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没有“长大后我就成了你”的憧憬，没有反复权稳衡的选择，我与教育的缘分，就像父辈们的老式婚姻，在适命与尽责中，在静静流淌的岁月中，相识相知，互浸互融，倒也绵长弥坚，甚而执手相看。
——题记
未想：长大后我却同了你
和上个世纪大多数师范生一样。读书就是想做一条从“农门”一跃而过的鲤鱼。不仅志向非我所愿，甚至糊涂地不知师范是什么职业——因在异地求学，手续由人代办，只是到了体检之时，看到市教育局师范生面试布告栏内有我的名字，才知道报了师范。在赴淮安师范报到前。莫名地掉了几滴眼泪，大姐紧张地问我是否十分想上高中，我说也不是。虽然师范三年算是学业优秀，但1987毕业那年引我为豪的爷爷还是笑话我，你这粒炒死都不炸的“铁黄豆”能教好城里那帮小孩子吗?而我对未来并没有什么想法，好像没有思考的习惯和能力。
人民小学当时的教导主任问我想教什么学科。我毫不犹豫地说数学，但她说语文缺人我就成了语文教师兼班主任。第二年，学校例行安排校级公开课，有我的思品课，我上了《劳动最光荣》。这节课似乎为我定了位，学校推选我参加赛课。那时不懂得研究和试教，几个好朋友帮着剪剪折折教具，我拎台录音机就独自前往了。像一株自然生长的草。
上世纪九十年代中期的那个秋天，我的一篇散文在地方日报发表，这给我带来兴趣和信念。大约缘于生活即素材，我的格子爬到了我的职业上，《笑出一片天》《善待童年》等等都是些非教非散的文字，现在想来应归于教育随笔吧。我还带出了一批小“爬虫”，学生的习作经常性地在各类刊物发表或获奖。而我就是那个星期天懒得起床却伏在那里认真批改学生的习作，并在某个阳光灿烂的午后，花上几毛钱的邮资将学生誊好的作文寄向或远或近的地方的那个辛苦并快乐着的人。与此同时，关于语文教学的小论文开始发表，那时候，我在人们心目中是一个好青年，市首批中青年骨干教师、市“十百千”工程人员优课评比一等奖、市“十佳”教师、省优秀教育工作者，我像在森林中穿行的孩子，这些幸运之果降临到我身上。
1998年，当时的淮阴市举行首届小学教师教学基本功十项全能大赛，这十项是备课、上课、组织活动、三笔字、即兴演讲、书面作文、投影片制作、电脑操作、教科研论文、艺术展示。我于无法推辞的情况下参赛，在44名选手中荣获20名标兵的第一名，并和其他两位同志为清浦区赢得团体第一的好成绩。起初我认为强手如林，并不指望名列前茅，只要不太难看就行——我一贯的中庸思想，但毕竟是代表区教育局参赛，成绩差了对不起领导和同事。对参赛的每个项目，我都精心准备，特别是弱项如电脑等花了不少精力，现在熟练运用电脑办公得益于当时五笔字型的练功。就像写先进材料一样，人们往往会对事件进行加工和拔高，因为其时未嫁的身份，我被塑造成一心扑在工作上、追求事业成功的典型，实际上很惭愧，我的悠然的小资生活比起那些比我敬业和勤奋的老师们，我真的不够刻苦和努力。对于教学。我和大多数人一样只是把它当作一项职业来完成，诚实地去做每一天的事。
回首：成为一棵静默的树
也许是十项基本功大赛让领导们更关注到我，听说市里有“动”我的念头，区教育局对我倍加关心。1999年新学年，我从学校教务处主任的岗位上调任区教育局教学研究室副主任。临别，我尽量地轻描淡写，可我的泪水还是不止一次地刷刷流下来，时光总是能将一些东西融入人的生命。此后的日子里。我仍然会收到先前学生的来信。这些已进入中学学习的孩子大多是谈语文学习的，有个大二的学生还向我诉说成长的烦恼并请求帮助，我分明感受到曾为人师被人信赖的快乐。后来在对区新教师进行岗前培训的时候。我对他们说，珍惜每一天的教育生命。
