论文部分内容阅读
古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这给作文教学的启示是要不断积累，循序渐进，就能逐步提升写作能力。因此，在初中作文教学中，教师需要由词句训练入手，逐步引导学生进入片段训练，从而提高学生的写作能力，为语篇写作奠定良好的基础。
一、开展词句训练，奠定写作基础
在初中语文写作教学中，不少学生的作文往往是语句不通，或空洞无物，或语句干瘪，不够生动具体。究其原因，就是学生的语言基础不牢，缺乏积累，因而难以写出深刻而文采飞扬的作文。所以，在平时教学过程中，教师应有意识地组织词句训练，让学生写出更完整、更连贯通顺、更生动具体的语句。其中，扩句法与修饰句子是不错的方法，可让学生的作文变得更充实、生动，而不是整篇大白话。比如描写一个人非常伤心时，可拓展思索：这个人是怎样伤心的？又伤心到了哪种程度？此时他又会做些什么呢？等等。如此，所写句子会更具体、更充实。
一般而言，扩展语句的类型如下：①连词成句型，即将所给短语进行组合与拓展。如根据“毕业典礼上同学们的歌声”这一情景，以“歌声”为重点，扩写成一段不少于30个字的话；②语句扩展型，即把单句变为复句，把句子扩充成语段；③古诗句、成语扩展等。如把杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”扩展成一段话。而句子扩充方法如下：①运用抒情、描写、记叙等不同的表达方式来扩展。以“燕子飞翔”为例，其中，描写方式扩展，需要抓住事物的特点，借助多种修辞方法进行描写。范例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。而用记叙方式扩展，只需介绍事物概况，不必刻画细节。范例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。②运用表现手法与修辞手法进行拓展。如扩写 “她笑了”，丰富句子内容。运用比喻的修辞手法来扩充，则可以是：她含着泪笑了，似一朵带露的玫瑰，似一弯钻出云雾的月牙。运用对比、衬托等表现手法，充实内容，强化表达效果，则可以是：她含着泪笑了，似一朵带露的玫瑰，似一弯钻出云雾的月牙。花儿因这一笑而变得更灿烂，月儿因这一笑而变得更娇媚。当学生把握扩写方法后，教师再布置有关习题，引导学生练习巩固。
二、组织片断训练，提高写作能力
在初中语文作文教学中，片段训练是强化语言文字运用、提高学生作文水平的有效方法。其主导思想是从局部入手，训练学生的观察力，引导他们关注生活，关注细节，随时记录所见所闻，从小处入手，构思片段，为篇章训练作好铺垫。一般而言，片断训练包括笔头训练与口头训练两种方法。
1.笔头训练
通常情况下，笔头训练方法有如下步骤：首先，引导学生仿写，模仿优秀作品，练习写作，提高写作能力。如将作文教学与课文教学整合起来，利用课文中的某个片断或者细节，要求学生根据一定的写作要求进行仿写训练，灵活运用所学写作方法。如教学《背影》后，可引导学生仿照课文中父亲买橘子的情节，写一段200字左右的记叙性文字；或从其他角度发现与感受父母之爱；亦或运用其他手法仿写一段150字左右的背影片段；或者呈现有关片段语句，要求学生写出句式相同的句子，同中求异，而不是抄写。
其次，指导学生续写。即结合文章情节，引导学生发挥丰富的想象，合理续编，将故事情节加以延伸，创造出其他的细节，形成新的文章。如教学《孔乙己》后，要求学生续写孔乙己的结局，字数300左右。除课文外，还可选取一些优秀范例引导学生分析，展开片断练习。如根据如下开头，续写200～300字的片段：夏日的午后，蝉声如织，我独自在家漫不经心地整理书桌。从一本旧书中蓦然飘落出一张照片，我俯身捡起……另外，教师还可给出有关事物，要求学生发挥丰富想象，续写片段。如今天很冷，引导学生结合“风，雪，树，房，河，小鱼，大人，小孩”等事物，描写一个表示今天很冷的片段。
在修改作文片段的过程中，教师需要注意主体的多元化，引导学生相互批改或者教师面批。通过学生互改，可让学生比较分析，交流讨论，共同提高。通过面批，可以让学生发现自己的成功之处与不足点，不断改进与完善作文。如仿写《背影》后，引导学生相互批阅，完善习作；或者教师投影部分学生优秀习作作为范文，师生共同评点。
2.口头训练
在片段训练中，口头训练也是重要形式之一，有助于提高学生口头表达能力，是对笔头训练的补充，可避免单一笔头训练的枯燥性，让作文训练充满趣味，从而提高学生的写作热情。而在口头训练时，为了调动学生参与的积极性，教师需要选取学生们喜闻乐见的、熟悉的题材与话题，从而让学生有话可说，有感而发。如教学人物描写时，教师可由片段训练入手，要求学生课前观察自己熟悉的人物的特征、动作等，课堂上学生相互交流讨论刻画人物的方法，对有关材料加以整合与组织，然后举手口头表达，呈现有关习作，而后教师逐一简评学生口头作文；或者引导学生口头评论某篇习作，然后汇总意见，共同总结归纳；或者向他人介绍自己，注意对不同听者，所运用的语言应有所不同，从而让学生学会根据具体语境灵活运用不同的语言。
