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【摘要】“CDIO”教学模式是目前高职教育教学中广泛推广的人才培养模式，本文就我院的实际情况，介绍了基于就业导向的电子信息专业“CDIO”教学模式的人才培养方案、教学实施的过程、教学实践的效果等内容。
【关键词】“CDIO”教学模式;电子信息
1.引言
传统高职教育一直采用理论教学和课堂实验或课程实训的“教学做分离化”教学模式。这种教学模式在学生就业中凸现出了诸多问题：容易造成理论知识和实践技能的脱节，学生对整个课程体系的掌握缺乏完整性。一些专业技术课的技术技能特点体现不明显，学生对实际问题的分析和处理能力弱，离企业对人才的期望度还有一定的距离。传统教学模式培养出来的学生在择业和就业时不具备任何优势，特别是近些年来，国内经济的飞速发展对技术型人才又提出了更高的要求。为了满足近些年来电子信息行业对专业技术人才提出的新需求，在人才培养模式上采取基于就业导向的“CDIO”教学改革。
2.“CDIO”教学课程开发实施过程
“CDIO”代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。“CDIO”教学模式注重让学生以团队方式解决实际问题。
基于就业导向的电子信息专业人才培养方案课程设置。针对就业方向，该专业人才培养方案中设置了电子信息专业的学习领域，有重点地规划了学习领域中需要实施“CDIO”教学的课程。典型就业岗位和学习领域如下：单片机系统开发——《C51单片机应用技术》、《单片机技术综合实践》;计算机辅助设计绘图员——《电子线路板设计与制作》;传感器的安装与维护——《传感器与检测技术》;
电器柜维修、仪器仪表维修——《电路基础》、《电子技术应用》;表面贴装——《表面贴装SMT技术》;通信设备维护维修、通信网络优化维护——《通信技术》。
其中，《单片机技术综合实践》、《电子线路板设计与制作》、《表面贴装SMT技术》课程采用“CDIO”教学。
完善的“CDIO”教学必须要有系统化的教学大纲作保证。“CDIO”教学大纲是开展电子信息专业培养计划，实现培养目标要求的指导性文件，为组织教学、进行课堂教学质量评估和教学管理提供主要的文件依据。制定与“CDIO”教学培养方案配套的课程教学大纲是规范教学要求，提高教学质量，实现专业人才培养最终目的的重要环节。对采用“CDIO”教学的各门课程，均应编制配套的课程教学大纲，使“CDIO”教学的实施有章可循。
自编“CDIO”教学的配套教材和实验实训指导书。合理、实用的课程教材是完成“CDIO”教学的基础及载体。传统的课程教材已不能适应“CDIO”教学的开展，编写适合教学大纲要求的配套教材是非常必要的。“CDIO”教学以完整的项目为载体，各个章节以任务单元的形式，在保证内容科学性的前提下，也体现了有效性和实用性。配套教材和实验实训指导书的编写为“CDIO”教学效果的提升提供了必要条件。
配套的教学工作间。“CDIO”教学模式与传统教学模式有着本质区别，由于它是让学生自主的、合作的以团队方式去完成一个项目，需要有项目载体和操作场所，为了能让学生更身临其境的感受到“CDIO”教学的氛围，既然完成项目，又能学到理论知识，还能获得操作技能。必须配备相应的教学工作间，有必要的设备。能让学生坐在学校的工作间就感觉坐在企业的工作车间。配套的教学工作间为“CDIO”教学提供必要的实施平台。
双师型教师。教师水平直接影响教育教学质量。“CDIO”教学对教师的选择尤为严格。要求任课教师都要为双师型，既获得高校教师资格证，又有职业技师资格证，且要有多年教学经验。要求教师要深入企业进行新知识、新技术、新技能的实践以提升教学水平，改善教学方式方法。良好的双师型教师队伍为“CDIO”教学的有效开展提供了保障。
3.“CDIO”教学实践效果
注重职业发展和专业定位，使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力;注重任务驱动的课程设置，为学生提供体验完整工作过程的学习机会;注重项目导向，使学生自主的、合作的完成团队任务;注重以职业技能鉴定为参照的技能训练，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
“CDIO”教学在很大程度上促进了高职院校“培养面向生产、建设、服务和管理第一线的，实践能力强、职业素质高，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才”人才培养目标的实现。
4.结合企业需求的电子信息专业“CDIO”教学对学生就业的积极作用
东莞的电子信息产业在全国范围内属于发展相对成熟的，产业配套链的完善程度也是其它地方无法比拟的。大量先进设备的操作和管理，需要大批具有电子信息专业素质及技能的技术性人才。“CDIO”教学模式的实施，正满足了电子信息企业对人才的需求，可谓雪中送炭。高职院校电子信息专业利用“CDIO”教学模式培养高素质高技能型的人才，顺应了企业的发展要求，也为学生就业奠定了良好的基础。
参考文献
[1]秦志强.机器人辅助C程序设计[M].电子工业出版社，2013，8.
[2]Edward Crawley.Rethinking Engineering Education-The CDIO Approach[M].Springer，2007，3.
[3]王照平.基于CDIO理念的电子信息类工程项目设计与实践[J].价值工程，2013，8.
