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摘要：因网络技术快速发展而产生的智慧旅游，与同样快速发展的信息化教学相互碰撞，要求在当前高职旅游管理专业教师需要将二者融会贯通，加快自身职业发展的同时提升整个行业后备人才的培养。本文在界定在线开放课程等相关概念及建设意义的基础上，通过课程选题设计与规划、组间课程建设团队等构建出在线开放课程的建设基础。
关键词：慕课；在线开放课程
早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》就明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”近年来，教育部明确指出“慕课未我国高等教育的改革发展带来重大机遇，积极推动信息技术融入教育，促进高等教育的变革与创新。我们将慕课作为中国高等教育质量变轨超车的关键一招，全力推进建设与应用”。 近年来，以慕课为代表的在线开放课程已经逐渐走进普通高等职业教学的课堂中，如何建设、使用、完善在线开放课程，就成了当前高职院校教师需要认真面对的一项课题。
一、在线开放课程及其对教师职业发展的意义
（一）在线开放课程相关概念的界定
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。它将全球优质的教育资源分享给热爱学习的人，每个人都可通过互联网随时随地的进行学习。MOOC 课程中包括视频播放区、测验、讨论、考试等区域。学习者可在课程开课之前选修，之后进入正式学习，学习过程中可以参与讨论区的话题讨论和交流，学习完成后可以进行测试和考试，平台会给出及时的反馈，帮助学习者检验知识内容的掌握程度。一般情况下必须具备三个基本条件：第一，以学生为中心的现代教育理念，结合信息技术重塑课程结构，改革教学内容和教学方法；第二，教学服务与课程平台服务相融通，在网上开展教学的全过程，实现了学习过程的数据采集和数据分析；第三，在互联网上实现优质课程资料的“大规模”“开放”“共享”。在线开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，开放课程可向公众提供高校免费、开放的教育资源，很受大众欢迎。在线开放课程的形式比较多样，包括 MOOC、SPOC、精品资源共享课程等。其中，SPOC 面向的更多是校内学生，分布虽没有 MOOC 广泛，但也发挥了 MOOC 的效力，精品资源共享课程更多的是一整堂课的教学实录，一般为1到2小时。
信息化教学，指利用信息技术手段更好的完成教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
（二）在线开放课程建设的意义
在线开放课程建设可以提升学生的学习兴趣，一般的课程时间都在十五分钟之内，可以较好地保证学生利用碎片化的时间进行学习，且时间控制在其注意力集中的时限之内，保证学习效率。有利于社会资源的整合与利用，有利于学院将最优质的教学资源通过网络实现共享。
在线开放课程建设过程中最大的受益者还是教师。通过课程建设可以很好地梳理所授课程整体脉络，发掘课程的优质资源，提升自身教学能力。扩大教师影响力，可同时为多为学生授课，目前一些主流课程每学期选课量都是以万为单位计量的。同时建设成功的课程可申报省一级和国家级的精品在线开放课程，是一个难得的教学成果。与之相关的教学过程中可继续进行课题研究，撰写教科研论文，编撰出版教材。同时很难得的是现在的课程建设对负责人的职称没有要求，目前已有多位助教主持了在线开放课程的建设。
二、在线开放课程的选题设计与规划
设计是教学过程中的灵魂，是优质在线开放课程建设实施的保障。设计是在线开放课程建设过程中最关键的一环。是形成在线开放课程总体思路的过程，是在线开放课程开发的具体蓝图。
