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【摘要】翻转课堂主要是指在教学中突出以人为本理念，将学生视为课堂中的主体，是当前中职英语教学中比较有效的一种模式，能够凸显教学实效性。在实际课堂教学中，教师需转变传统教学模式中的师生角色，重新规划课堂时间，培养学生自主学习意识和自主学习能力，践行素质教育理念。
【关键词】翻转课堂;中职英语;以人为本
【作者简介】敬卫丽，河南省新乡市长垣职业中等专业学校。
当前，中职英语教学现状差强人意，学生英语基础比较薄弱，没有形成较好的学习习惯，满堂灌的方式也使教学难以获得较好的效果。翻转课堂的使用能够使教和学之间实现互补，对英语教学质量的提高意义重大。
一、 当前中职英语教学中存在的主要问题
1. 学生整体英语水平较差。中职院校学生生源和高中相比，文化基础相对比较差，自然英语水平也比较低。因此，在实际学习中，学生会遇到较多问题，如课堂任务量大，理解困难，以至于教师教学目标的完成难度比较大。
2. 学生自主学习意识不强。在传统教学模式影响下，学生在学习中的状态一直比较被动，自主学习意识不强，对教师的依赖性较大，难以针对问题进行自主探索，整体学习效果也因此受到较大的不良影响。
3. 师生交流互动较少。在中职英语教学中，教师和学生之间的沟通、交流比较少，课堂氛围比较枯燥，学生在此情况下难以对学习内容产生比较浓厚的兴趣。翻转课堂的运用，能够促进学生主体地位的发挥，教师和学生之间更深入地进行沟通和交流，能够实现新师生关系的构建。
二、翻转课堂在中职英语教学中的运用
1. 翻转课堂在课前的运用。学生的英语整体学习效果，在很大程度上会受到课前自主探究效果的影响，课前的高效学习，能够为后续课堂教学的有效实施打下坚实的基础，也能使学生树立自主学习意识，发挥主体地位。因此，在运用翻转课堂模式时，教师应注重翻转课堂在课前探究时的运用。在此，过程中，可以依托网络中丰富的资源，将教学目标作为导向，制作和教学内容相关的微视频，然后把视频内容上传到平台上，让学生在正式学习之前进行知识预习，从而形成对知识的初步认识。在平台中，学生也可以将自身有疑惑的问题反馈给教师，而教师可以对学生提出的问题进行收集，给予学生针对性建议，促进其学习质量和效率的提升。在进行自主学习时，学生能够根据自身情况、微课内容自主对学习进度进行把控，感受英语学习的趣味性。
2. 翻转课堂在课中的运用。翻转课堂在课前的运用，能够使学生在探究中深入了解课程内容，在理解课本中的知识时将更为高效。并且结合在学习中获得的体会以及遇到的一些重难点内容向教师提问。而教师也可以根据学生给出的课堂反馈，针对性地讲解相关内容。翻转课堂不仅可以在课前使用，也可以运用在课堂中。在实际运用时，可以将学生划分为几个小组，发挥小组学习优势，使学生能够在小组中自由交流、沟通、协作，一同解决遇到的问题。如果学生不能以小组的形式解决，教师可以及时给予讲解。例如，在学习《How can I improve my English》这部分知识时，教师可以将更多的自主权交给学生，彼此之间互换位置，让学生在课堂中扮演教师的角色，根据自身对单元中单词、语法的理解进行讲解，而教师在此过程中更多的是发挥引导者的作用。每个小组在讨论结束之后需派出一名讲解者，讲解内容建立在多人意见基础上。这种方式的运用，不仅能检验学生在预习时的成果，也能使其在自主状态下对学习内容进行深入讲解，增强在学习中的实效性，使翻转课堂模式在运用时获得更明显的效果。
3. 翻转课堂在课后的运用。翻转课堂不仅可以运用在课前、课中，也可以运用在课后，这是巩固整体教学的重要保证。在课后，学生可以反复观看教学视频内容，也可以在平台中和教师、学生进行交流和沟通，分析在学习中存在的优点和不足，为今后进一步学习做好准备。翻转课堂的运用，虽然能够在较大程度上调动学生的能动意识，但是如果学生在学习中对知识点有所遗漏，则会对知识内化產生不良影响，因此教师需将学生在课堂中的互动、表现作为参考，对学生进行计划、针对性引导，帮助学生及时总结、巩固知识。而教师在评价时，主要是以过程为主，将培养学生自主学习意识和能力作为重点。如，教师可以整理小组学习成果，运用动态方式分享课堂资源，为课前、课中对资源理解不够深入的学生的补救和巩固提供良好条件，这种方式的运用，能够使教学效果获得明显的提升，学生总结知识点时也会更有目标性。
总之，中职英语教学中翻转课堂的运用，能够为学生创设良好学习氛围，提供更多自主学习的时间和空间，在实际运用时，教师需根据学生实际情况进行灵活设计。综合运用课前、课中以及课后多种方式，最大限度地发挥翻转课堂实效性，调动学生学习热情，进而促进中职英语整体教学水平的提升，使学生的英语学习能力获得全面发展。
参考文献：
[1]许美娟.英语翻转课堂中的案例教学研究——评《翻转课堂模式中的英语案例教学研究》[J].高教探索，2019（12）：后插13.