2000年暑期的一天，分管小教的局领导找我谈话，表达了区主要领导要我重新回学校工作的意见，并说教研室很需要我可留不下来。重回学校?我心里竟有一种欣然，看来我与校园的缘分未尽。留存过我青春和情愫的熟悉的校园，不是真实地牵扯着我么?但这样的安排，却得不到我亲友们的认同，他们甚至认为是我的不谙世事不适应“准机关”作风所致。因为在常人看来，这样的逆向调动是不合情理的，尽管事实是，当时的市局局长一次向区委书记提到我，说我离开一线太年轻。绿绿的爬山虎依然茂盛，稚嫩的童音依然清脆，当我又一次打开课本面对一篇篇课文的时候，我真切地感到教师的职业多么需要智慧和精神，人们之所以称之为“太阳底下最光辉的职业”，正是因为其辛劳与欣慰、清贫与富有、平凡与伟大交融在一起。听著名的特级教师于漪的报告。她的才华与个性、纯粹与真诚深深地感染了我，她的语文教育思想也深深地启迪了我，一个优秀的语文教师需要的元素太多。
2001年10月，我有幸成为国家级骨干教师培训班中的一员，在首都师范大学进行为期三个月的培训。新课程如潮水般地涌向我的脑际，这一次是我真正意义上走进理论，我才知道教育教学的世界原来如此宽广无边。我开始反思。和谐氛围的营造，确认学生的主体地位、发展地位，尊重学生的兴趣、爱好：读写结合的引领，读中悟情怡性，读中悟理明法。我们的语文教学如何遵循学生的身心特点和语文教学规律而获得个性生命?风格、流派，教育教学的世界原本风光旖旎，我如饮甘泉。2001这一年于我有着特别的意义，不仅理论收获颇丰，我还被评为中学高级教师。荣获“全国模范教师”称号，申报省小学语文特级教师和省“333”工程培养对象并于2002年批复。
我只是尽着一个为师者的责任，命运却如此丰厚地馈赠我。在我的成长历程中，我的脚下有着一方坚实的土地。领导、同事、朋友给过我真诚的关心和帮助，我充满感怀，因为我知道，只有懂得感激才能领略快乐。当我面临更多的选择，当我只身一人无牵无挂似乎更有理由远走高飞时，我心无旁骛，这不仅是我骨子里的传统、本色使然，因为我还知道，空间在人心里。
没有“长大后我就成了你”的憧憬，没有反复权衡的选择。我与教育的缘分，就像父辈们的老式婚姻，在适命与尽责中，在静静流淌的岁月中，相知相识，互浸互融，倒也绵长弥坚，甚而执手相看。我在《教师博览》上的一篇文章中也曾写道：老师多么像一棵树，孩子们是长在身上的叶子，树给叶以养分，叶使树葱茏，我们的人生何尝不因学生而繁茂。是的，和着内心的一隅纯净，我愿意做一棵静默着的树。
转型：倾听校园绿叶沙沙
2002年的2月，组织上将主持人民小学全面工作的担子压到我身上，虽然有着10年的中层经历，可如此“独当一面”让我心里很是惶恐。不仅因为觉得自己还是个黄毛丫头，还因为自己对世事的迟钝及人际经营的不擅，尤其是后者，也成为人们私下里担心我能否胜任的理由。人民小学是一所有着60多年辉煌历程的 市区老校、名校，校区狭小，如何在新的历史时期焕发光彩于我来说是挑战、是使命。借着省实小创建的东风，我们创制、修订和增补规章制度，编印《管理手册》，在硬件上完成了教学楼加层、运动场征地等工作，当年顺利地完成了省实小的验收任务。
2003年3月5日，人民小学值得纪念的日子，这一天，区委、区政府作出了对人民小学进行扩建的决定。拆迁、建设，在周边老百姓日益提高的维权意识下变得步履维艰，竣工日期在即，可器械都进不了场，我至今都能感受到那时的焦虑。谈判、打官司，在法制的威严和各级领导的协调下，2005年的春天，投入2600万的校园占地面积扩为原来的3倍，面貌焕然一新。这几年，不仅是我从教师到校长的角色的转换，也是我人生的全面转型。在任期间，我步入婚姻生活，成为妻子和母亲，婚姻可以让人理性和务实，对于一个女人的成长来说，无疑有着不可忽视的促进意义。
