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导入,在英语中被称为Lead-in,即“带进门,领入门”的意思。好的开始是成功的一半。在教授知识枯燥乏味,学生渐渐对英语失去兴趣的今天,过去那种以信息输入为中心,以“灌”代“导”的简单提问,已经不能满足学生的好奇与需求,而准确到位充满乐趣的英语课堂导入,可以给整堂课带来意想不到的效果。下面根据笔者自己多年来的教学经验,就如何在高中英语课堂导入上推陈出新,简单易行,谈几点体会,与大家分享。
一、提问导入
提问是最传统的一种导入方式。作为一名老师,如果我们了解学生的喜好,巧妙设题,适时提出一些简单而又使学生感兴趣的问题,也很容易激发学生的学习意图。比如复习现在完成时这一时态的时候,我就改变原有的老师问、学生答的方式,给学生设置了一系列的问题,让学生与学生之间互相提问,以此激发学生的学习兴趣。具体形式为:使用现在完成时,以“Have you ever…”开始向周围同学提出一系列问题,其中设置的语境有sleep outdoors及change a baby’s diaper等。所有情境的设计既接近学生生活实际,又简单易懂,容易操作,练习现在完成时的同时还巩固了对于动词过去分词的掌握,对下一步时态的教学起到了积极的引导作用,不失为一种好的课堂导入方式。当然这种导入也适应于其他各种时态的教学,只要我们简单改变一下形式即可。
二、测试导入
学生对做题很反感,一听到测试二字就感到恐惧。但是如果摆脱传统的选择、翻译、背诵的测试形式,采用新颖独特的由做题导入学习,同样可以起到极佳的效果。比如复习句式时我采用了以下的限时测试导入方式供大家借鉴:三分钟内完成五个句子,如:living room/are/in/they/chess/the/playing…这种测试其实非常简单,就是把句子顺序打乱,让学生重新排列以此来巩固对于陈述句、否定句和疑问句的掌握。虽然简单,但是要在有限的时间内完成,对学生来说也是一种挑战,不细心的话,也很难全做对。给学生设置这样的测试题型,应该说,要比传统而单一的测试更容易让学生产生兴趣及挑战的欲望,从而轻松进入学习状态。
三、音乐导入
学生们对音乐都很感兴趣,闲暇之余,总喜欢用歌曲来缓解学习的压力。适当的与学习内容相关的背景音乐可以充分调动学生的兴奋点,从而全身心地投入到要学习的课程中来。例如,在讲“Body Language”一文时,我就找到英文歌曲If You’re Happy来调动学生的积极性。歌曲很简单,我就要求学生跟着录音一起唱:If you are happy…clap your hands…歌曲听完后,即向学生提问:学生们是如何表达他们的幸福的?学生立刻做出拍手、跺脚和点头三个肢体动作,以此导入我们的主题:肢体语言。学生喜欢唱歌,借用这首歌曲,既让学生享受了歌曲的美妙,又表达了自己的幸福快乐。实际上,除了这首歌,广为人知的小虎队的《爱》和流行歌曲《感恩的心》中都有通过肢体语言来表达感情的片段,也都可以作为对肢体语言的导入。
四、视频导入
和音乐不同的是,视频除了声音,还包含了动作和图像,是学生感兴趣的另外一种媒体形式。在学习“American English VS British English ”时,我选用了电影The Parent Trap 中的三段视频。这三段视频分别体现了美国英语和英国英语在发音、词汇和拼写上的区别,如英国英语中God!give me fright 和dizzy的分别对应美国英语中God!scare me和woozy。三段视频幽默风趣,给学生带来了极大的乐趣,使他们在接下来的学习两种英语之间的区别中也兴趣盎然。
五、游戏导入
美国教育学家皮亚杰强调运用游戏形式“从做中学”“从经验中学”。他认为爱玩、爱动、好胜、好表演是孩子们的天性,游戏活动最适合学生的心理特点。比如复习方位介词或形状名词时,我就给学生设计了画图的游戏。即:我用英语描述有关方位介词的句子,让学生在纸上画出我所描述的位置。举例如下:Draw a circle on the left upper side of your paper and…等类似句型。通过这种画图游戏,我们不仅使学生乐于挑战,同时也锻炼了学生的听力,练习了学生对于形状名词如circle(圆), triangle(三角形)等,方位名词如in,on,under,left和right等的掌握,可谓是一举三得,收效甚好。
