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在美术教学中，要求我们每一位美术教师都能够用艺术来陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，并能正确、积极地引导学生参与到文化的传承和交流中来，增强学生的感知能力和形象思维能力，培养學生的创新精神和艺术意识，最终促进学生个性的形成和全面发展。当然，随着素质教育的不断深入和发展，也要求美术课的教学要与时俱进，要符合时代发展的需要和社会多元化发展的趋势。
营造美的氛围，使学生受到美的感染，是多元化教学最突出的特色。如在《瓶子的造型》的教学中，我不用讲解或少讲解瓶子的设计和彩绘方法，而借助多媒体课件让学生欣赏一组作品：当我点击鼠标，屏幕上出现了一扇古朴厚重的大门，门上方有“陶苑”二字，再点击鼠标，大门在“吱扭——”声中徐徐拉开，幽深中古筝乐声随之飘来，屏幕转成了一幅深色调的古代制陶场景画面，让学生无法想象的画面出现在眼前，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体，学生注意力被吸引住了。当一件件精美的作品展现时，学生个个大声地惊叹着这伟大的创造，并在心中激起不可言说的创作冲动，从而创造出许多不凡的作品来。同时，学生可以在网络中查找不同影像、文字、图片资料，从而进行更深层次地了解与欣赏。学生在感悟典型性作品，引发人我互比，冲击原始表现模式，从而达到对自己“旧”的否定与“新”的再创，为新形象的创作开辟一条有效途径。
多元化教学的另一特色是变抽象说教为形象的演示。美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体、可视的形象。现代化的信息教育手段为帮助学生理解认识真实形象，创造形象生动的画面提供了方便，让你可跟它上天入海，搜奇抉怪，既可鸟瞰大地，也可探究微观世界，重要的是让学生去发现、体会固有概念与现实的矛盾，从而达到改善“旧”形象，创造“新”形象的目的。如《海洋生物》一课，令我头疼的是大多数同学总是只会用两条弧线交叉或两个大小三角形相接的形式表现鱼。原因是学生很少有机会到神秘的海底世界去欣赏奇异瑰丽的海洋生物。我引用语文教材中的《海底世界》一课，用声情并茂的朗诵给学生描绘了一幅美丽的海底世界景象。同时，我从网络上找来“海的世界”的视频，用多媒体信息技术给他们欣赏了一段“声情并茂”的“实况”，这些色彩艳丽、姿态万千的海洋生物很快吸引了学生的视线，他们深深被感染。学生不断地观赏和讨论深海鱼的动态、角度特征、色彩纹理等，儿童固有的“海鱼”形象立刻被崭新的视觉概念所替代，找到了一种鲜活的“感觉”。这时，教师适时启发他们的想象：你认识哪些海洋生物？如果你现在也是一只海洋生物，正在和他们一起自由玩耍，你想成为一只什么样的生物呢？通过网络查阅大量的相关知识使学生思路开阔起来，他们踊跃发言，大胆地想象……学生通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美。于是一个个形色俱佳的形象自然而然地在孩子们笔下生动地跳出，那是他们对生命的真实赞美与大胆创造。
多元化教学方式可以把一些抽象概念形象化，有利于学生思维的发展。在美术欣赏教学中，可配合图像播放背景音乐，达到渲染气氛、强化情绪的作用。美术与音乐是相通的，色彩鲜明、线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中存储的表象，使其产生“共通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如，在教学《诗配画》一课时，教师可以创设与教学内容相和谐的音乐情境，培养学生的想象力，把学生带入古诗词所描绘的那种境界，激发他们把诗意内容想象成生动的图画。教师一边播放悠扬的古筝曲子，一边朗读《登颧鹊楼》的古诗，学生不用闭上眼睛去悉心体会诗中描绘的夕阳西下，黄河之水滚滚东去的美好意境，想象一幅赞美壮丽山河的画面，而可以用眼睛去看，直观感受，身临其境。这种由音乐旋律美、语言节奏美、影像美和谐交融的教学形式美与愉快的教学气氛美相融合，往往有身临其境的感觉，引发独到的见解，扩大了审美领域，使学生获得了轻松愉快的享受，从而用绘画的形式充分表现内心的感受。学生亲力亲为，体验了创造的乐趣。
多元化评价，尊重个性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用求全的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。
作为美术教师，要注意在教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；改革只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。避免学生只追求作业表面的效果，而出现无创新意识和见解的平庸之作。
美术是一种艺术的代表，在进行美术创新性教学的过程中，重视创新方法的使用以及转变，提升学生的整体创新能力，使其在美术学习过程中充分的掌握美术创新的技巧以及基本知识的运用，这才是在当代美术教育过程中尝试创新性教学方法重要目的之一。我认为，美术教师要不断地进行教学改革与探索，创造出富有个性的新颖独特的教学方法，力争使更多学生积极主动地参与教学活动。
参考文献：
王玲玲.从小学美术课堂教学谈多化情感教育[J].学苑教育，2013（21）.
