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摘 要：目前的初中政治教学，很多政治教师基本上都将课堂当作照本宣科理论说教，一味地对学生进行政治理论观点的灌输，而且严重脱离学生的生活实际，这就使得学生所学习的知识与能力相脱节，学生在对政治知识缺乏兴趣的同时，也体验不到政治的魅力和价值。所以，鉴于此，作为初中政治教师，我们应该做到让政治教育回归生活，回归社会，构建生活化的初中政治课堂，使学生感觉政治学习不再枯燥无味、空洞无用，而是深刻体验到它的学习价值与作用。
关键词：初中政治；生活化；实例；导入；真实情景；课外实践活动
将初中政治教学生活化，可以激发学生学习兴趣，政治知识对于学生来说会变得易于理解和接受，同时，可以丰富学生生活体验，让学生真正做到知、行、意的统一。那么，我们该如何做到让初中政治教学变得生活化呢？下面，笔者就结合自己的教学实践，对这一问题展开详细分析和探讨。
一、以与学生生活实际贴近的实例来导入新课
导入，作为一节课的开始，是对整节课的教学质量其决定性作用的关键环节，我们要充分利用这一环节来激发学生对新课的学习兴趣与积极性。而生活化教学课堂的构建，我们需要在这一环节从学生所熟知的日常生活下手，如积极引进与学生生活实际贴近的实例，让学生认识到，这节课即将学习的新知是与自己的现实生活紧密联系的，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生自觉、积极、主动地来学习政治新知。
比如，在学习《走进青春》这一节内容时，一上课，我就要求学生把自己在课前按照我要求准备好的小时候的照片拿出来，并且将照片按照年龄的顺序排列，与同桌、前后排同学互相传阅，传阅后，思考以下问题：1.“我”长大了吗？从哪些地方可以看出来？2.“我”对这些变化的感受是什么？3.这些变化对“我”意味着什么？然后，让学生在对这些问题进行认真思考之后，发表自己的看法。之后，我对学生说道：“同学们，通过看自己小时候不同时期的照片，你们也发现自己长大了吧，你们已经不知不觉地进入了人生最美的春天——青春期，今天这节课，老师就和你们一起，去看看你们进去青春期后都会发生怎样的变化。”（引入课题——《走进青春》）这样，我通过在课堂导入环节引入与学生生活实际贴近的实例，一下拉近了学生与新知内容的距离，调动了学生的学习兴趣，同时我们也顺利引进了新课课题，为整节课教学活动的顺利进行奠定了基础。
二、积极贯彻生活化的政治课外实践活动
以前的初中政治教学都是将学生局限在封闭式的环境中，让学生对政治理论知识进行抽象理解和机械记忆，这样学生只记住和掌握了大量的书本知识，却不具备将其运用于生活实际的能力。然而，我们的教育目标，是锻炼学生的理论联系实际的能力，让学生将所学知识应用于生活，所以，作为初中政治教师，我们除了在课堂上向学生讲解教材知识，还应积极贯彻生活化的政治课外实践活动，让学生有将所学知识与生活实践结合起来的机会，从而内化学生的知识，以此来切实提高学生的道德觉悟，形成良好的思想品德。
比如，在学习《维护消费者权益》这一节内容时，在初步完成了本节课的教学任务后，我给学生设计了这样一项课外实践活动：放学后，采访路人、邻居、朋友等，采访内容为：在购买商品时是否有过消费权益受侵害的经历？如果有，自己是如何应对的？对于采取的解决方式不合理的，要求学生及时向他们普及有关维护消费者合法权利的法律知识。之后，将所调查的内容用文字简单的记录下来。课堂上，大家一起对所调查的内容进行交流、沟通。这样，通过贯彻生活化的政治课外实践活动，一方面给学生提供了应用知识的机会，有利于提高学生理论联系实际的能力，让学生体验到了政治知识的魅力与价值，另一方面形式新颖有趣，极大地激发了学生的参与兴趣，效果要比我们给学生布置大量书面习题对知识进行巩固要好得多。
三、创设能够让学生亲自体验的生活化的真实情景
课堂教学情景化，即在课堂上引入与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够让学生产生身临其境的感受，目的在于引发学生情感体验，帮助学生迅速而准确地接受所学知识。所以，作为初中政治教师，我们要懂得单纯给学生讲解书本上的理论知识，效果肯定是不尽人意的，我们还得设计能让学生亲自参与、体验的生活化的真实情景，让学生产生一种身临其境或者似曾相识的感觉，如此，才能调动学生学习思维的积极性，让学生对所学知识有更深层次的理解和感受。
比如，在学习《自觉维护正义》这一节内容时，在授课过程中，我给学生设计了这样一种场景：公交车上，一位老大爷坐在要去学校上课的初中生李伟的前面位置，老大爷的旁边站着一个高高瘦瘦的年轻小伙子，无意间，李伟忽然发现这个小伙子正在将手慢慢伸向老大爷的口袋位置，李伟内心开始做起了斗争，到底是装作视而不见，让小偷肆意妄为，还是勇敢地站出来揭发小偷的行为……然后，向学生提问：“请思考，假如你是李伟，你会怎么做？”，之后，我在班里挑选了几名学生，给他们分配好角色（如司机、老大爷、小偷、李伟、乘客等等），让他们再现当时的情景，并将接下来可能会发生的故事情节也表演出来。这样，我就给学生创设了一种他们可能会经历的真实的情景，能帮助学生深刻感受什么是正义感，并培养学生自觉维护正义的实际行动能力和见义勇为的践行能力。
综上所述，作为初中政治教师，我们在进行教学时一定要注重将课本理论知识与现实生活结合起来，实现初中政治教学的生活化，让学生的政治学习不再仅仅是对理论知识的获得，还能真正具备将所学知识联系实际、用于实践的能力，达到知与行的统一。
