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【摘要】从当前我国大学英语口语教学的实际情况来看，还存在着一些问题给学生口语能力的提升造成了阻碍。在本文中，笔者主要针对当前大学英语口语教学中存在的问题进行阐述，并在克拉申的二语习得理论下探讨如何改善大学英语口语教学。
【关键词】克拉申的二语习得理论；大学英语；口语教学；应用
【作者简介】司娴，英国巴斯大学英语教育硕士研究生。
随着全球经济一体化程度不断加深，英语使用的范围也越来越广泛。当前，为了帮助学生在未来的职业生涯中取得更好的发展，英语学习已经成为教学中不可缺少的一部分。在大学教育中，除了英语专业以外，其他专业同样开设了英语课程帮助学生提高英语技能。从我国部分学生对英语的掌握情况来看，对英语理论知识的掌握较为牢固，但是口语的学习一直存在十分严重的问题，给学生未来的发展造成了极大阻碍。
一、当前大学英语口语教学中存在的问题
1.缺乏口语技能实践。从当前大学英语课程教学的实际情况来看，可以发现在教学过程中严重缺乏口语技能的实践活动。根据英语口语培养方式来看，最优的教学方式应当选取小班教学模式，人员控制在20人以内，这样才能在课程教学中让每一个学生都能够得到充分的口语锻炼，从而提升口语技能。然而，目前我国大学英语口语教学多数仍然采取的是大班教学方式，这就无法确保每一个学生都得到锻炼的机会，使得部分学生口语能力的提升受到阻碍。
2.缺乏交流环境。众所周知，要想提高口语能力，最重要的就是开口与人进行沟通和交流，交流对象的母语最好为英语，这样不仅能够让学生获得锻炼口语的机会，同时还能够让他们体会到英语交流的环境，从而进一步提高学生的口语能力。然而，在国内大学英语口语教学的实际教学中，即便由外教担任口语教师，课堂上的课时也不足以让教师与学生进行充分的交流。这样一来，就会阻碍学生的口语练习，给学生口语能力的提升造成不良影响。
3.学生学习缺乏主动性。从当前我国大学英语课程的教学实际情况来看，学生学习缺乏主动性是阻碍学生口语能力提升的重要因素之一。任何课程的学习最重要的就是学生自身对学习富有热情，能够主动投入到学习当中，这样才能让他们发现学习的乐趣，爱上学习，从而提升学习质量和学习效率。然而，目前大学英语口语的教学中，学生的主动性极为缺乏。而造成这一现象的原因有两种，首先是长期以来的英语学习让学生对英语口语练习缺乏自信心，因此很少主动开口练习。其次，在日常环境中学生很少会主动进行口语练习，这样就会对学生口语能力的提升产生阻碍，使得口语教学一直无法取得理想的成效。
二、克拉申的二语习得理论在大学英语口语教学中的应用
1.创造良好的语言练习环境。在克拉申的二语习得理论之中，明确指出了创造一个良好的语言输入输出环境是语言学习的重要措施之一。通过环境的创建，能够加深学生对语言知识的理解，无论是理论知识还是口语实践，都有着巨大帮助。因此，在大学口语教学当中，就要求教师要创造一个良好的语言练习环境，让学生可以沉浸在英语的语言环境中，帮助学生更好地理解英语知识。当然，在这个过程中，教师一定要充分了解学生实际的英语水平，根据学生实际的英语学习情况来创设英语环境。
2.重视文化的输入与感染。根据克拉申的二语习得理论，要想进一步提高学生的英语口语能力，还需要重视文化的输入与感染。在英文课程的学习中，一定要让学生对西方文化有深入的了解，认识到东西方文化上的差异，这样才能帮助学生学会如何在实践中应用英语，从而进一步提升学生的英语口语能力。关于英美文化的输入，可以包含地方的文化背景、生活习惯以及宗教信仰等。
3.加强口语技能实训。要想进一步提升学生的英语口语能力，还需要加强学生的口语技能实训。而要做到这一点，就要求学生要积极与他人用英语进行沟通和交流，这样才能训练学生的语感以及反应能力。在课堂教学上，教师可以通过学习英文歌、语句接龙等小游戏来进行训练。这样做的优势在于可以活跃课堂上的氛围，激发学生的学习积极性，让他们能够主动参与到课堂活动当中。同时还能够削弱学生的不自信心理，突破英語口语练习的心理障碍，帮助学生进一步提高英语口语能力。
4.以学生为主体。在课堂教学中以学生为主体，这对于提高学生的英语口语能力有着巨大帮助。目前，大学教学中依然存在着课堂上忽视学生主体地位的情况，导致课堂氛围十分枯燥乏味，学生在课堂上只是被动地接受课程知识，没有充分参与到课堂活动当中。而以学生为主体，不仅是克拉申的二语习得理论的要求，同时是改善传统教学弊端的要求，让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，让学生可以主动开口进行英语口语练习，这样才能真正提高学生的英语口语能力，帮助他们在未来的人生中取得更好的发展。
三、结束语
综上所述，在英语课程的学习当中，口语教学是不可缺少的一部分。通过提高学生的英语口语能力，能够帮助学生与外界进行更好的沟通交流，让学生在未来的学习与职业生涯中都可以取得更好的发展。从当前我国大学英语口语教学的实际情况来看，在克拉申的二语习得理论下，教师需要注意创造良好的语言练习环境、重视文化的输入与熏陶、加强口语技能实训，并在课堂上以学生为主体，这样才能真正提高学生的英语口语能力，让学生在未来可以更好地运用英语口语解决各式各样的问题。
参考文献：
[1]张鑫.大学英语教学中克拉申二语习得理论的运用[J].西部素质教育，2016，2（9）：49-49.