教师制作在线开放课程首先需要选择一个合适的课程来建设在线开放课程，课程需要具有吸引力，有符合大学生学习的学习习惯和表现形式；有足够的知识容量，满足学习者在一个小切口下的学习欲望；易于传播，表现形态新颖，要让学习者带着观赏的眼光来看；最后，这门在线开放课程一定是主持人最擅长的知识或技能领域。同时还要为课程设计一个朗朗上口的好名字，保证其能为更多的人所记住。目前智慧树网平台上开设的课程主要是通识课和专业课。一般情况下通识课相对较容易推广，未来学习这门课程的学生人数相对较多，但需要授课教师删减大部分过于专业的内容，但同时要使课程保证足够的知识容量，在保证知识完整性的前提下增强课程趣味性和普适性，以方便不同层次的学生学习使用。专业课相对来说更适合教师选择，很多教师在这方面已经有很丰富的教学经验，更深刻的掌握课程的内涵与外延；但相对的受专业学生人数的限制，可能后期推广会受到影响。一般情况下智慧树网平台会更建議教师开设通识课，这时课程负责人就需要权衡利弊，做出最合适的选择。
在进行选题时应仔细核对当前主流在线开放课程平台如爱课程网、智慧树网等，搜索有无相类似的课程。不要直接搜索课程的原名，最好选择关键字搜索。如一个《脊椎学》的在线开放课程名称是《急您所脊——呵护我们的脊柱》；《民航法律法规》的在线开放课程名称是《飞遍全球的法律航道》。如果没有相同的课程就要抓紧时间进行建设，相对来说取得成绩的可能性就大大增强。如果已经有了类似的课程，就要在后面的创意设计中做出更多的工作，保证课程的独创性。
在确定了选题之后，课程负责人需要和智慧树网平台的课程顾问协商如何建课。主要是对整个课程框架做一个大致的规划与整理，综合考虑教学目标、教学内容、教学活动和学习考核，确定教什么、教多少，每节课的教学时间，以及以什么样的风格进行制作。
根据教学内容，以及可能的修改程度，教师需要确定将这门课程建设为在线开放课程的大致用时，确定分几个阶段建设，每个阶段完成多少内容。在规划课程阶段，教师要提出课程的总体设想，制作团队根据教师的整体思路形成一些开发工具模板，也可以为教师提供其创意设想，包括设立几种实现的效果，让教师有一个直观感受，最终由教师确定教学风格以及表现方式。 三、组建在线开放课程教师团队
在线开放课程的建设一定要组织好一个有战斗力的团队。课程负责人要在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富，教学水平高，在推进基于在线开放课程的信息技术与教育教学深度融合的课程改革中投入精力大，有一定知名度和影响力。最好可以打破所在学校的限制，集合本领域更多专业教师的力量来完成。团队建设要符合任务导向途径原则。
按照任务导向的建设途径，团队成员清楚地认识到建设精品在线开放课程任务的挑战，全体成员在已有的知识基础上按照国家已经颁布的国家级精品在线开放课程的标准去研究完成课程建设所需要的各项技能，包括知识储备、技能训练、个人形象设计等方方面面，以保证在线开放课程的顺利完成。因此不能简单地将本校与该课程有关的老师简单地召集在一起
其次团队建设需要成员的工作热情，是自发愿意地参与该项目，并能在课程建设中获得成就感和乐趣的人。主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强。课程团队结构合理。团队成员要齐心合力，才能保证众志成城！人员分工中要根据各位老师的工作能力和兴趣分配相应的任务，尽可能地各展所长，如果其中有较难和不易完成的工作，主持人要主动顶上。队伍中一定要有一位以上的同志心细如发，且对课程整体有较好的把握，这样在后期核对视频、检验试题等完善课程工作中不出纰漏。
最后课程建设要获得领导支持，不仅要取得学院领导在项目审批、经费预算的支持，要取得教務处关于课程建设的政策指导、业务协助的支持，还要取得所在部门领导的具体支持，帮助你解决一下具体的实际工作协调中的问题。
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）
课题项目：本论文为黑龙江省教育厅2017年度高等职业教育与继续教育教学改革项目“智慧旅游时代的高职旅游管理专业课程体系研究”（课题编号：SJGZY054）阶段性成果。
参考文献
[1]刘淑平“智慧旅游”时代下旅游人才培养质量提升研究[J].职教通讯，2015（36）：27-29.
[2]陈美娜.智慧旅游的基本概念与理论体系[J].知识经济，2016（7）：93.