编辑 温雪莲
营造美的氛围，使学生受到美的感染，是多元化教学最突出的特色。如在《瓶子的造型》的教学中，我不用讲解或少讲解瓶子的设计和彩绘方法，而借助多媒体课件让学生欣赏一组作品：当我点击鼠标，屏幕上出现了一扇古朴厚重的大门，门上方有“陶苑”二字，再点击鼠标，大门在“吱扭——”声中徐徐拉开，幽深中古筝乐声随之飘来，屏幕转成了一幅深色调的古代制陶场景画面，让学生无法想象的画面出现在眼前，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体，学生注意力被吸引住了。当一件件精美的作品展现时，学生个个大声地惊叹着这伟大的创造，并在心中激起不可言说的创作冲动，从而创造出许多不凡的作品来。同时，学生可以在网络中查找不同影像、文字、图片资料，从而进行更深层次地了解与欣赏。学生在感悟典型性作品，引发人我互比，冲击原始表现模式，从而达到对自己“旧”的否定与“新”的再创，为新形象的创作开辟一条有效途径。
多元化教学的另一特色是变抽象说教为形象的演示。美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体、可视的形象。现代化的信息教育手段为帮助学生理解认识真实形象，创造形象生动的画面提供了方便，让你可跟它上天入海，搜奇抉怪，既可鸟瞰大地，也可探究微观世界，重要的是让学生去发现、体会固有概念与现实的矛盾，从而达到改善“旧”形象，创造“新”形象的目的。如《海洋生物》一课，令我头疼的是大多数同学总是只会用两条弧线交叉或两个大小三角形相接的形式表现鱼。原因是学生很少有机会到神秘的海底世界去欣赏奇异瑰丽的海洋生物。我引用语文教材中的《海底世界》一课，用声情并茂的朗诵给学生描绘了一幅美丽的海底世界景象。同时，我从网络上找来“海的世界”的视频，用多媒体信息技术给他们欣赏了一段“声情并茂”的“实况”，这些色彩艳丽、姿态万千的海洋生物很快吸引了学生的视线，他们深深被感染。学生不断地观赏和讨论深海鱼的动态、角度特征、色彩纹理等，儿童固有的“海鱼”形象立刻被崭新的视觉概念所替代，找到了一种鲜活的“感觉”。这时，教师适时启发他们的想象：你认识哪些海洋生物？如果你现在也是一只海洋生物，正在和他们一起自由玩耍，你想成为一只什么样的生物呢？通过网络查阅大量的相关知识使学生思路开阔起来，他们踊跃发言，大胆地想象……学生通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美。于是一个个形色俱佳的形象自然而然地在孩子们笔下生动地跳出，那是他们对生命的真实赞美与大胆创造。
多元化教学方式可以把一些抽象概念形象化，有利于学生思维的发展。在美术欣赏教学中，可配合图像播放背景音乐，达到渲染气氛、强化情绪的作用。美术与音乐是相通的，色彩鲜明、线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中存储的表象，使其产生“共通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如，在教学《诗配画》一课时，教师可以创设与教学内容相和谐的音乐情境，培养学生的想象力，把学生带入古诗词所描绘的那种境界，激发他们把诗意内容想象成生动的图画。教师一边播放悠扬的古筝曲子，一边朗读《登颧鹊楼》的古诗，学生不用闭上眼睛去悉心体会诗中描绘的夕阳西下，黄河之水滚滚东去的美好意境，想象一幅赞美壮丽山河的画面，而可以用眼睛去看，直观感受，身临其境。这种由音乐旋律美、语言节奏美、影像美和谐交融的教学形式美与愉快的教学气氛美相融合，往往有身临其境的感觉，引发独到的见解，扩大了审美领域，使学生获得了轻松愉快的享受，从而用绘画的形式充分表现内心的感受。学生亲力亲为，体验了创造的乐趣。
多元化评价，尊重个性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用求全的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。
作为美术教师，要注意在教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；改革只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。避免学生只追求作业表面的效果，而出现无创新意识和见解的平庸之作。
美术是一种艺术的代表，在进行美术创新性教学的过程中，重视创新方法的使用以及转变，提升学生的整体创新能力，使其在美术学习过程中充分的掌握美术创新的技巧以及基本知识的运用，这才是在当代美术教育过程中尝试创新性教学方法重要目的之一。我认为，美术教师要不断地进行教学改革与探索，创造出富有个性的新颖独特的教学方法，力争使更多学生积极主动地参与教学活动。
参考文献：
王玲玲.从小学美术课堂教学谈多化情感教育[J].学苑教育，2013（21）.
编辑 温雪莲