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摘 要：本文通过高中物理实验教学的现状进行分析，并根据新课改提出的发展要求进行对比，同时找出制约学生物理实验高效学习的问题，从而提出相应的解决策略，跟随新课改的教育理念进行实施，突出教学中学生的主体性，通过物理实验教学的设计与创新全面培养学生的探索、思考、实践能力。
关键词：高中；物理教学；创新；实验设计；实践
在高中的理科科目中，物理作為一门非常重要的学科，对学生的综合能力与逻辑思维能力具有较高要求。当前物理教学中忽略了实验教学的作用，使得理论知识与实验学习接触差异明显，从而不能帮助学生在实践中发挥思维想象同时影响学生在物理方面的创新能力。文章对创新实验的设计与实践进行探究具有重要意义。
一、 当前高中物理教学中存在的问题分析
目前新课改政策在实施，但是教育形式还是秉着应试教育的方法，作为实验课程就很难发挥它的优势。在高中物理教学中，教师把主要教学精力放在对知识点的讲解中，忽略了实验教学的作用，严重限制学生发挥思维想象同时影响学生在物理方面的创新能力，对物理的学习处于被动状态，无法实现高中物理的高效教学。在新课标的改革下，主要以培养学生探索能力、自主学习能力、创新能力为目的，使学生提高综合能力。所以，基于新课改下，高中物理实验教学的改革是必要的，首先我们针对当前高中物理教学中存在的问题进行探究。
（一） 教师教学思想陈旧
物理学是一门实验科学，而在教育教学中，教师忽略了物理实验的重要性而对学生过于强调物理知识点的理解。受我国传统教育模式影响，在初中物理教学过程中，许多教师仍沿用“灌输式”方式教学，致使学生缺乏学习兴趣，在影响学生学习成绩的同时，不利于良好师生关系的维系。同时教师对于实验课程，习惯以讲解的方式进行，给出学生实验基本要求，通过老师讲述实验过程，让学生在通过自身想象来进行，在实验课程中，并没有给学生创造发挥空间，使学生对物理实验课程缺乏自主实践能力，限制了学生对实验的深入探究与分析的能力，完全阻碍了物理课程实验安排目的，不能帮助学生有效地在物理学习上得到提高和完善。
（二） 实验器具不足
通过调查资料显示，大部分学校物理实验器材过于陈旧，并没有根据教材的更新而更新实验设备，有些损坏的器具依然在实验课堂上进行操作，无法准确地验证数据信息，并不能达到实践的效果，从而影响学生对物理实验的兴趣，对学习物理产生淡化心理，没有领悟实验的重要含义，同时不能对物理知识进行有效的分析。因此，学校在物理实验教学中想要提高学生学习物理的能力还要把实验器具准备充分，因为在实验课中，实验器材是提高学生物理知识的重要组成内容。
二、 高中物理教学中创新实验的设计与实践探究
目前，由于高中物理具有较为复杂抽象这一学科特点，进而在高中物理课堂教学中，即使许多学生了解物理学习的重要性，也无法对物理学习产生学习兴趣。并且，许多学生物理知识基础较为薄弱，在课堂上缺乏正确的学习方法。因此，重视物理教学的实验设计与实践研究，能使学生进行自主学习，通过亲身探索提升物理学习能力，使学生更好地掌握高中物理学习知识点，并将其运用到实际生活中去，做到理论与实践相结合，有助于学生深层次理解物理知识与并加深记忆。
（一） 联系实际生活，激发学生兴趣
首先，教师在教学过程中应多种情境并设，在设置问题情境时精心设计其问题导入过程，在此前提下，学生才能在学习初期便对此产生浓厚的兴趣，并提出问题，更有利于学生对问题进行思考。其次，教师在情景设置时应多设置探索性情境，引导学生在充满学习热情的同时，更加积极主动的进行知识的探索和挖掘，使学生产生“我要学”的心理。
例如，在《声音的产生和传播》这一节课中，教师可在课堂提问：声音是如何产生的？在学生思考讨论过程中，教师可设置悬念，先让学生在课堂上充分展现自己的才艺，如唱歌、弹吉他、拉二胡等。然后再让学生举例说明生活中还有哪些现象可以解释声音的产生。通过此种情境引入，可充分激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，并踊跃参与到课堂活动中来。
（二） 实验教学
教师要善于在物理课堂上运用实验使学生领悟物理知识，将物理的理论运用实验表现出知识的灵活与存在方式。通过实验将理论所证明的物理现象清晰地展现在学生面前，使学生对物理的认知更加深刻。同时物理演示实验在培养学生创新意识以及自主学习上起到很大作用。然而高中物理的教材内容有限，对于物理的实验课程涉及较少，所以要想在实验中培养学生学习物理的能力，教师就要注重平时的习题以及试卷的试题，要善于设计演示实验，加强教育教学的效果。
例如，教师可以根据“平抛实验的教学”讨论速度与水平距离之间的关系，寻找方便、形象的物体，平时备课时要根据情况准备可以做实验的小工具，比如小球，通过教师实验操作，在这一过程中，可以引导学生仔细观察这一现象，并能更好地理解物理结论。
三、 结束语
我国高中物理课堂教学仍存在教师教学理念传统和教学模式僵化等不足。对此，教师应合理改变教学方法，引导学生成为课堂学习的中心，创设合理的教学情境，注重学习创新能力与综合能力的培养，真正实现构建高中物理高效教学课堂目的。
参考文献：
[1]石兵.基于物理学史真实数据的高中物理教学设计及其实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].亚太教育，2017（14）：284.
