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汉字文化是中华文明文化的产物，汉字本身具有非常丰富的文化内涵，汉字结构的构造深受历史汉人思维模式、习俗等因素的影响，很多汉字在构造上仍然保留着对原始文化的描述，而解开这些历史文化，有助于学生更加生动形象的了解汉字的构造。老师通过汉字文化教学法，使学生可以更加快速的了解学习汉字，而且可以激发学生学习中国历史、文化的兴趣。
一、什么是汉字文化教学法及意义所在
在现金的教学理念中着重于通过认字来完成尽早的阅读，继而又通过阅读来加快认字教育。在小学识字教育中都把重点放在儿童关于汉字认识的效率上，有一些教师为了提高儿童识字的速度，设计了多样化的教学方法。也有个别教师为了快速提高学生们识字的能力，曲解、乱解等现象比比皆是，把应该是很严密的汉字知识变得支离破碎。由此可见，汉字文化教学不仅要适应儿童的教育需要，也要遵照汉字本身的规律，要与汉字的表意相符合。
二、如何提高一二年级学生对汉字的记忆能力
1、运用笔划，结构拆分法识字。汉字的比划，偏旁部首，是学生识别汉字的工具，通过最初学习的“一二三四五六七八九”来让学生认识“丶一丨丿乙”当学生逐步掌握简单汉字后，通过文字拼拆进行记忆。例如：“拼”字，是左右结构的合体字，左边是提手旁，右边是并。日积月累，学生自然而然学会了这种汉字分解记忆方法。
2、利用造字规律进行文字记忆。通过把一些象形文字，形声字，通过画面来解释出来，让学生更加深刻的理解汉字。在儿童时代，人的右脑相对发达，所以对图形的记忆占有优势。老师可以通过画图把文字更加形象的表现出来。例如：课堂上画个太阳，教学生认识“日”，画条流水，教学生认识“水”字。
3、利用象形分析法理解记忆文字。抓住汉字的特点，对汉字通俗形象的进行分析。例如：“看”字，左上边像一个“手”字，右下边是一个“目”字，所以意思是把手放在眼睛上面，遮住阳光，用来观看。“甜”字，左边是“舌”字，右边是“甘”字，意思是舌头尝到甜甜的味道。
三、小学语文识字教学研究的理论依据
1、所谓的教育科学理论，顾名思义就是指教育就是科学，科学是求真态度，用科学方法进行教育就是说要教授科学的知识，小学语文识字教学就应该教授科学的知识。我们都知道，小学语文教学中老师是主导，既要教授汉字，又要了解汉字所具备的基本常识，不懂就教是在任何时候都不被允许的。现在有很多汉字教学不符合科学文化，其原因就是老师对所教的部分汉字“不懂”，这就造成了儿童对汉字认识的模棱两可，效率也就自然低了。
2、关于语文教学课程的理论知识。语文课标中说：语文课程应该重点考虑对汉字语言的认识、阅读和口语交流方面的一些影响，在教师教学过程中主要要培养较好的语感和对整体的掌握力。教师应该重视把汉字的字音、字形和字义巧妙联合起来，让学生可以对汉字知识的理解能力和应变能力逐渐加强起来。
3、关于汉字自身科学知识的理论。从古至今许多的汉字学者们在各个时期对每个汉字的结构原理都做出了相对严谨的分析与合理的研究，并且做出了汉字文化所存在的基本规律，给语文识字教学带来了重要的参考价值。这对于小学语文识字教学起到绝对性的作用，通过这种方法可以让学生快速记住且掌握汉字。
四、对小学语文识字教学研究的思路
1、对低年段儿童的语文知识进行重点教育。在儿童上学前，特别是参加过学前教育的儿童，对汉字知识和口语方面已经存在或多或少程度的发展，具有了一定的沟通能力，但是对于书面知识却不甚了解。还有一些儿童抱着愉快、乐观的心情进入学校，他们想要通过学习知识来认识身边的事物、认识这个社会。这就说明，对于低年段的儿童要着重教育他们识字，为今后其它方面的学习做好基础。
