生修改了作文的题目，将自己的变化融入到了题目中，改为“软妹子也敢挑大梁”。“软妹子”是自己军训前的最初状态，而“挑大梁”则是在经历军训后的改变，将两者结合起来拟题，很有冲击力，让读者想要探究为何软妹子最终会挑大梁。这样一改，使文章一下吸引了读者眼球。
教师要让学生注意，逆向思维也要入情入理，不可为了博人眼球而写一些和文章内容无关，“耸人听闻”的题目。这样的题目由于无法紧扣文章的中心，因此会让读者感到不伦不类。
二、化用熟语，力求新颖别致
化用熟语指的是选择一些读者熟悉的诗歌、歌词、名人名言、俗语、歇后语等，改掉其中的一些词句，让文章的题目新颖别致。这样的题目由于化用了熟语，读者有一定的亲切感，同时由于改变了其中的一些词句，使读者有想要探究下去的欲望。
在一次写作中，学生描写了自己观察到的自然现象，写秋天树叶都凋零了，唯有枫叶变成了红色，依然傲立枝头。由此该学生联想到了人生，认为人生也应该如此，就算步入了中老年，也应该释放出自己的能量，成为“红枫叶”。该学生以“秋天的枫叶”为题目写作，但是这样的题目无法引发读者的遐思，不能激起阅读兴趣。教师让学生结合作文的内容化用古诗词、歌词等拟题，学生立刻想到了“霜叶红于二月花”这句诗句，但是如果直接引用，则无法展现出由树叶联想到人生的创意，于是该学生联系古诗“老骥伏枥，志在千里”将题目改为“老骥强于初生犊”，在作文中从“霜叶红于二月花”写起，到“老骥强于初生犊”结束，体现了思维的逐渐递进。
化用熟语的关键在于活用，不仅要根据文章的内容选择适合的熟语进行套用，而且还要变换其中的词语，写出新意。
三、哲理思辨，展现深度思考
教师还可以鼓励学生尝试写出富有哲思深度的题目，在题目中展现哲学思考。可以鼓励学生运用联想的方式，在题目中运用具有象征意义的词句，这样能让作文题目耐人寻味。
在一次写作中，一名学生以“老城墙”为题目写作，写在老城墙即将被拆掉之际，想起了自己曾经在老城墙下玩耍的经历，想起了老城墙下的货郎，还有一些制作手工艺品的艺人。最后指出，老城墙可以因为城市改建而被拆掉，但是童年美好的回忆和传统文化之根不能被淡忘。作文体现出了学生对于该事件的理性思考，教师可以让学生将自己的思考融入作文中，运用具有哲理的句子展现哲思。该学生将作文题目改为“老城墙——拆不掉的记忆”，这样不只是点明了老城墙这个写作对象，而且还将自己的哲思融入到了题目中，让读者一看就进入了思考中。
作文题目如果想出奇制胜，就要在题目中设置悬念，给读者充分想象的空间。富有哲思的题目能给人充分想象的空间，给人以启迪。
四、文中取语，揭示主旨
文中取语的方法指的是将文章中精彩的词句选出来，作为题目，一般可以选择文章中的文眼作为题目。这种文中取语的方法能揭示整篇文章的意思，能展现文章的中心思想和主旨，让读者有较好的阅读感受。
一名学生以“我的改变”为题目作文，该学生在班级中以调皮捣蛋闻名，但是在教師的启发下决定改变自己。在作文中该学生写了自己从点滴做起，慢慢改变自己的整个过程。在作文中，每当教师鼓励该学生时，总会说一句话：“没关系，改变一点点，积少成多。”教师在指导该学生修改题目时，建议学生从文章中抽取词句。“改变一点点”这句话在文中多次出现，也体现了文章的主旨：“不要害怕改变，每次改变一点点，最后就能焕然一新。”于是该学生将题目改为“改变一点点”，这样不仅能揭示文章的主旨，而且有一定的趣味性，能激起读者阅读的兴趣。
教师要提醒学生，运用文中取语方法拟题，要避免选择过于长的句子作为题目，文章的题目要长短适中，给人言简意赅的感觉。
作文拟题的要求是要准确贴切、简单明快，同时还要具有新颖别致的特点。教师要鼓励学生从这几方面入手拟题，使题目既能概括文章的内容，又发人深省、耐人寻味。
教师在指导学生写作时，要让学生从文章的题目入手，写出新意。教师可以鼓励学生运用逆向思维拟出标新立异的题目，化用熟语写出新颖的题目，运用哲学思考写出有深度的题目，从文中选择词句拟出揭示文章主旨的题目。这些方法都能让学生拟出别具一格的作文题目，提高写作能力。
在初中语文教学中，不少教师都将教学的重点放在了指导学生安排文章结构、运用素材、谴词造句上，却忽略了指导学生如何拟出别具一格的好题目。一篇作文的题目是读者最先注意到的内容，题目有吸引力，才能促使读者阅读。
一、逆向思维，使题目具有冲击力