参考文献：
[1]吴跃宏 《试论基于生活化思维的初中政治教学模式》吉林教育2015-01-10
[2]张颖 《回归实际，打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈》考试周刊2014-04-19
关键词：初中政治；生活化；实例；导入；真实情景；课外实践活动
将初中政治教学生活化，可以激发学生学习兴趣，政治知识对于学生来说会变得易于理解和接受，同时，可以丰富学生生活体验，让学生真正做到知、行、意的统一。那么，我们该如何做到让初中政治教学变得生活化呢？下面，笔者就结合自己的教学实践，对这一问题展开详细分析和探讨。
一、以与学生生活实际贴近的实例来导入新课
导入，作为一节课的开始，是对整节课的教学质量其决定性作用的关键环节，我们要充分利用这一环节来激发学生对新课的学习兴趣与积极性。而生活化教学课堂的构建，我们需要在这一环节从学生所熟知的日常生活下手，如积极引进与学生生活实际贴近的实例，让学生认识到，这节课即将学习的新知是与自己的现实生活紧密联系的，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生自觉、积极、主动地来学习政治新知。
比如，在学习《走进青春》这一节内容时，一上课，我就要求学生把自己在课前按照我要求准备好的小时候的照片拿出来，并且将照片按照年龄的顺序排列，与同桌、前后排同学互相传阅，传阅后，思考以下问题：1.“我”长大了吗？从哪些地方可以看出来？2.“我”对这些变化的感受是什么？3.这些变化对“我”意味着什么？然后，让学生在对这些问题进行认真思考之后，发表自己的看法。之后，我对学生说道：“同学们，通过看自己小时候不同时期的照片，你们也发现自己长大了吧，你们已经不知不觉地进入了人生最美的春天——青春期，今天这节课，老师就和你们一起，去看看你们进去青春期后都会发生怎样的变化。”（引入课题——《走进青春》）这样，我通过在课堂导入环节引入与学生生活实际贴近的实例，一下拉近了学生与新知内容的距离，调动了学生的学习兴趣，同时我们也顺利引进了新课课题，为整节课教学活动的顺利进行奠定了基础。
二、积极贯彻生活化的政治课外实践活动
以前的初中政治教学都是将学生局限在封闭式的环境中，让学生对政治理论知识进行抽象理解和机械记忆，这样学生只记住和掌握了大量的书本知识，却不具备将其运用于生活实际的能力。然而，我们的教育目标，是锻炼学生的理论联系实际的能力，让学生将所学知识应用于生活，所以，作为初中政治教师，我们除了在课堂上向学生讲解教材知识，还应积极贯彻生活化的政治课外实践活动，让学生有将所学知识与生活实践结合起来的机会，从而内化学生的知识，以此来切实提高学生的道德觉悟，形成良好的思想品德。
比如，在学习《维护消费者权益》这一节内容时，在初步完成了本节课的教学任务后，我给学生设计了这样一项课外实践活动：放学后，采访路人、邻居、朋友等，采访内容为：在购买商品时是否有过消费权益受侵害的经历？如果有，自己是如何应对的？对于采取的解决方式不合理的，要求学生及时向他们普及有关维护消费者合法权利的法律知识。之后，将所调查的内容用文字简单的记录下来。课堂上，大家一起对所调查的内容进行交流、沟通。这样，通过贯彻生活化的政治课外实践活动，一方面给学生提供了应用知识的机会，有利于提高学生理论联系实际的能力，让学生体验到了政治知识的魅力与价值，另一方面形式新颖有趣，极大地激发了学生的参与兴趣，效果要比我们给学生布置大量书面习题对知识进行巩固要好得多。
三、创设能够让学生亲自体验的生活化的真实情景
课堂教学情景化，即在课堂上引入与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够让学生产生身临其境的感受，目的在于引发学生情感体验，帮助学生迅速而准确地接受所学知识。所以，作为初中政治教师，我们要懂得单纯给学生讲解书本上的理论知识，效果肯定是不尽人意的，我们还得设计能让学生亲自参与、体验的生活化的真实情景，让学生产生一种身临其境或者似曾相识的感觉，如此，才能调动学生学习思维的积极性，让学生对所学知识有更深层次的理解和感受。
比如，在学习《自觉维护正义》这一节内容时，在授课过程中，我给学生设计了这样一种场景：公交车上，一位老大爷坐在要去学校上课的初中生李伟的前面位置，老大爷的旁边站着一个高高瘦瘦的年轻小伙子，无意间，李伟忽然发现这个小伙子正在将手慢慢伸向老大爷的口袋位置，李伟内心开始做起了斗争，到底是装作视而不见，让小偷肆意妄为，还是勇敢地站出来揭发小偷的行为……然后，向学生提问：“请思考，假如你是李伟，你会怎么做？”，之后，我在班里挑选了几名学生，给他们分配好角色（如司机、老大爷、小偷、李伟、乘客等等），让他们再现当时的情景，并将接下来可能会发生的故事情节也表演出来。这样，我就给学生创设了一种他们可能会经历的真实的情景，能帮助学生深刻感受什么是正义感，并培养学生自觉维护正义的实际行动能力和见义勇为的践行能力。
综上所述，作为初中政治教师，我们在进行教学时一定要注重将课本理论知识与现实生活结合起来，实现初中政治教学的生活化，让学生的政治学习不再仅仅是对理论知识的获得，还能真正具备将所学知识联系实际、用于实践的能力，达到知与行的统一。
参考文献：
[1]吴跃宏 《试论基于生活化思维的初中政治教学模式》吉林教育2015-01-10
[2]张颖 《回归实际，打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈》考试周刊2014-04-19