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摘 要：随着我国网络信息技术的不断发展，其在高校的应用越来越广泛。高中物理是门综合性的学科，不仅要求学生掌握专业物理知识，更要求学生具备实践操作能力。将现代信息技术应用于高中物理教学中，能有效提高课堂效率，提升教学水平。本文将具体探讨现代信息技术在高中物理教学中的作用及应用，希望给相关人士提供一些参考。
关键词：现代信息技术；高中物理教学；应用
1 前言
我国的教育体制不断改革，对物理教学提出了新的要求。在新背景下，高中物理教学不仅需要培养学生的物理思维，更是要突破传统教学模式的桎梏，对学生进行多元化的指导。将信息技术和高中物理教学结合，可以改变传统的教学方式，满足学生全面发展的需求，因此高中物理教师在教学过程中必须妥善应用现代信息技术。
2 现代信息技术在高中物理教学中的作用
2.1 促进知识吸收，带动学生学习
首先，将现代信息技术应用在高中物理教学中，可以促进知识的吸收，带动学生主动学习。高中物理的知识体系比较庞杂，对学生的逻辑思维能力和分析问题能力要求较高，许多学生在学习过程中逐渐失去了兴趣，致使成绩一落千丈。但是在物理教学中应用现代信息技术，可以调动学生的积极性，教师在课上利用信息技术播放多媒体课件，以及与课程相关的音频和视频，让学生在轻松和谐的氛围中收获了知识，对知识的掌握也相对较好[1]。
2.2 丰富课堂内容，提高课堂效率
其次，将现代信息技术应用在高中物理教学中，可以有效提高课堂效率。传统的教学模式倾向于教师灌输式的教育方法，教师在课上做板书、现场实验等，浪费了大量的课堂时间。但是在课堂上应用现代信息技术之后，这种情况大大得到改善。教师将板书内容放到多媒体课件中，有效利用课堂时间讲解重点问题和难点问题，丰富了课堂内容，而且提高了课堂效率。
3 现代信息技术在高中物理教学中的应用
3.1 在教材内容讲解中应用现代信息技术
高中物理教材是高中物理教师进行讲解的基础，教师在课堂上不能脱离教材，要围绕教材对学生进行物理教育，培养学生的物理思维。由于高中物理教材内容以理论知识为主，教师应当把信息技术和教材相结合，把抽象的理论知识具体化，帮助学生吸收和理解理论内容。
比如，教师在讲摩擦力时，可以应用现代信息技术，丰富课堂内容。首先，在课程开始之前，教师可以用多媒体的方式向学生展示“摩擦力”的相关内容。教师在大屏幕上播放一段轮胎和地面摩擦的运动视频，学生可以发现在轮胎运动的过程中受到了摩擦力的影响。在多媒体技术展示内容完毕之后，教师可以引入“摩擦力”的基本概念，从而加深学生对新知识的吸收。
3.2 在重难点问题分析中应用现代信息技术
高中物理是一门比较抽象的学科，涉及许多繁琐的计算过程，传统的教学方式只是让学生记住了物理计算的公式，没有让学生较深地体会物理知识的内涵。此外，高中物理有许多重点和难点问题，如抽象的概念等。教师不能在现场进行示范，学生在日常生活中也很难接触到这些概念，但是如果忽视这个环节，学生的知识体系会出现漏洞[2]。面对物理教学过程中出现的这些问题，现代技术提供了较好的解决办法。
比如，还是以“弹力”为例，学生在学习弹力的过程中，对摩擦力的学习是重点和难点问题，教师应该在此处应用现代信息技术的教学方法，帮助学生掌握知识。摩擦力的产生条件有3个，教师可以利用现代信息技术在多媒体上呈现3个实验，第一个实验是两个物体接触，但是接触面光滑，而且没有发生相对运动；第二个实验是两个物体接触，接触面粗糙，但是仍然没有发生相对运动；第三个实验是两个物体接触，接触面粗糙，而且两个物体发生了相对运动。这3组实验由于条件不同，会出现不同的实验结果。学生在观察大屏幕上的实验之后可以发现，只有第3组实验中产生了摩擦力，也就是说，摩擦力的产生需要满足两个物体接触、接触面不光滑和发生相对运动的3个条件。
3.3 在培养学生创新思维中应用现代信息技术