2、在教导学生识字的基础上尽量运用汉字学知识。众所周知，汉字是字音、字形、字义的综合体，由古至今很多的汉字学家不惜辛劳的钻研汉字学对汉字构造方面的意义。教师可以多运用汉字学知识对儿童进行识字教育，帮助学生们更快的认识掌握汉字。
3、从小培养儿童的学习兴趣和主动学习的能力。汉字学习与我们的生活密切相关，教师可以联系生活中的一些情景来引导儿童识字。现在的儿童都喜欢看动画片，通过看、听、说也都不同程度的增长了有关汉字的知识。通过这些方法教师可以利用多媒体教学，把生活与学习巧妙的结合起来，让识字变得不再枯燥乏味，把儿童的积极性充分调动起来，使每个孩子都可以积极主动的学习识字。
五、通过汉字文化视角看小学语文识字教学研究的策略
1、着重培养学生自主独立识字。教师改变现有的教学方法，由考虑怎样“教”转变为考虑让学生怎样“学”，适当的组织一些丰富的教学活动，带动学生的学习热情，培养学生能够积极主动的学习。
2、教师注意关注个别学生的差异，使人人能够自信学习。由于儿童在入学前受到的教育程度不同，导致有些儿童识得较多的汉字，能背诵诗词。也有些儿童喜欢学習数学或是其它，在语文方面相对较薄弱。教师应该分别对待，对于能力相对较差的学生给予鼓励，用适合的方法让这些学生能够对识字产生兴趣。
3、合理运用奖励表扬方式。每个学生都希望得到老师的表扬和其他学生们的认可，这是做为儿童的天性和特点，教师可以适当的创造儿童的自我表现意识，对于一些识字能力强和进步较快的学生给予表扬鼓励的方法，让每个学生都自信爱学。
4、做到课内课外巧妙结合，教师家长共同合作。能够好好利用汉字的表达环境，对与语文识字知识有很大的作用，不仅要靠校内老师对学生的课堂教育，还要靠校外课余时间家长对孩子的生活教导，把两点综合起来，才能更加有效的提高儿童的识字能力。
有研究表明，在孩子六岁以前就已经对近1000个与汉字相对应的事物有所认识。如果小学教师都能够合理的调动起儿童对已有汉字知识的运用，使教学与生活结合起来，对于儿童学习汉字知识将起到绝对作用。
【作者单位：南安市柳城小学 福建】
一、什么是汉字文化教学法及意义所在
在现金的教学理念中着重于通过认字来完成尽早的阅读，继而又通过阅读来加快认字教育。在小学识字教育中都把重点放在儿童关于汉字认识的效率上，有一些教师为了提高儿童识字的速度，设计了多样化的教学方法。也有个别教师为了快速提高学生们识字的能力，曲解、乱解等现象比比皆是，把应该是很严密的汉字知识变得支离破碎。由此可见，汉字文化教学不仅要适应儿童的教育需要，也要遵照汉字本身的规律，要与汉字的表意相符合。
二、如何提高一二年级学生对汉字的记忆能力
1、运用笔划，结构拆分法识字。汉字的比划，偏旁部首，是学生识别汉字的工具，通过最初学习的“一二三四五六七八九”来让学生认识“丶一丨丿乙”当学生逐步掌握简单汉字后，通过文字拼拆进行记忆。例如：“拼”字，是左右结构的合体字，左边是提手旁，右边是并。日积月累，学生自然而然学会了这种汉字分解记忆方法。
2、利用造字规律进行文字记忆。通过把一些象形文字，形声字，通过画面来解释出来，让学生更加深刻的理解汉字。在儿童时代，人的右脑相对发达，所以对图形的记忆占有优势。老师可以通过画图把文字更加形象的表现出来。例如：课堂上画个太阳，教学生认识“日”，画条流水，教学生认识“水”字。
3、利用象形分析法理解记忆文字。抓住汉字的特点，对汉字通俗形象的进行分析。例如：“看”字，左上边像一个“手”字，右下边是一个“目”字，所以意思是把手放在眼睛上面，遮住阳光，用来观看。“甜”字，左边是“舌”字，右边是“甘”字，意思是舌头尝到甜甜的味道。
三、小学语文识字教学研究的理论依据