[2]刘荣君.基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究[J].教育进展，2018，8（06）：660-666.
[3]黄勤.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].魅力中国，2019（49）： 225.
【关键词】翻转课堂;中职英语;以人为本
【作者简介】敬卫丽，河南省新乡市长垣职业中等专业学校。
当前，中职英语教学现状差强人意，学生英语基础比较薄弱，没有形成较好的学习习惯，满堂灌的方式也使教学难以获得较好的效果。翻转课堂的使用能够使教和学之间实现互补，对英语教学质量的提高意义重大。
一、 当前中职英语教学中存在的主要问题
1. 学生整体英语水平较差。中职院校学生生源和高中相比，文化基础相对比较差，自然英语水平也比较低。因此，在实际学习中，学生会遇到较多问题，如课堂任务量大，理解困难，以至于教师教学目标的完成难度比较大。
2. 学生自主学习意识不强。在传统教学模式影响下，学生在学习中的状态一直比较被动，自主学习意识不强，对教师的依赖性较大，难以针对问题进行自主探索，整体学习效果也因此受到较大的不良影响。
3. 师生交流互动较少。在中职英语教学中，教师和学生之间的沟通、交流比较少，课堂氛围比较枯燥，学生在此情况下难以对学习内容产生比较浓厚的兴趣。翻转课堂的运用，能够促进学生主体地位的发挥，教师和学生之间更深入地进行沟通和交流，能够实现新师生关系的构建。
二、翻转课堂在中职英语教学中的运用
1. 翻转课堂在课前的运用。学生的英语整体学习效果，在很大程度上会受到课前自主探究效果的影响，课前的高效学习，能够为后续课堂教学的有效实施打下坚实的基础，也能使学生树立自主学习意识，发挥主体地位。因此，在运用翻转课堂模式时，教师应注重翻转课堂在课前探究时的运用。在此，过程中，可以依托网络中丰富的资源，将教学目标作为导向，制作和教学内容相关的微视频，然后把视频内容上传到平台上，让学生在正式学习之前进行知识预习，从而形成对知识的初步认识。在平台中，学生也可以将自身有疑惑的问题反馈给教师，而教师可以对学生提出的问题进行收集，给予学生针对性建议，促进其学习质量和效率的提升。在进行自主学习时，学生能够根据自身情况、微课内容自主对学习进度进行把控，感受英语学习的趣味性。
2. 翻转课堂在课中的运用。翻转课堂在课前的运用，能够使学生在探究中深入了解课程内容，在理解课本中的知识时将更为高效。并且结合在学习中获得的体会以及遇到的一些重难点内容向教师提问。而教师也可以根据学生给出的课堂反馈，针对性地讲解相关内容。翻转课堂不仅可以在课前使用，也可以运用在课堂中。在实际运用时，可以将学生划分为几个小组，发挥小组学习优势，使学生能够在小组中自由交流、沟通、协作，一同解决遇到的问题。如果学生不能以小组的形式解决，教师可以及时给予讲解。例如，在学习《How can I improve my English》这部分知识时，教师可以将更多的自主权交给学生，彼此之间互换位置，让学生在课堂中扮演教师的角色，根据自身对单元中单词、语法的理解进行讲解，而教师在此过程中更多的是发挥引导者的作用。每个小组在讨论结束之后需派出一名讲解者，讲解内容建立在多人意见基础上。这种方式的运用，不仅能检验学生在预习时的成果，也能使其在自主状态下对学习内容进行深入讲解，增强在学习中的实效性，使翻转课堂模式在运用时获得更明显的效果。
3. 翻转课堂在课后的运用。翻转课堂不仅可以运用在课前、课中，也可以运用在课后，这是巩固整体教学的重要保证。在课后，学生可以反复观看教学视频内容，也可以在平台中和教师、学生进行交流和沟通，分析在学习中存在的优点和不足，为今后进一步学习做好准备。翻转课堂的运用，虽然能够在较大程度上调动学生的能动意识，但是如果学生在学习中对知识点有所遗漏，则会对知识内化產生不良影响，因此教师需将学生在课堂中的互动、表现作为参考，对学生进行计划、针对性引导，帮助学生及时总结、巩固知识。而教师在评价时，主要是以过程为主，将培养学生自主学习意识和能力作为重点。如，教师可以整理小组学习成果，运用动态方式分享课堂资源，为课前、课中对资源理解不够深入的学生的补救和巩固提供良好条件，这种方式的运用，能够使教学效果获得明显的提升，学生总结知识点时也会更有目标性。
总之，中职英语教学中翻转课堂的运用，能够为学生创设良好学习氛围，提供更多自主学习的时间和空间，在实际运用时，教师需根据学生实际情况进行灵活设计。综合运用课前、课中以及课后多种方式，最大限度地发挥翻转课堂实效性，调动学生学习热情，进而促进中职英语整体教学水平的提升，使学生的英语学习能力获得全面发展。
参考文献：
[1]许美娟.英语翻转课堂中的案例教学研究——评《翻转课堂模式中的英语案例教学研究》[J].高教探索，2019（12）：后插13.
[2]刘荣君.基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究[J].教育进展，2018，8（06）：660-666.
[3]黄勤.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].魅力中国，2019（49）： 225.