精彩的课堂导入能在瞬间牢牢吸引学生,引其入情入境,为接下来的高效课堂作好铺垫。而课堂导入的方式非常多,用什么方式进行导入,要根据具体的课型及每一堂课的具体内容。作为教学一线的老师,只要我们遵循新课程理念的指导,善于思考,冷静分析教学内容的特点,多了解学生平日的喜好,多收集相关的素材,把握好导入的时机,科学地追求导入技巧,都可以在课堂导入上做到最好,从而使自己的每一节课发挥到最佳状态。
(作者单位:江苏省沛县中学)
一、提问导入
提问是最传统的一种导入方式。作为一名老师,如果我们了解学生的喜好,巧妙设题,适时提出一些简单而又使学生感兴趣的问题,也很容易激发学生的学习意图。比如复习现在完成时这一时态的时候,我就改变原有的老师问、学生答的方式,给学生设置了一系列的问题,让学生与学生之间互相提问,以此激发学生的学习兴趣。具体形式为:使用现在完成时,以“Have you ever…”开始向周围同学提出一系列问题,其中设置的语境有sleep outdoors及change a baby’s diaper等。所有情境的设计既接近学生生活实际,又简单易懂,容易操作,练习现在完成时的同时还巩固了对于动词过去分词的掌握,对下一步时态的教学起到了积极的引导作用,不失为一种好的课堂导入方式。当然这种导入也适应于其他各种时态的教学,只要我们简单改变一下形式即可。
二、测试导入
学生对做题很反感,一听到测试二字就感到恐惧。但是如果摆脱传统的选择、翻译、背诵的测试形式,采用新颖独特的由做题导入学习,同样可以起到极佳的效果。比如复习句式时我采用了以下的限时测试导入方式供大家借鉴:三分钟内完成五个句子,如:living room/are/in/they/chess/the/playing…这种测试其实非常简单,就是把句子顺序打乱,让学生重新排列以此来巩固对于陈述句、否定句和疑问句的掌握。虽然简单,但是要在有限的时间内完成,对学生来说也是一种挑战,不细心的话,也很难全做对。给学生设置这样的测试题型,应该说,要比传统而单一的测试更容易让学生产生兴趣及挑战的欲望,从而轻松进入学习状态。
三、音乐导入
学生们对音乐都很感兴趣,闲暇之余,总喜欢用歌曲来缓解学习的压力。适当的与学习内容相关的背景音乐可以充分调动学生的兴奋点,从而全身心地投入到要学习的课程中来。例如,在讲“Body Language”一文时,我就找到英文歌曲If You’re Happy来调动学生的积极性。歌曲很简单,我就要求学生跟着录音一起唱:If you are happy…clap your hands…歌曲听完后,即向学生提问:学生们是如何表达他们的幸福的?学生立刻做出拍手、跺脚和点头三个肢体动作,以此导入我们的主题:肢体语言。学生喜欢唱歌,借用这首歌曲,既让学生享受了歌曲的美妙,又表达了自己的幸福快乐。实际上,除了这首歌,广为人知的小虎队的《爱》和流行歌曲《感恩的心》中都有通过肢体语言来表达感情的片段,也都可以作为对肢体语言的导入。
四、视频导入
和音乐不同的是,视频除了声音,还包含了动作和图像,是学生感兴趣的另外一种媒体形式。在学习“American English VS British English ”时,我选用了电影The Parent Trap 中的三段视频。这三段视频分别体现了美国英语和英国英语在发音、词汇和拼写上的区别,如英国英语中God!give me fright 和dizzy的分别对应美国英语中God!scare me和woozy。三段视频幽默风趣,给学生带来了极大的乐趣,使他们在接下来的学习两种英语之间的区别中也兴趣盎然。
五、游戏导入
美国教育学家皮亚杰强调运用游戏形式“从做中学”“从经验中学”。他认为爱玩、爱动、好胜、好表演是孩子们的天性,游戏活动最适合学生的心理特点。比如复习方位介词或形状名词时,我就给学生设计了画图的游戏。即:我用英语描述有关方位介词的句子,让学生在纸上画出我所描述的位置。举例如下:Draw a circle on the left upper side of your paper and…等类似句型。通过这种画图游戏,我们不仅使学生乐于挑战,同时也锻炼了学生的听力,练习了学生对于形状名词如circle(圆), triangle(三角形)等,方位名词如in,on,under,left和right等的掌握,可谓是一举三得,收效甚好。
精彩的课堂导入能在瞬间牢牢吸引学生,引其入情入境,为接下来的高效课堂作好铺垫。而课堂导入的方式非常多,用什么方式进行导入,要根据具体的课型及每一堂课的具体内容。作为教学一线的老师,只要我们遵循新课程理念的指导,善于思考,冷静分析教学内容的特点,多了解学生平日的喜好,多收集相关的素材,把握好导入的时机,科学地追求导入技巧,都可以在课堂导入上做到最好,从而使自己的每一节课发挥到最佳状态。
(作者单位:江苏省沛县中学)