总之，在初中作文教学中，教师应有意识地组织词句训练，让学生写出更完整、更连贯通顺、更生动具体的语句。组织片断训练，引导他们关注生活，关注细节，随时记录所见所闻，从小处入手，构思片段，为篇章训练作好铺垫。
一、开展词句训练，奠定写作基础
在初中语文写作教学中，不少学生的作文往往是语句不通，或空洞无物，或语句干瘪，不够生动具体。究其原因，就是学生的语言基础不牢，缺乏积累，因而难以写出深刻而文采飞扬的作文。所以，在平时教学过程中，教师应有意识地组织词句训练，让学生写出更完整、更连贯通顺、更生动具体的语句。其中，扩句法与修饰句子是不错的方法，可让学生的作文变得更充实、生动，而不是整篇大白话。比如描写一个人非常伤心时，可拓展思索：这个人是怎样伤心的？又伤心到了哪种程度？此时他又会做些什么呢？等等。如此，所写句子会更具体、更充实。
一般而言，扩展语句的类型如下：①连词成句型，即将所给短语进行组合与拓展。如根据“毕业典礼上同学们的歌声”这一情景，以“歌声”为重点，扩写成一段不少于30个字的话；②语句扩展型，即把单句变为复句，把句子扩充成语段；③古诗句、成语扩展等。如把杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”扩展成一段话。而句子扩充方法如下：①运用抒情、描写、记叙等不同的表达方式来扩展。以“燕子飞翔”为例，其中，描写方式扩展，需要抓住事物的特点，借助多种修辞方法进行描写。范例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。而用记叙方式扩展，只需介绍事物概况，不必刻画细节。范例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。②运用表现手法与修辞手法进行拓展。如扩写 “她笑了”，丰富句子内容。运用比喻的修辞手法来扩充，则可以是：她含着泪笑了，似一朵带露的玫瑰，似一弯钻出云雾的月牙。运用对比、衬托等表现手法，充实内容，强化表达效果，则可以是：她含着泪笑了，似一朵带露的玫瑰，似一弯钻出云雾的月牙。花儿因这一笑而变得更灿烂，月儿因这一笑而变得更娇媚。当学生把握扩写方法后，教师再布置有关习题，引导学生练习巩固。
二、组织片断训练，提高写作能力
在初中语文作文教学中，片段训练是强化语言文字运用、提高学生作文水平的有效方法。其主导思想是从局部入手，训练学生的观察力，引导他们关注生活，关注细节，随时记录所见所闻，从小处入手，构思片段，为篇章训练作好铺垫。一般而言，片断训练包括笔头训练与口头训练两种方法。
1.笔头训练
通常情况下，笔头训练方法有如下步骤：首先，引导学生仿写，模仿优秀作品，练习写作，提高写作能力。如将作文教学与课文教学整合起来，利用课文中的某个片断或者细节，要求学生根据一定的写作要求进行仿写训练，灵活运用所学写作方法。如教学《背影》后，可引导学生仿照课文中父亲买橘子的情节，写一段200字左右的记叙性文字；或从其他角度发现与感受父母之爱；亦或运用其他手法仿写一段150字左右的背影片段；或者呈现有关片段语句，要求学生写出句式相同的句子，同中求异，而不是抄写。
其次，指导学生续写。即结合文章情节，引导学生发挥丰富的想象，合理续编，将故事情节加以延伸，创造出其他的细节，形成新的文章。如教学《孔乙己》后，要求学生续写孔乙己的结局，字数300左右。除课文外，还可选取一些优秀范例引导学生分析，展开片断练习。如根据如下开头，续写200～300字的片段：夏日的午后，蝉声如织，我独自在家漫不经心地整理书桌。从一本旧书中蓦然飘落出一张照片，我俯身捡起……另外，教师还可给出有关事物，要求学生发挥丰富想象，续写片段。如今天很冷，引导学生结合“风，雪，树，房，河，小鱼，大人，小孩”等事物，描写一个表示今天很冷的片段。
在修改作文片段的过程中，教师需要注意主体的多元化，引导学生相互批改或者教师面批。通过学生互改，可让学生比较分析，交流讨论，共同提高。通过面批，可以让学生发现自己的成功之处与不足点，不断改进与完善作文。如仿写《背影》后，引导学生相互批阅，完善习作；或者教师投影部分学生优秀习作作为范文，师生共同评点。
2.口头训练
在片段训练中，口头训练也是重要形式之一，有助于提高学生口头表达能力，是对笔头训练的补充，可避免单一笔头训练的枯燥性，让作文训练充满趣味，从而提高学生的写作热情。而在口头训练时，为了调动学生参与的积极性，教师需要选取学生们喜闻乐见的、熟悉的题材与话题，从而让学生有话可说，有感而发。如教学人物描写时，教师可由片段训练入手，要求学生课前观察自己熟悉的人物的特征、动作等，课堂上学生相互交流讨论刻画人物的方法，对有关材料加以整合与组织，然后举手口头表达，呈现有关习作，而后教师逐一简评学生口头作文；或者引导学生口头评论某篇习作，然后汇总意见，共同总结归纳；或者向他人介绍自己，注意对不同听者，所运用的语言应有所不同，从而让学生学会根据具体语境灵活运用不同的语言。
总之，在初中作文教学中，教师应有意识地组织词句训练，让学生写出更完整、更连贯通顺、更生动具体的语句。组织片断训练，引导他们关注生活，关注细节，随时记录所见所闻，从小处入手，构思片段，为篇章训练作好铺垫。