1、所谓的教育科学理论，顾名思义就是指教育就是科学，科学是求真态度，用科学方法进行教育就是说要教授科学的知识，小学语文识字教学就应该教授科学的知识。我们都知道，小学语文教学中老师是主导，既要教授汉字，又要了解汉字所具备的基本常识，不懂就教是在任何时候都不被允许的。现在有很多汉字教学不符合科学文化，其原因就是老师对所教的部分汉字“不懂”，这就造成了儿童对汉字认识的模棱两可，效率也就自然低了。
2、关于语文教学课程的理论知识。语文课标中说：语文课程应该重点考虑对汉字语言的认识、阅读和口语交流方面的一些影响，在教师教学过程中主要要培养较好的语感和对整体的掌握力。教师应该重视把汉字的字音、字形和字义巧妙联合起来，让学生可以对汉字知识的理解能力和应变能力逐渐加强起来。
3、关于汉字自身科学知识的理论。从古至今许多的汉字学者们在各个时期对每个汉字的结构原理都做出了相对严谨的分析与合理的研究，并且做出了汉字文化所存在的基本规律，给语文识字教学带来了重要的参考价值。这对于小学语文识字教学起到绝对性的作用，通过这种方法可以让学生快速记住且掌握汉字。
四、对小学语文识字教学研究的思路
1、对低年段儿童的语文知识进行重点教育。在儿童上学前，特别是参加过学前教育的儿童，对汉字知识和口语方面已经存在或多或少程度的发展，具有了一定的沟通能力，但是对于书面知识却不甚了解。还有一些儿童抱着愉快、乐观的心情进入学校，他们想要通过学习知识来认识身边的事物、认识这个社会。这就说明，对于低年段的儿童要着重教育他们识字，为今后其它方面的学习做好基础。
2、在教导学生识字的基础上尽量运用汉字学知识。众所周知，汉字是字音、字形、字义的综合体，由古至今很多的汉字学家不惜辛劳的钻研汉字学对汉字构造方面的意义。教师可以多运用汉字学知识对儿童进行识字教育，帮助学生们更快的认识掌握汉字。
3、从小培养儿童的学习兴趣和主动学习的能力。汉字学习与我们的生活密切相关，教师可以联系生活中的一些情景来引导儿童识字。现在的儿童都喜欢看动画片，通过看、听、说也都不同程度的增长了有关汉字的知识。通过这些方法教师可以利用多媒体教学，把生活与学习巧妙的结合起来，让识字变得不再枯燥乏味，把儿童的积极性充分调动起来，使每个孩子都可以积极主动的学习识字。
五、通过汉字文化视角看小学语文识字教学研究的策略
1、着重培养学生自主独立识字。教师改变现有的教学方法，由考虑怎样“教”转变为考虑让学生怎样“学”，适当的组织一些丰富的教学活动，带动学生的学习热情，培养学生能够积极主动的学习。
2、教师注意关注个别学生的差异，使人人能够自信学习。由于儿童在入学前受到的教育程度不同，导致有些儿童识得较多的汉字，能背诵诗词。也有些儿童喜欢学習数学或是其它，在语文方面相对较薄弱。教师应该分别对待，对于能力相对较差的学生给予鼓励，用适合的方法让这些学生能够对识字产生兴趣。
3、合理运用奖励表扬方式。每个学生都希望得到老师的表扬和其他学生们的认可，这是做为儿童的天性和特点，教师可以适当的创造儿童的自我表现意识，对于一些识字能力强和进步较快的学生给予表扬鼓励的方法，让每个学生都自信爱学。
4、做到课内课外巧妙结合，教师家长共同合作。能够好好利用汉字的表达环境，对与语文识字知识有很大的作用，不仅要靠校内老师对学生的课堂教育，还要靠校外课余时间家长对孩子的生活教导，把两点综合起来，才能更加有效的提高儿童的识字能力。
有研究表明，在孩子六岁以前就已经对近1000个与汉字相对应的事物有所认识。如果小学教师都能够合理的调动起儿童对已有汉字知识的运用，使教学与生活结合起来，对于儿童学习汉字知识将起到绝对作用。
【作者单位：南安市柳城小学 福建】