我国的教育体制不断改革，不仅要求学生掌握一定的专业知识能力，更要求学生具备创新思维能力，因此教师应当把培养学生的创新思维作为高中物理教学的重点。传统的教学模式注重专业知识的培养，忽视了学生的全面发展，教师应当打破传统教学的桎梏，在教学中应用现代信息技术，发展学生的创新思维能力，促进学生的健康发展。
比如，仍旧以“摩擦力”的讲解为例，教师在讲课过程中应该对学生提出相应的问题，开拓学生的思维能力[3]。在课程导入之前教师可以提问，学生是否发现生活中有摩擦力的现象，能否列举出几个有关摩擦力的例子，学生在思考过后，会发现与摩擦力有关的物理现象比比皆是，车辆在路上行走，鞋子与塑胶跑道接触，都会产生摩擦力。教师在让学生思考生活中的物理现象之后，可以继续引导学生进行思考，如摩擦力是如何产生的？摩擦力的大小是由什么决定的？摩擦力是否有方向，如果有方向，应该怎样判断摩擦力的方向？通过引导学生自主思考，学生发现问题、解决问题的能力有所提升，可以更好地培养自身的物理思维，促进物理水平的提高。
3.4 在充分利用课后时间时应用现代信息技术
课堂教学只是培养学生创新思维能力的一部分，高中物理教师应当充分利用学生的课后时间，延伸物理知识的范围，使教学重点更加突出。比如，教师在讲解完“摩擦力”的原理之后，可以让学生用相机或手机记录生活中关于摩擦力的物理现象。教师可以利用现代信息技术建立一个网络信息平台，在平台上实现学生的沟通与互动，学生将自己发现的物理现象放在网络平台上，由教师和学生进行点评和讨论，可以实现资源共享，激发学生的探索精神。
4 结论
我国的信息技术不断发展，在各行各业被广泛应用。信息技术在高中物理教学中具有重要作用，不仅能提高教师的教学水平，更能提高学生的物理分析能力。因此，高中物理教师应当在教学过程中应用现代信息技术。
参考文献
[1]严庆勇.巧借现代信息技術平台，速建精彩物理实验课堂——浅谈信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].科技资讯，2014，（17）：25.
[2]鲁晓风.现代信息技术对高中物理教学的影响研究[J].新课程（下），2016，（9）：19.
[3]张卫涛.基于现代信息技术的高中物理教学创新研究[J].新课程（下），2015，（2）：72.
（作者单位：河北省唐山市第一中学）
关键词：现代信息技术；高中物理教学；应用
1 前言
我国的教育体制不断改革，对物理教学提出了新的要求。在新背景下，高中物理教学不仅需要培养学生的物理思维，更是要突破传统教学模式的桎梏，对学生进行多元化的指导。将信息技术和高中物理教学结合，可以改变传统的教学方式，满足学生全面发展的需求，因此高中物理教师在教学过程中必须妥善应用现代信息技术。
2 现代信息技术在高中物理教学中的作用
2.1 促进知识吸收，带动学生学习
首先，将现代信息技术应用在高中物理教学中，可以促进知识的吸收，带动学生主动学习。高中物理的知识体系比较庞杂，对学生的逻辑思维能力和分析问题能力要求较高，许多学生在学习过程中逐渐失去了兴趣，致使成绩一落千丈。但是在物理教学中应用现代信息技术，可以调动学生的积极性，教师在课上利用信息技术播放多媒体课件，以及与课程相关的音频和视频，让学生在轻松和谐的氛围中收获了知识，对知识的掌握也相对较好[1]。
2.2 丰富课堂内容，提高课堂效率
其次，将现代信息技术应用在高中物理教学中，可以有效提高课堂效率。传统的教学模式倾向于教师灌输式的教育方法，教师在课上做板书、现场实验等，浪费了大量的课堂时间。但是在课堂上应用现代信息技术之后，这种情况大大得到改善。教师将板书内容放到多媒体课件中，有效利用课堂时间讲解重点问题和难点问题，丰富了课堂内容，而且提高了课堂效率。
3 现代信息技术在高中物理教学中的应用
3.1 在教材内容讲解中应用现代信息技术
高中物理教材是高中物理教师进行讲解的基础，教师在课堂上不能脱离教材，要围绕教材对学生进行物理教育，培养学生的物理思维。由于高中物理教材内容以理论知识为主，教师应当把信息技术和教材相结合，把抽象的理论知识具体化，帮助学生吸收和理解理论内容。