项目来源：本文系“东莞职业技术学院院级基金课题——《我院电子信息专业基于就业导向的新型一体化教学模式研究》（项目编号：2012d09）”的研究成果。
作者简介：
鲍晶晶，女，浙江湖州人，硕士，讲师，研究方向：协作通信。
麦强，男，广东东莞人，硕士，讲师，研究方向：微电子。
【关键词】“CDIO”教学模式;电子信息
1.引言
传统高职教育一直采用理论教学和课堂实验或课程实训的“教学做分离化”教学模式。这种教学模式在学生就业中凸现出了诸多问题：容易造成理论知识和实践技能的脱节，学生对整个课程体系的掌握缺乏完整性。一些专业技术课的技术技能特点体现不明显，学生对实际问题的分析和处理能力弱，离企业对人才的期望度还有一定的距离。传统教学模式培养出来的学生在择业和就业时不具备任何优势，特别是近些年来，国内经济的飞速发展对技术型人才又提出了更高的要求。为了满足近些年来电子信息行业对专业技术人才提出的新需求，在人才培养模式上采取基于就业导向的“CDIO”教学改革。
2.“CDIO”教学课程开发实施过程
“CDIO”代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。“CDIO”教学模式注重让学生以团队方式解决实际问题。
基于就业导向的电子信息专业人才培养方案课程设置。针对就业方向，该专业人才培养方案中设置了电子信息专业的学习领域，有重点地规划了学习领域中需要实施“CDIO”教学的课程。典型就业岗位和学习领域如下：单片机系统开发——《C51单片机应用技术》、《单片机技术综合实践》;计算机辅助设计绘图员——《电子线路板设计与制作》;传感器的安装与维护——《传感器与检测技术》;
电器柜维修、仪器仪表维修——《电路基础》、《电子技术应用》;表面贴装——《表面贴装SMT技术》;通信设备维护维修、通信网络优化维护——《通信技术》。
其中，《单片机技术综合实践》、《电子线路板设计与制作》、《表面贴装SMT技术》课程采用“CDIO”教学。
完善的“CDIO”教学必须要有系统化的教学大纲作保证。“CDIO”教学大纲是开展电子信息专业培养计划，实现培养目标要求的指导性文件，为组织教学、进行课堂教学质量评估和教学管理提供主要的文件依据。制定与“CDIO”教学培养方案配套的课程教学大纲是规范教学要求，提高教学质量，实现专业人才培养最终目的的重要环节。对采用“CDIO”教学的各门课程，均应编制配套的课程教学大纲，使“CDIO”教学的实施有章可循。
自编“CDIO”教学的配套教材和实验实训指导书。合理、实用的课程教材是完成“CDIO”教学的基础及载体。传统的课程教材已不能适应“CDIO”教学的开展，编写适合教学大纲要求的配套教材是非常必要的。“CDIO”教学以完整的项目为载体，各个章节以任务单元的形式，在保证内容科学性的前提下，也体现了有效性和实用性。配套教材和实验实训指导书的编写为“CDIO”教学效果的提升提供了必要条件。
配套的教学工作间。“CDIO”教学模式与传统教学模式有着本质区别，由于它是让学生自主的、合作的以团队方式去完成一个项目，需要有项目载体和操作场所，为了能让学生更身临其境的感受到“CDIO”教学的氛围，既然完成项目，又能学到理论知识，还能获得操作技能。必须配备相应的教学工作间，有必要的设备。能让学生坐在学校的工作间就感觉坐在企业的工作车间。配套的教学工作间为“CDIO”教学提供必要的实施平台。
双师型教师。教师水平直接影响教育教学质量。“CDIO”教学对教师的选择尤为严格。要求任课教师都要为双师型，既获得高校教师资格证，又有职业技师资格证，且要有多年教学经验。要求教师要深入企业进行新知识、新技术、新技能的实践以提升教学水平，改善教学方式方法。良好的双师型教师队伍为“CDIO”教学的有效开展提供了保障。
3.“CDIO”教学实践效果
注重职业发展和专业定位，使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力;注重任务驱动的课程设置，为学生提供体验完整工作过程的学习机会;注重项目导向，使学生自主的、合作的完成团队任务;注重以职业技能鉴定为参照的技能训练，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
“CDIO”教学在很大程度上促进了高职院校“培养面向生产、建设、服务和管理第一线的，实践能力强、职业素质高，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才”人才培养目标的实现。
4.结合企业需求的电子信息专业“CDIO”教学对学生就业的积极作用
东莞的电子信息产业在全国范围内属于发展相对成熟的，产业配套链的完善程度也是其它地方无法比拟的。大量先进设备的操作和管理，需要大批具有电子信息专业素质及技能的技术性人才。“CDIO”教学模式的实施，正满足了电子信息企业对人才的需求，可谓雪中送炭。高职院校电子信息专业利用“CDIO”教学模式培养高素质高技能型的人才，顺应了企业的发展要求，也为学生就业奠定了良好的基础。
参考文献
[1]秦志强.机器人辅助C程序设计[M].电子工业出版社，2013，8.
[2]Edward Crawley.Rethinking Engineering Education-The CDIO Approach[M].Springer，2007，3.
[3]王照平.基于CDIO理念的电子信息类工程项目设计与实践[J].价值工程，2013，8.
项目来源：本文系“东莞职业技术学院院级基金课题——《我院电子信息专业基于就业导向的新型一体化教学模式研究》（项目编号：2012d09）”的研究成果。
作者简介：
鲍晶晶，女，浙江湖州人，硕士，讲师，研究方向：协作通信。
麦强，男，广东东莞人，硕士，讲师，研究方向：微电子。