初夏的一天，我带女儿回老家，女儿指着车窗外奶声奶气地说“那是小麦”，这让我惊喜和欣慰，不仅因为我刚满两岁的宝贝的认知，还因为我的理念开了花——女儿是从学校的种植园里认识小麦的，我倡导的环境文化首先使我这个家长受益。校园成功扩建后。我们谋求文化立校、内涵发展，确立了“以观念文化统领、以物质文化陶冶、以行为文化实践”，三者协同发展的现代学校文化体系。京韵楚香、思齐相长、和煦和畅……乒乓地带、惜时广场、文化长廊……校园中这些承载着办学传统和价值取向的景致不就是一门潜在的课程吗?我希望校园的每一株花木都会说话，每一块石头都能有姿态地站立，因为教育就是一种熏染。从物质文化的营造到教师文化、学生文化、课程文化和管理文化的重建，在学校文化建设之路上，我们刚刚起步。
人们常常把教师比喻成蜡烛、园丁和人梯，诚然这些比喻寄托着美好，但也折射出几分无奈。教师是人，是具有鲜活生命的人，是需要关怀、学习、提升的为人师的人。那次在京培训接触到的“教师发展学校”概念一直在我脑中萦绕，2005年我数次赴宁。与南京师范大学教育科学学院签订师资培训的合作协议，“人民小学教师发展学校”诞生了!教师发展学校下设4个部，即学科教学研修部、校本课程开发部、班主任专业发展部和综合素质发展部，老师们可以根据自己的愿望和需要，自主确定发展方向，自由选择和报名，参加学习和培训。我们不仅关注教师的专业成长，还非常关注教师的生存状态，创造性地在教师发展学校的课程中开设了教师文化实践活动。我们富有个性的教师发展学校力图为每一位教师搭建成长的阶梯，以成就学生与发展自我的快乐共同构筑起教师幸福的教育人生。
真诚、实践、使命，是摒弃所有的荣誉与职务、沉淀在我身上的生命元素；刻板、呆滞、贫乏，中国基础教育深受抨击的一面也在我身上留下不可磨灭的印记。深有所感的后者，使我对教育萌生出些许的想象抑或是期盼，于是，在现实和理想之间，我蹒跚而行。在蹒跚而行中想人的成长，想教师和学生的发展。在我的办公室对面，是学校新建的塑胶运动场，秋阳下孩子们快乐地嬉戏，校园中挺拔的树啊，我们一起驻足倾听，四季风中的树叶沙沙，难道不是我们生命的回响?
(作者单位：淮安市人民小学)
——题记
未想：长大后我却同了你
和上个世纪大多数师范生一样。读书就是想做一条从“农门”一跃而过的鲤鱼。不仅志向非我所愿，甚至糊涂地不知师范是什么职业——因在异地求学，手续由人代办，只是到了体检之时，看到市教育局师范生面试布告栏内有我的名字，才知道报了师范。在赴淮安师范报到前。莫名地掉了几滴眼泪，大姐紧张地问我是否十分想上高中，我说也不是。虽然师范三年算是学业优秀，但1987毕业那年引我为豪的爷爷还是笑话我，你这粒炒死都不炸的“铁黄豆”能教好城里那帮小孩子吗?而我对未来并没有什么想法，好像没有思考的习惯和能力。
人民小学当时的教导主任问我想教什么学科。我毫不犹豫地说数学，但她说语文缺人我就成了语文教师兼班主任。第二年，学校例行安排校级公开课，有我的思品课，我上了《劳动最光荣》。这节课似乎为我定了位，学校推选我参加赛课。那时不懂得研究和试教，几个好朋友帮着剪剪折折教具，我拎台录音机就独自前往了。像一株自然生长的草。
上世纪九十年代中期的那个秋天，我的一篇散文在地方日报发表，这给我带来兴趣和信念。大约缘于生活即素材，我的格子爬到了我的职业上，《笑出一片天》《善待童年》等等都是些非教非散的文字，现在想来应归于教育随笔吧。我还带出了一批小“爬虫”，学生的习作经常性地在各类刊物发表或获奖。而我就是那个星期天懒得起床却伏在那里认真批改学生的习作，并在某个阳光灿烂的午后，花上几毛钱的邮资将学生誊好的作文寄向或远或近的地方的那个辛苦并快乐着的人。与此同时，关于语文教学的小论文开始发表，那时候，我在人们心目中是一个好青年，市首批中青年骨干教师、市“十百千”工程人员优课评比一等奖、市“十佳”教师、省优秀教育工作者，我像在森林中穿行的孩子，这些幸运之果降临到我身上。