[3]田春凤，郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究[J].课程·教材·教法，2018，30（03）：45-49.
作者简介：
高占清，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。
关键词：高中；物理教学；创新；实验设计；实践
在高中的理科科目中，物理作為一门非常重要的学科，对学生的综合能力与逻辑思维能力具有较高要求。当前物理教学中忽略了实验教学的作用，使得理论知识与实验学习接触差异明显，从而不能帮助学生在实践中发挥思维想象同时影响学生在物理方面的创新能力。文章对创新实验的设计与实践进行探究具有重要意义。
一、 当前高中物理教学中存在的问题分析
目前新课改政策在实施，但是教育形式还是秉着应试教育的方法，作为实验课程就很难发挥它的优势。在高中物理教学中，教师把主要教学精力放在对知识点的讲解中，忽略了实验教学的作用，严重限制学生发挥思维想象同时影响学生在物理方面的创新能力，对物理的学习处于被动状态，无法实现高中物理的高效教学。在新课标的改革下，主要以培养学生探索能力、自主学习能力、创新能力为目的，使学生提高综合能力。所以，基于新课改下，高中物理实验教学的改革是必要的，首先我们针对当前高中物理教学中存在的问题进行探究。
（一） 教师教学思想陈旧
物理学是一门实验科学，而在教育教学中，教师忽略了物理实验的重要性而对学生过于强调物理知识点的理解。受我国传统教育模式影响，在初中物理教学过程中，许多教师仍沿用“灌输式”方式教学，致使学生缺乏学习兴趣，在影响学生学习成绩的同时，不利于良好师生关系的维系。同时教师对于实验课程，习惯以讲解的方式进行，给出学生实验基本要求，通过老师讲述实验过程，让学生在通过自身想象来进行，在实验课程中，并没有给学生创造发挥空间，使学生对物理实验课程缺乏自主实践能力，限制了学生对实验的深入探究与分析的能力，完全阻碍了物理课程实验安排目的，不能帮助学生有效地在物理学习上得到提高和完善。
（二） 实验器具不足
通过调查资料显示，大部分学校物理实验器材过于陈旧，并没有根据教材的更新而更新实验设备，有些损坏的器具依然在实验课堂上进行操作，无法准确地验证数据信息，并不能达到实践的效果，从而影响学生对物理实验的兴趣，对学习物理产生淡化心理，没有领悟实验的重要含义，同时不能对物理知识进行有效的分析。因此，学校在物理实验教学中想要提高学生学习物理的能力还要把实验器具准备充分，因为在实验课中，实验器材是提高学生物理知识的重要组成内容。
二、 高中物理教学中创新实验的设计与实践探究
目前，由于高中物理具有较为复杂抽象这一学科特点，进而在高中物理课堂教学中，即使许多学生了解物理学习的重要性，也无法对物理学习产生学习兴趣。并且，许多学生物理知识基础较为薄弱，在课堂上缺乏正确的学习方法。因此，重视物理教学的实验设计与实践研究，能使学生进行自主学习，通过亲身探索提升物理学习能力，使学生更好地掌握高中物理学习知识点，并将其运用到实际生活中去，做到理论与实践相结合，有助于学生深层次理解物理知识与并加深记忆。
（一） 联系实际生活，激发学生兴趣
首先，教师在教学过程中应多种情境并设，在设置问题情境时精心设计其问题导入过程，在此前提下，学生才能在学习初期便对此产生浓厚的兴趣，并提出问题，更有利于学生对问题进行思考。其次，教师在情景设置时应多设置探索性情境，引导学生在充满学习热情的同时，更加积极主动的进行知识的探索和挖掘，使学生产生“我要学”的心理。
例如，在《声音的产生和传播》这一节课中，教师可在课堂提问：声音是如何产生的？在学生思考讨论过程中，教师可设置悬念，先让学生在课堂上充分展现自己的才艺，如唱歌、弹吉他、拉二胡等。然后再让学生举例说明生活中还有哪些现象可以解释声音的产生。通过此种情境引入，可充分激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，并踊跃参与到课堂活动中来。
（二） 实验教学
教师要善于在物理课堂上运用实验使学生领悟物理知识，将物理的理论运用实验表现出知识的灵活与存在方式。通过实验将理论所证明的物理现象清晰地展现在学生面前，使学生对物理的认知更加深刻。同时物理演示实验在培养学生创新意识以及自主学习上起到很大作用。然而高中物理的教材内容有限，对于物理的实验课程涉及较少，所以要想在实验中培养学生学习物理的能力，教师就要注重平时的习题以及试卷的试题，要善于设计演示实验，加强教育教学的效果。
例如，教师可以根据“平抛实验的教学”讨论速度与水平距离之间的关系，寻找方便、形象的物体，平时备课时要根据情况准备可以做实验的小工具，比如小球，通过教师实验操作，在这一过程中，可以引导学生仔细观察这一现象，并能更好地理解物理结论。
三、 结束语
我国高中物理课堂教学仍存在教师教学理念传统和教学模式僵化等不足。对此，教师应合理改变教学方法，引导学生成为课堂学习的中心，创设合理的教学情境，注重学习创新能力与综合能力的培养，真正实现构建高中物理高效教学课堂目的。
参考文献：
[1]石兵.基于物理学史真实数据的高中物理教学设计及其实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].亚太教育，2017（14）：284.
[3]田春凤，郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究[J].课程·教材·教法，2018，30（03）：45-49.
作者简介：
高占清，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。