教师可以指导学生运用逆向思维，反其道而行之，用先扬后抑或先抑后扬的方法拟题。可以让学生先总结文章的主旨，然后围绕该主旨进行反向拟题，这样能给读者出其不意的感觉。读者在看到题目后会产生阅读下去的欲望，此时如果再加上合理的构思和精妙的词句，文章就会更加出彩。
在一次作文中，一名学生以军训为题材写作，写的是自己一开始觉得军训非常艰苦，一定坚持不下来，但经过一段时间军训后，她发现自己的思想完全改变了，不仅坚持了下来，而且还在军训队列表演中代表班级获得了二等奖，得到了师生的一致赞扬。该学生准备以“难忘的军训”为题目写作，但是这样的题目并不能触动读者。在教师的启发下，学生修改了作文的题目，将自己的变化融入到了题目中，改为“软妹子也敢挑大梁”。“软妹子”是自己军训前的最初状态，而“挑大梁”则是在经历军训后的改变，将两者结合起来拟题，很有冲击力，让读者想要探究为何软妹子最终会挑大梁。这样一改，使文章一下吸引了读者眼球。
教师要让学生注意，逆向思维也要入情入理，不可为了博人眼球而写一些和文章内容无关，“耸人听闻”的题目。这样的题目由于无法紧扣文章的中心，因此会让读者感到不伦不类。
二、化用熟语，力求新颖别致
化用熟语指的是选择一些读者熟悉的诗歌、歌词、名人名言、俗语、歇后语等，改掉其中的一些词句，让文章的题目新颖别致。这样的题目由于化用了熟语，读者有一定的亲切感，同时由于改变了其中的一些词句，使读者有想要探究下去的欲望。
在一次写作中，学生描写了自己观察到的自然现象，写秋天树叶都凋零了，唯有枫叶变成了红色，依然傲立枝头。由此该学生联想到了人生，认为人生也应该如此，就算步入了中老年，也应该释放出自己的能量，成为“红枫叶”。该学生以“秋天的枫叶”为题目写作，但是这样的题目无法引发读者的遐思，不能激起阅读兴趣。教师让学生结合作文的内容化用古诗词、歌词等拟题，学生立刻想到了“霜叶红于二月花”这句诗句，但是如果直接引用，则无法展现出由树叶联想到人生的创意，于是该学生联系古诗“老骥伏枥，志在千里”将题目改为“老骥强于初生犊”，在作文中从“霜叶红于二月花”写起，到“老骥强于初生犊”结束，体现了思维的逐渐递进。
化用熟语的关键在于活用，不仅要根据文章的内容选择适合的熟语进行套用，而且还要变换其中的词语，写出新意。
三、哲理思辨，展现深度思考
教师还可以鼓励学生尝试写出富有哲思深度的题目，在题目中展现哲学思考。可以鼓励学生运用联想的方式，在题目中运用具有象征意义的词句，这样能让作文题目耐人寻味。
在一次写作中，一名学生以“老城墙”为题目写作，写在老城墙即将被拆掉之际，想起了自己曾经在老城墙下玩耍的经历，想起了老城墙下的货郎，还有一些制作手工艺品的艺人。最后指出，老城墙可以因为城市改建而被拆掉，但是童年美好的回忆和传统文化之根不能被淡忘。作文体现出了学生对于该事件的理性思考，教师可以让学生将自己的思考融入作文中，运用具有哲理的句子展现哲思。该学生将作文题目改为“老城墙——拆不掉的记忆”，这样不只是点明了老城墙这个写作对象，而且还将自己的哲思融入到了题目中，让读者一看就进入了思考中。
作文题目如果想出奇制胜，就要在题目中设置悬念，给读者充分想象的空间。富有哲思的题目能给人充分想象的空间，给人以启迪。
四、文中取语，揭示主旨
文中取语的方法指的是将文章中精彩的词句选出来，作为题目，一般可以选择文章中的文眼作为题目。这种文中取语的方法能揭示整篇文章的意思，能展现文章的中心思想和主旨，让读者有较好的阅读感受。
一名学生以“我的改变”为题目作文，该学生在班级中以调皮捣蛋闻名，但是在教師的启发下决定改变自己。在作文中该学生写了自己从点滴做起，慢慢改变自己的整个过程。在作文中，每当教师鼓励该学生时，总会说一句话：“没关系，改变一点点，积少成多。”教师在指导该学生修改题目时，建议学生从文章中抽取词句。“改变一点点”这句话在文中多次出现，也体现了文章的主旨：“不要害怕改变，每次改变一点点，最后就能焕然一新。”于是该学生将题目改为“改变一点点”，这样不仅能揭示文章的主旨，而且有一定的趣味性，能激起读者阅读的兴趣。
教师要提醒学生，运用文中取语方法拟题，要避免选择过于长的句子作为题目，文章的题目要长短适中，给人言简意赅的感觉。
作文拟题的要求是要准确贴切、简单明快，同时还要具有新颖别致的特点。教师要鼓励学生从这几方面入手拟题，使题目既能概括文章的内容，又发人深省、耐人寻味。