【关键词】克拉申的二语习得理论；大学英语；口语教学；应用
【作者简介】司娴，英国巴斯大学英语教育硕士研究生。
随着全球经济一体化程度不断加深，英语使用的范围也越来越广泛。当前，为了帮助学生在未来的职业生涯中取得更好的发展，英语学习已经成为教学中不可缺少的一部分。在大学教育中，除了英语专业以外，其他专业同样开设了英语课程帮助学生提高英语技能。从我国部分学生对英语的掌握情况来看，对英语理论知识的掌握较为牢固，但是口语的学习一直存在十分严重的问题，给学生未来的发展造成了极大阻碍。
一、当前大学英语口语教学中存在的问题
1.缺乏口语技能实践。从当前大学英语课程教学的实际情况来看，可以发现在教学过程中严重缺乏口语技能的实践活动。根据英语口语培养方式来看，最优的教学方式应当选取小班教学模式，人员控制在20人以内，这样才能在课程教学中让每一个学生都能够得到充分的口语锻炼，从而提升口语技能。然而，目前我国大学英语口语教学多数仍然采取的是大班教学方式，这就无法确保每一个学生都得到锻炼的机会，使得部分学生口语能力的提升受到阻碍。
2.缺乏交流环境。众所周知，要想提高口语能力，最重要的就是开口与人进行沟通和交流，交流对象的母语最好为英语，这样不仅能够让学生获得锻炼口语的机会，同时还能够让他们体会到英语交流的环境，从而进一步提高学生的口语能力。然而，在国内大学英语口语教学的实际教学中，即便由外教担任口语教师，课堂上的课时也不足以让教师与学生进行充分的交流。这样一来，就会阻碍学生的口语练习，给学生口语能力的提升造成不良影响。
3.学生学习缺乏主动性。从当前我国大学英语课程的教学实际情况来看，学生学习缺乏主动性是阻碍学生口语能力提升的重要因素之一。任何课程的学习最重要的就是学生自身对学习富有热情，能够主动投入到学习当中，这样才能让他们发现学习的乐趣，爱上学习，从而提升学习质量和学习效率。然而，目前大学英语口语的教学中，学生的主动性极为缺乏。而造成这一现象的原因有两种，首先是长期以来的英语学习让学生对英语口语练习缺乏自信心，因此很少主动开口练习。其次，在日常环境中学生很少会主动进行口语练习，这样就会对学生口语能力的提升产生阻碍，使得口语教学一直无法取得理想的成效。
二、克拉申的二语习得理论在大学英语口语教学中的应用
1.创造良好的语言练习环境。在克拉申的二语习得理论之中，明确指出了创造一个良好的语言输入输出环境是语言学习的重要措施之一。通过环境的创建，能够加深学生对语言知识的理解，无论是理论知识还是口语实践，都有着巨大帮助。因此，在大学口语教学当中，就要求教师要创造一个良好的语言练习环境，让学生可以沉浸在英语的语言环境中，帮助学生更好地理解英语知识。当然，在这个过程中，教师一定要充分了解学生实际的英语水平，根据学生实际的英语学习情况来创设英语环境。
2.重视文化的输入与感染。根据克拉申的二语习得理论，要想进一步提高学生的英语口语能力，还需要重视文化的输入与感染。在英文课程的学习中，一定要让学生对西方文化有深入的了解，认识到东西方文化上的差异，这样才能帮助学生学会如何在实践中应用英语，从而进一步提升学生的英语口语能力。关于英美文化的输入，可以包含地方的文化背景、生活习惯以及宗教信仰等。
3.加强口语技能实训。要想进一步提升学生的英语口语能力，还需要加强学生的口语技能实训。而要做到这一点，就要求学生要积极与他人用英语进行沟通和交流，这样才能训练学生的语感以及反应能力。在课堂教学上，教师可以通过学习英文歌、语句接龙等小游戏来进行训练。这样做的优势在于可以活跃课堂上的氛围，激发学生的学习积极性，让他们能够主动参与到课堂活动当中。同时还能够削弱学生的不自信心理，突破英語口语练习的心理障碍，帮助学生进一步提高英语口语能力。
4.以学生为主体。在课堂教学中以学生为主体，这对于提高学生的英语口语能力有着巨大帮助。目前，大学教学中依然存在着课堂上忽视学生主体地位的情况，导致课堂氛围十分枯燥乏味，学生在课堂上只是被动地接受课程知识，没有充分参与到课堂活动当中。而以学生为主体，不仅是克拉申的二语习得理论的要求，同时是改善传统教学弊端的要求，让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，让学生可以主动开口进行英语口语练习，这样才能真正提高学生的英语口语能力，帮助他们在未来的人生中取得更好的发展。
三、结束语
综上所述，在英语课程的学习当中，口语教学是不可缺少的一部分。通过提高学生的英语口语能力，能够帮助学生与外界进行更好的沟通交流，让学生在未来的学习与职业生涯中都可以取得更好的发展。从当前我国大学英语口语教学的实际情况来看，在克拉申的二语习得理论下，教师需要注意创造良好的语言练习环境、重视文化的输入与熏陶、加强口语技能实训，并在课堂上以学生为主体，这样才能真正提高学生的英语口语能力，让学生在未来可以更好地运用英语口语解决各式各样的问题。
参考文献：
[1]张鑫.大学英语教学中克拉申二语习得理论的运用[J].西部素质教育，2016，2（9）：49-49.