[3]卞璐.高职院校在线开放课程的应用效果调查与分析[J].课程教育研究，2016（34）：23.
[4]沈成君.高等院校在线开放课程建设研究与思考[J].新校园（上旬），2016（12）：54.
关键词：慕课；在线开放课程
早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》就明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”近年来，教育部明确指出“慕课未我国高等教育的改革发展带来重大机遇，积极推动信息技术融入教育，促进高等教育的变革与创新。我们将慕课作为中国高等教育质量变轨超车的关键一招，全力推进建设与应用”。 近年来，以慕课为代表的在线开放课程已经逐渐走进普通高等职业教学的课堂中，如何建设、使用、完善在线开放课程，就成了当前高职院校教师需要认真面对的一项课题。
一、在线开放课程及其对教师职业发展的意义
（一）在线开放课程相关概念的界定
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。它将全球优质的教育资源分享给热爱学习的人，每个人都可通过互联网随时随地的进行学习。MOOC 课程中包括视频播放区、测验、讨论、考试等区域。学习者可在课程开课之前选修，之后进入正式学习，学习过程中可以参与讨论区的话题讨论和交流，学习完成后可以进行测试和考试，平台会给出及时的反馈，帮助学习者检验知识内容的掌握程度。一般情况下必须具备三个基本条件：第一，以学生为中心的现代教育理念，结合信息技术重塑课程结构，改革教学内容和教学方法；第二，教学服务与课程平台服务相融通，在网上开展教学的全过程，实现了学习过程的数据采集和数据分析；第三，在互联网上实现优质课程资料的“大规模”“开放”“共享”。在线开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，开放课程可向公众提供高校免费、开放的教育资源，很受大众欢迎。在线开放课程的形式比较多样，包括 MOOC、SPOC、精品资源共享课程等。其中，SPOC 面向的更多是校内学生，分布虽没有 MOOC 广泛，但也发挥了 MOOC 的效力，精品资源共享课程更多的是一整堂课的教学实录，一般为1到2小时。
信息化教学，指利用信息技术手段更好的完成教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
（二）在线开放课程建设的意义
在线开放课程建设可以提升学生的学习兴趣，一般的课程时间都在十五分钟之内，可以较好地保证学生利用碎片化的时间进行学习，且时间控制在其注意力集中的时限之内，保证学习效率。有利于社会资源的整合与利用，有利于学院将最优质的教学资源通过网络实现共享。
在线开放课程建设过程中最大的受益者还是教师。通过课程建设可以很好地梳理所授课程整体脉络，发掘课程的优质资源，提升自身教学能力。扩大教师影响力，可同时为多为学生授课，目前一些主流课程每学期选课量都是以万为单位计量的。同时建设成功的课程可申报省一级和国家级的精品在线开放课程，是一个难得的教学成果。与之相关的教学过程中可继续进行课题研究，撰写教科研论文，编撰出版教材。同时很难得的是现在的课程建设对负责人的职称没有要求，目前已有多位助教主持了在线开放课程的建设。
二、在线开放课程的选题设计与规划
设计是教学过程中的灵魂，是优质在线开放课程建设实施的保障。设计是在线开放课程建设过程中最关键的一环。是形成在线开放课程总体思路的过程，是在线开放课程开发的具体蓝图。
教师制作在线开放课程首先需要选择一个合适的课程来建设在线开放课程，课程需要具有吸引力，有符合大学生学习的学习习惯和表现形式；有足够的知识容量，满足学习者在一个小切口下的学习欲望；易于传播，表现形态新颖，要让学习者带着观赏的眼光来看；最后，这门在线开放课程一定是主持人最擅长的知识或技能领域。同时还要为课程设计一个朗朗上口的好名字，保证其能为更多的人所记住。目前智慧树网平台上开设的课程主要是通识课和专业课。一般情况下通识课相对较容易推广，未来学习这门课程的学生人数相对较多，但需要授课教师删减大部分过于专业的内容，但同时要使课程保证足够的知识容量，在保证知识完整性的前提下增强课程趣味性和普适性，以方便不同层次的学生学习使用。专业课相对来说更适合教师选择，很多教师在这方面已经有很丰富的教学经验，更深刻的掌握课程的内涵与外延；但相对的受专业学生人数的限制，可能后期推广会受到影响。一般情况下智慧树网平台会更建議教师开设通识课，这时课程负责人就需要权衡利弊，做出最合适的选择。