比如，教师在讲摩擦力时，可以应用现代信息技术，丰富课堂内容。首先，在课程开始之前，教师可以用多媒体的方式向学生展示“摩擦力”的相关内容。教师在大屏幕上播放一段轮胎和地面摩擦的运动视频，学生可以发现在轮胎运动的过程中受到了摩擦力的影响。在多媒体技术展示内容完毕之后，教师可以引入“摩擦力”的基本概念，从而加深学生对新知识的吸收。
3.2 在重难点问题分析中应用现代信息技术
高中物理是一门比较抽象的学科，涉及许多繁琐的计算过程，传统的教学方式只是让学生记住了物理计算的公式，没有让学生较深地体会物理知识的内涵。此外，高中物理有许多重点和难点问题，如抽象的概念等。教师不能在现场进行示范，学生在日常生活中也很难接触到这些概念，但是如果忽视这个环节，学生的知识体系会出现漏洞[2]。面对物理教学过程中出现的这些问题，现代技术提供了较好的解决办法。
比如，还是以“弹力”为例，学生在学习弹力的过程中，对摩擦力的学习是重点和难点问题，教师应该在此处应用现代信息技术的教学方法，帮助学生掌握知识。摩擦力的产生条件有3个，教师可以利用现代信息技术在多媒体上呈现3个实验，第一个实验是两个物体接触，但是接触面光滑，而且没有发生相对运动；第二个实验是两个物体接触，接触面粗糙，但是仍然没有发生相对运动；第三个实验是两个物体接触，接触面粗糙，而且两个物体发生了相对运动。这3组实验由于条件不同，会出现不同的实验结果。学生在观察大屏幕上的实验之后可以发现，只有第3组实验中产生了摩擦力，也就是说，摩擦力的产生需要满足两个物体接触、接触面不光滑和发生相对运动的3个条件。
3.3 在培养学生创新思维中应用现代信息技术
我国的教育体制不断改革，不仅要求学生掌握一定的专业知识能力，更要求学生具备创新思维能力，因此教师应当把培养学生的创新思维作为高中物理教学的重点。传统的教学模式注重专业知识的培养，忽视了学生的全面发展，教师应当打破传统教学的桎梏，在教学中应用现代信息技术，发展学生的创新思维能力，促进学生的健康发展。
比如，仍旧以“摩擦力”的讲解为例，教师在讲课过程中应该对学生提出相应的问题，开拓学生的思维能力[3]。在课程导入之前教师可以提问，学生是否发现生活中有摩擦力的现象，能否列举出几个有关摩擦力的例子，学生在思考过后，会发现与摩擦力有关的物理现象比比皆是，车辆在路上行走，鞋子与塑胶跑道接触，都会产生摩擦力。教师在让学生思考生活中的物理现象之后，可以继续引导学生进行思考，如摩擦力是如何产生的？摩擦力的大小是由什么决定的？摩擦力是否有方向，如果有方向，应该怎样判断摩擦力的方向？通过引导学生自主思考，学生发现问题、解决问题的能力有所提升，可以更好地培养自身的物理思维，促进物理水平的提高。
3.4 在充分利用课后时间时应用现代信息技术
课堂教学只是培养学生创新思维能力的一部分，高中物理教师应当充分利用学生的课后时间，延伸物理知识的范围，使教学重点更加突出。比如，教师在讲解完“摩擦力”的原理之后，可以让学生用相机或手机记录生活中关于摩擦力的物理现象。教师可以利用现代信息技术建立一个网络信息平台，在平台上实现学生的沟通与互动，学生将自己发现的物理现象放在网络平台上，由教师和学生进行点评和讨论，可以实现资源共享，激发学生的探索精神。
4 结论
我国的信息技术不断发展，在各行各业被广泛应用。信息技术在高中物理教学中具有重要作用，不仅能提高教师的教学水平，更能提高学生的物理分析能力。因此，高中物理教师应当在教学过程中应用现代信息技术。
参考文献
[1]严庆勇.巧借现代信息技術平台，速建精彩物理实验课堂——浅谈信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].科技资讯，2014，（17）：25.
[2]鲁晓风.现代信息技术对高中物理教学的影响研究[J].新课程（下），2016，（9）：19.
[3]张卫涛.基于现代信息技术的高中物理教学创新研究[J].新课程（下），2015，（2）：72.
（作者单位：河北省唐山市第一中学）