1998年，当时的淮阴市举行首届小学教师教学基本功十项全能大赛，这十项是备课、上课、组织活动、三笔字、即兴演讲、书面作文、投影片制作、电脑操作、教科研论文、艺术展示。我于无法推辞的情况下参赛，在44名选手中荣获20名标兵的第一名，并和其他两位同志为清浦区赢得团体第一的好成绩。起初我认为强手如林，并不指望名列前茅，只要不太难看就行——我一贯的中庸思想，但毕竟是代表区教育局参赛，成绩差了对不起领导和同事。对参赛的每个项目，我都精心准备，特别是弱项如电脑等花了不少精力，现在熟练运用电脑办公得益于当时五笔字型的练功。就像写先进材料一样，人们往往会对事件进行加工和拔高，因为其时未嫁的身份，我被塑造成一心扑在工作上、追求事业成功的典型，实际上很惭愧，我的悠然的小资生活比起那些比我敬业和勤奋的老师们，我真的不够刻苦和努力。对于教学。我和大多数人一样只是把它当作一项职业来完成，诚实地去做每一天的事。
回首：成为一棵静默的树
也许是十项基本功大赛让领导们更关注到我，听说市里有“动”我的念头，区教育局对我倍加关心。1999年新学年，我从学校教务处主任的岗位上调任区教育局教学研究室副主任。临别，我尽量地轻描淡写，可我的泪水还是不止一次地刷刷流下来，时光总是能将一些东西融入人的生命。此后的日子里。我仍然会收到先前学生的来信。这些已进入中学学习的孩子大多是谈语文学习的，有个大二的学生还向我诉说成长的烦恼并请求帮助，我分明感受到曾为人师被人信赖的快乐。后来在对区新教师进行岗前培训的时候。我对他们说，珍惜每一天的教育生命。
2000年暑期的一天，分管小教的局领导找我谈话，表达了区主要领导要我重新回学校工作的意见，并说教研室很需要我可留不下来。重回学校?我心里竟有一种欣然，看来我与校园的缘分未尽。留存过我青春和情愫的熟悉的校园，不是真实地牵扯着我么?但这样的安排，却得不到我亲友们的认同，他们甚至认为是我的不谙世事不适应“准机关”作风所致。因为在常人看来，这样的逆向调动是不合情理的，尽管事实是，当时的市局局长一次向区委书记提到我，说我离开一线太年轻。绿绿的爬山虎依然茂盛，稚嫩的童音依然清脆，当我又一次打开课本面对一篇篇课文的时候，我真切地感到教师的职业多么需要智慧和精神，人们之所以称之为“太阳底下最光辉的职业”，正是因为其辛劳与欣慰、清贫与富有、平凡与伟大交融在一起。听著名的特级教师于漪的报告。她的才华与个性、纯粹与真诚深深地感染了我，她的语文教育思想也深深地启迪了我，一个优秀的语文教师需要的元素太多。
2001年10月，我有幸成为国家级骨干教师培训班中的一员，在首都师范大学进行为期三个月的培训。新课程如潮水般地涌向我的脑际，这一次是我真正意义上走进理论，我才知道教育教学的世界原来如此宽广无边。我开始反思。和谐氛围的营造，确认学生的主体地位、发展地位，尊重学生的兴趣、爱好：读写结合的引领，读中悟情怡性，读中悟理明法。我们的语文教学如何遵循学生的身心特点和语文教学规律而获得个性生命?风格、流派，教育教学的世界原本风光旖旎，我如饮甘泉。2001这一年于我有着特别的意义，不仅理论收获颇丰，我还被评为中学高级教师。荣获“全国模范教师”称号，申报省小学语文特级教师和省“333”工程培养对象并于2002年批复。
我只是尽着一个为师者的责任，命运却如此丰厚地馈赠我。在我的成长历程中，我的脚下有着一方坚实的土地。领导、同事、朋友给过我真诚的关心和帮助，我充满感怀，因为我知道，只有懂得感激才能领略快乐。当我面临更多的选择，当我只身一人无牵无挂似乎更有理由远走高飞时，我心无旁骛，这不仅是我骨子里的传统、本色使然，因为我还知道，空间在人心里。