在进行选题时应仔细核对当前主流在线开放课程平台如爱课程网、智慧树网等，搜索有无相类似的课程。不要直接搜索课程的原名，最好选择关键字搜索。如一个《脊椎学》的在线开放课程名称是《急您所脊——呵护我们的脊柱》；《民航法律法规》的在线开放课程名称是《飞遍全球的法律航道》。如果没有相同的课程就要抓紧时间进行建设，相对来说取得成绩的可能性就大大增强。如果已经有了类似的课程，就要在后面的创意设计中做出更多的工作，保证课程的独创性。
在确定了选题之后，课程负责人需要和智慧树网平台的课程顾问协商如何建课。主要是对整个课程框架做一个大致的规划与整理，综合考虑教学目标、教学内容、教学活动和学习考核，确定教什么、教多少，每节课的教学时间，以及以什么样的风格进行制作。
根据教学内容，以及可能的修改程度，教师需要确定将这门课程建设为在线开放课程的大致用时，确定分几个阶段建设，每个阶段完成多少内容。在规划课程阶段，教师要提出课程的总体设想，制作团队根据教师的整体思路形成一些开发工具模板，也可以为教师提供其创意设想，包括设立几种实现的效果，让教师有一个直观感受，最终由教师确定教学风格以及表现方式。 三、组建在线开放课程教师团队
在线开放课程的建设一定要组织好一个有战斗力的团队。课程负责人要在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富，教学水平高，在推进基于在线开放课程的信息技术与教育教学深度融合的课程改革中投入精力大，有一定知名度和影响力。最好可以打破所在学校的限制，集合本领域更多专业教师的力量来完成。团队建设要符合任务导向途径原则。
按照任务导向的建设途径，团队成员清楚地认识到建设精品在线开放课程任务的挑战，全体成员在已有的知识基础上按照国家已经颁布的国家级精品在线开放课程的标准去研究完成课程建设所需要的各项技能，包括知识储备、技能训练、个人形象设计等方方面面，以保证在线开放课程的顺利完成。因此不能简单地将本校与该课程有关的老师简单地召集在一起
其次团队建设需要成员的工作热情，是自发愿意地参与该项目，并能在课程建设中获得成就感和乐趣的人。主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强。课程团队结构合理。团队成员要齐心合力，才能保证众志成城！人员分工中要根据各位老师的工作能力和兴趣分配相应的任务，尽可能地各展所长，如果其中有较难和不易完成的工作，主持人要主动顶上。队伍中一定要有一位以上的同志心细如发，且对课程整体有较好的把握，这样在后期核对视频、检验试题等完善课程工作中不出纰漏。
最后课程建设要获得领导支持，不仅要取得学院领导在项目审批、经费预算的支持，要取得教務处关于课程建设的政策指导、业务协助的支持，还要取得所在部门领导的具体支持，帮助你解决一下具体的实际工作协调中的问题。
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）
课题项目：本论文为黑龙江省教育厅2017年度高等职业教育与继续教育教学改革项目“智慧旅游时代的高职旅游管理专业课程体系研究”（课题编号：SJGZY054）阶段性成果。
参考文献
[1]刘淑平“智慧旅游”时代下旅游人才培养质量提升研究[J].职教通讯，2015（36）：27-29.
[2]陈美娜.智慧旅游的基本概念与理论体系[J].知识经济，2016（7）：93.
[3]卞璐.高职院校在线开放课程的应用效果调查与分析[J].课程教育研究，2016（34）：23.
[4]沈成君.高等院校在线开放课程建设研究与思考[J].新校园（上旬），2016（12）：54.