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【摘 要】班主任如何做好后进生的转化工作是提高教育教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化，班主任必须认真分析班上每一位学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因，并采取恰当的方法，达到事半功倍的教育效果。
【关键词】班主任 后进生 转化教育
所谓后进生，是指那些学习基础差、考试成绩差、学习暂时落后的学生。他们对学习失去了信心，自控能力差，学习习惯不好，还表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务、有厌学情绪、自卑感强。他们是老师眼里的“差生”，是父母眼里“不成器”的孩子，是同学中无足轻重甚至是不受欢迎的人。后进生的转化工作是班主任工作中的一大难点，也是班主任感到最棘手的问题。因此，做好后进生的转化工作是班主任义不容辞的职责。班主任要认真分析和研究后进生的成因，对症下药，因材施教，动之以情、晓之以理、挖掘其潜力、做好后进生的转化工作，促进整个班集体的全面发展。
一、建立良好的师生关系
1. 要深入了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；对学生的了解就是对学生的关注，后进生也希望得到班主任的关注。只有对学生全面了解了，才能找到打开他们心灵之门的钥匙。班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。后进生大多数受到不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。班主任应保持宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与后进生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能开启他们的心扉，倾听他们的心声。
2. 要尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。班主任必须理智地对待后进生的缺点和错误，要善于克制和宽容。断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。一旦造成后进生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。教育后进生，适当的批评、训诫、处罚都是必要的，但学生一出错就搬校规、班规未必是好办法。如果我们能敏锐地捕捉后进生大大小小的闪光点，在批评后进生的缺点和错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当地批评效果好得多。
二、班主任要树立起后进生也能成才的信念
后进生的学习成绩差、思想品德素质较低，这使得他们失去了与其他同学竞争的优势。他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标。这时班主任的作用将特别重要。班主任应相信他们和其他学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，这样他们就会感受到外部世界对他们的热情关爱，也就会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。班主任应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，使之成为他们前进道路上的精神支柱。事实上，后进生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况且他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口；更重要的是，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心。有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂，使转化后进生的工作具有潜力可挖。
三、激励教育，增强自信心
激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生最缺乏的是自信心，觉得自己样样不行，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。老师掌握了后进生这些心理特点后，在教学管理过程中，有意激励这些学生大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得不够完整，或者只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，帮助后进生树立起自信心。
对于那些能力差、自卑心理严重，但又渴望进步的后进生，应当进行正面引导，激发他们的信心和勇气。首先让他们明白，人的能力大小是不一样的，但尺有所短，寸有所长，经过努力，这种差距是可以弥补的。在此基础上，老师应尽力发现他们的闪光点，采用积极鼓励的原则和方法达到转化其思想的目的，帮助他们确定努力的方向，尽快取得进步。如为他们安排一些活动，让他们充分愉快地展示自己的能力；鼓励优秀学生与他们后进学生交朋友，消除他们的自卑心理；要求各科教师给予协助，对后进学生进行帮助和引导，维护后进生的自信心。
四、后进生转化的关键在于提高学习成绩
后进生成绩差是当前学校亟待解决的严重问题。可以说，学生中出现的各种问题，主要根源在于学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理会经常受到挫伤，进而会对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可干苦力活也不愿再跨入学校大门，但迫于家长压力，身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。事实让明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差、厌学情绪严重的后进生。因此，改变学生成绩差的局面是当前教育改革的关键，也是学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，就很难摆脱班主任工作的被动局面。
班主任要抱着“优生应当重视，差生应当扶持”的教育理念，对后进生要以情感人、以理服人、以心育人；对后进生要多一些关心，少一些指责；多一些鼓励，少一些讽刺；多一些表扬，少一些惩罚。班主任要用真心去面对每一个后进生，用爱心关注每一位后进生的成长，用真诚去打动每一个后进生的心灵，这样才可能成为学生喜爱的教师，也只有这样才无愧于教师的职责，无愧于教师这一崇高而神圣的职业。
【关键词】班主任 后进生 转化教育
所谓后进生，是指那些学习基础差、考试成绩差、学习暂时落后的学生。他们对学习失去了信心，自控能力差，学习习惯不好，还表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务、有厌学情绪、自卑感强。他们是老师眼里的“差生”，是父母眼里“不成器”的孩子，是同学中无足轻重甚至是不受欢迎的人。后进生的转化工作是班主任工作中的一大难点，也是班主任感到最棘手的问题。因此，做好后进生的转化工作是班主任义不容辞的职责。班主任要认真分析和研究后进生的成因，对症下药，因材施教，动之以情、晓之以理、挖掘其潜力、做好后进生的转化工作，促进整个班集体的全面发展。
一、建立良好的师生关系
1. 要深入了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；对学生的了解就是对学生的关注，后进生也希望得到班主任的关注。只有对学生全面了解了，才能找到打开他们心灵之门的钥匙。班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。后进生大多数受到不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。班主任应保持宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与后进生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能开启他们的心扉，倾听他们的心声。
2. 要尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。班主任必须理智地对待后进生的缺点和错误，要善于克制和宽容。断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。一旦造成后进生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。教育后进生，适当的批评、训诫、处罚都是必要的，但学生一出错就搬校规、班规未必是好办法。如果我们能敏锐地捕捉后进生大大小小的闪光点，在批评后进生的缺点和错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当地批评效果好得多。
二、班主任要树立起后进生也能成才的信念
后进生的学习成绩差、思想品德素质较低，这使得他们失去了与其他同学竞争的优势。他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标。这时班主任的作用将特别重要。班主任应相信他们和其他学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，这样他们就会感受到外部世界对他们的热情关爱，也就会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。班主任应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，使之成为他们前进道路上的精神支柱。事实上，后进生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况且他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口；更重要的是，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心。有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂，使转化后进生的工作具有潜力可挖。
三、激励教育，增强自信心
激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生最缺乏的是自信心，觉得自己样样不行，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。老师掌握了后进生这些心理特点后，在教学管理过程中，有意激励这些学生大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得不够完整，或者只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，帮助后进生树立起自信心。
对于那些能力差、自卑心理严重，但又渴望进步的后进生，应当进行正面引导，激发他们的信心和勇气。首先让他们明白，人的能力大小是不一样的，但尺有所短，寸有所长，经过努力，这种差距是可以弥补的。在此基础上，老师应尽力发现他们的闪光点，采用积极鼓励的原则和方法达到转化其思想的目的，帮助他们确定努力的方向，尽快取得进步。如为他们安排一些活动，让他们充分愉快地展示自己的能力；鼓励优秀学生与他们后进学生交朋友，消除他们的自卑心理；要求各科教师给予协助，对后进学生进行帮助和引导，维护后进生的自信心。
四、后进生转化的关键在于提高学习成绩
后进生成绩差是当前学校亟待解决的严重问题。可以说，学生中出现的各种问题，主要根源在于学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理会经常受到挫伤，进而会对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可干苦力活也不愿再跨入学校大门，但迫于家长压力，身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。事实让明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差、厌学情绪严重的后进生。因此，改变学生成绩差的局面是当前教育改革的关键，也是学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，就很难摆脱班主任工作的被动局面。
班主任要抱着“优生应当重视，差生应当扶持”的教育理念，对后进生要以情感人、以理服人、以心育人；对后进生要多一些关心，少一些指责；多一些鼓励，少一些讽刺；多一些表扬，少一些惩罚。班主任要用真心去面对每一个后进生，用爱心关注每一位后进生的成长，用真诚去打动每一个后进生的心灵，这样才可能成为学生喜爱的教师，也只有这样才无愧于教师的职责，无愧于教师这一崇高而神圣的职业。