没有“长大后我就成了你”的憧憬，没有反复权衡的选择。我与教育的缘分，就像父辈们的老式婚姻，在适命与尽责中，在静静流淌的岁月中，相知相识，互浸互融，倒也绵长弥坚，甚而执手相看。我在《教师博览》上的一篇文章中也曾写道：老师多么像一棵树，孩子们是长在身上的叶子，树给叶以养分，叶使树葱茏，我们的人生何尝不因学生而繁茂。是的，和着内心的一隅纯净，我愿意做一棵静默着的树。
转型：倾听校园绿叶沙沙
2002年的2月，组织上将主持人民小学全面工作的担子压到我身上，虽然有着10年的中层经历，可如此“独当一面”让我心里很是惶恐。不仅因为觉得自己还是个黄毛丫头，还因为自己对世事的迟钝及人际经营的不擅，尤其是后者，也成为人们私下里担心我能否胜任的理由。人民小学是一所有着60多年辉煌历程的 市区老校、名校，校区狭小，如何在新的历史时期焕发光彩于我来说是挑战、是使命。借着省实小创建的东风，我们创制、修订和增补规章制度，编印《管理手册》，在硬件上完成了教学楼加层、运动场征地等工作，当年顺利地完成了省实小的验收任务。
2003年3月5日，人民小学值得纪念的日子，这一天，区委、区政府作出了对人民小学进行扩建的决定。拆迁、建设，在周边老百姓日益提高的维权意识下变得步履维艰，竣工日期在即，可器械都进不了场，我至今都能感受到那时的焦虑。谈判、打官司，在法制的威严和各级领导的协调下，2005年的春天，投入2600万的校园占地面积扩为原来的3倍，面貌焕然一新。这几年，不仅是我从教师到校长的角色的转换，也是我人生的全面转型。在任期间，我步入婚姻生活，成为妻子和母亲，婚姻可以让人理性和务实，对于一个女人的成长来说，无疑有着不可忽视的促进意义。
初夏的一天，我带女儿回老家，女儿指着车窗外奶声奶气地说“那是小麦”，这让我惊喜和欣慰，不仅因为我刚满两岁的宝贝的认知，还因为我的理念开了花——女儿是从学校的种植园里认识小麦的，我倡导的环境文化首先使我这个家长受益。校园成功扩建后。我们谋求文化立校、内涵发展，确立了“以观念文化统领、以物质文化陶冶、以行为文化实践”，三者协同发展的现代学校文化体系。京韵楚香、思齐相长、和煦和畅……乒乓地带、惜时广场、文化长廊……校园中这些承载着办学传统和价值取向的景致不就是一门潜在的课程吗?我希望校园的每一株花木都会说话，每一块石头都能有姿态地站立，因为教育就是一种熏染。从物质文化的营造到教师文化、学生文化、课程文化和管理文化的重建，在学校文化建设之路上，我们刚刚起步。
人们常常把教师比喻成蜡烛、园丁和人梯，诚然这些比喻寄托着美好，但也折射出几分无奈。教师是人，是具有鲜活生命的人，是需要关怀、学习、提升的为人师的人。那次在京培训接触到的“教师发展学校”概念一直在我脑中萦绕，2005年我数次赴宁。与南京师范大学教育科学学院签订师资培训的合作协议，“人民小学教师发展学校”诞生了!教师发展学校下设4个部，即学科教学研修部、校本课程开发部、班主任专业发展部和综合素质发展部，老师们可以根据自己的愿望和需要，自主确定发展方向，自由选择和报名，参加学习和培训。我们不仅关注教师的专业成长，还非常关注教师的生存状态，创造性地在教师发展学校的课程中开设了教师文化实践活动。我们富有个性的教师发展学校力图为每一位教师搭建成长的阶梯，以成就学生与发展自我的快乐共同构筑起教师幸福的教育人生。
真诚、实践、使命，是摒弃所有的荣誉与职务、沉淀在我身上的生命元素；刻板、呆滞、贫乏，中国基础教育深受抨击的一面也在我身上留下不可磨灭的印记。深有所感的后者，使我对教育萌生出些许的想象抑或是期盼，于是，在现实和理想之间，我蹒跚而行。在蹒跚而行中想人的成长，想教师和学生的发展。在我的办公室对面，是学校新建的塑胶运动场，秋阳下孩子们快乐地嬉戏，校园中挺拔的树啊，我们一起驻足倾听，四季风中的树叶沙沙，难道不是我们生命的回响?
(作者单位：淮安市人民小学)